对教学设计的思考和困惑
在这三个关键因素中，使用人数取决于公司获取用户的能力。人均使用时间主要取决于产品设计和学习体验。平均学习发生的频率则取决于教学设计
在线教育常见的流程是这样的：
这个链条的每一个环节都对学习发生产生影响。在线教育作为一种远程教育形式，学习者和教学者处于时空分离状况，没有类似于班级一样联系紧密的学习共同体，教学设计的质量尤其重要。故而，教学设计是在线教育最核心的增值环节。
对于现代的知识密集型的公司，每一个公司的核心竞争力取决于他掌握了多少其他公司所不具备的知识。这些知识表现为人才/技术/专利/方法/流程等等。在现在的富技术环境下，针对于教师发展的TPCK框架同样可以用来分析教育公司所具有知识和竞争力。
从上图中我们可以大致看到在线教育公司的核心知识的位置。在线教育公司在IT技术方面不如传统互联网公司，在培训和教学上不如教育机构和培训公司。它所能够具有的最为独特和有竞争力的知识就是教学法与技术相结合所产生的教育技术知识，用以创造富技术环境下的优质学习体验。核心知识是核心竞争力的来源，同时也是核心竞争力的沉淀。没有核心知识，错估了自己的核心知识的公司分分钟都面临危险。
教学设计是最核心的教育技术知识。故而，对教学设计的理解和运用程度决定在线教育公司核心竞争力。
在一开始接触教学设计时，感到非常困惑，因为这个词的意思有很多种。中小学教师所说的教学设计的结果是一份自己的教学实施方案。在课件设计中，教学设计的结果是一份教学资源列表以及设计交互过程。在远程教学材料设计中，教学设计的结果是学习者自主完成的学习活动。在制作教学视频时，教学设计的结果是一个分镜头稿。后来逐渐了解到，教学设计的目标是设计教学系统，通过这个系统帮助学习者达到教学目标。设计就是对一些要素进行排列组合，以形成特定功能。在不同的学习情境下，教学设计的要素差距很大，故而教学设计的目标产出，教学设计的过程就有很大差距。进一步的研究以后，我总结了以下的图：
我认为，教学设计的基础原理是相对稳定的。尤其是三大学习理论和系统论决定了教学系统的基本构成是目标---内容---方法---评价这样的功能结构。而依据所要设计的系统的规模和特点，可以较为灵活采用不同的设计过程和设计方法。
值得注意的是学习情境与教学设计的关系。按照系统论的观点，系统即包含更小的子系统，又存在于更大的系统之中。系统唯有在大系统的环境中，才能够稳定的发挥作用，实现其功能。对于教学系统来讲，不同的学习情境包含不同的环境要素，导致在不同情境下的系统无法迁移到另一个系统发挥特定作用。
例如，在学校教育中，存在全国统一课标，教科书，校区教学进度安排，稳定的班级学习共同体，课堂和黑板...。在这样的“环境”下，教师为达到学习目标的主要设计要素是课堂活动，加涅的九大教学事件以及学习的条件就成为他进行教学设计的主要依据，他的教学设计产出形式是一份符合学习原理的课堂教学方案。而在远程学习材料的开发中，学习者无法与教学者实现高频次的交流，学习者之间也没有稳固的学习共同体存在，在这样的“环境”下，教学系统表现为一个自主学习资源包，设计的要素是学习者的学习活动，教学设计需要关注自主学习活动的难易顺序以及为学习活动提供的支架的水平。从这个角度看，我们也可以理解为什么课堂搬家式的视频课难以取得好的学习效果。课堂和讲座，如果嵌入到学校教育的环境中就能够发挥作用。而如果把课堂教学录下来放到网络上，因为学习环境的巨大差异，它就只能作为一份学习资源做参考用，难以保障学习的发生。
这样，问题就来了：
在线学习环境的特点：
除了这些特点之外，另外一个最重要的约束条件是信息经济的高投入和低边际的特性。这要求所设计的教学能够在非常大的范围内得到复用。复用的考虑实际上要求的是教学设计的单位要更加”完备“，即脱离某个特定的学习环境也能发挥作用。从这些方面考虑，我认为以学习活动为中心的教学设计方法以及相应的学习环境设计是最好的备选。
相对于以课堂为中心的教学设计，以学习活动为中心的教学设计更易于迁移。以教为中心的学习设计中，教学设计的产出是一份教学方案，这份教学方案要经过教师的具体实施才能转化成学习者的学习体验。这样教学设计就受到教师的能力和偏好的影响，相对比较个性化，这种特点制约了复用。如果以学习活动为基础单位，那么就更加容易复用。一个由循序渐进的学习任务，所需要的学习资源以及教学支架所构成的学习活动，学习者能够直接使用并产生效果。这样的教学设计方案在设计时投入较高，但是能够供多次复用从而降低成本。
另外一个方面，活动理论的抽象层次更高。如果把课堂教学看做一种特定的学习活动，那么就能够把教学的范围扩大，将原有的正式和非正式学习活动都包含到同样一种教学设计理论之内，这样能够为未来的终身学习和泛在学习提供理论基础。这种设计理论也能够充分发挥移动设备的优势，将学习活动从课堂扩展到真实世界。
把学习活动作为教学系统的基础单位有很多好处。但是在如何设计学习活动方面还存在很多困惑。下面一一列出
看过杨老师的教学设计方法以后，感觉从基础原理出发设计活动还是比较困难。我在考虑能不能把常见的各种不同类型的学习活动设计成为模板，按照每种不同类型的学习活动的最佳实践进行套用，这样能够提升可设计的效率。如果是按照原理设计的话，那还需要设计一套EPSS系统，帮助教学者设计符合原理的活动。
一种教学系统是由环境 + 活动构成的，设计丰富的学习活动需要有相应的学习环境支持。从活动理论的角度看，学习环境应当由资源，工具，规则和共同体构建工具等构成。如果要支持丰富类型的学习活动，就应当有以移动端为基础的虚拟学习环境作为支撑。 这样的学习环境应当有那些要素与功能？这也是一个较大的问题。
【小学数学课堂教学现状的几点思考】小学数学课堂现状及改进措施_百 ...
教师在进行 教学设计 时,要创设与当前学习主题相关的。情境可以虚拟,但在生活中要可能发生。尽可能真实使学生的学习过程建立在真实可信的现实背景中,有利于...当老师问到学困生时,他们虽然能够勉强答对,但这并不是他们自己思考得到的,结果好的更好,差的更差。当老师让小组推选代表发言时,总有个别学生“代表”了...
小学数学教学设计案例及反思5篇
在提出问题后,要给学生时间思考,不能提出问题后就急于找同学回答,这时回答问题的同学都是反应较快的同学,要注重学生的不同差异,面向全体同学。 四、习题训练量不足 要想使学生的知识得到巩固,要加强练习题的训练,设计不同梯度的练习题,使学生学到的知识得以深化。 小学数学教学设计案例及反思2 一、教学目标 1...
怎样基于课标进行小学语文教学设计
据，同时还可以帮助教师评鉴和修正教学过程，所以教学目标的设计很重要。对教学目标的设计可以从以下几个方面思考： 1．对教学目标要科学分类 认真分析教材钻研课程标准，从而确定教学目标。确定哪些是知识与技能的要求，过程与方法的要求，情感、态度、价值观的要求。注意，并不是每节课教学设计的目标都必须...
幼师所深入思考
同时，通过日常下园与教师们的交流，我也了解到教师们在实际的备课过程中存在着一些困惑。因此，我尝试着从教师备课中的普遍问题说起，接着谈谈备课过程中可能涉及到的几组关系，最后从教学设计的角度提出处理好这几组关系需要思考的几个主要问题。一、教师备课中的普遍问题 每次下园看活动时，我们都会跟...
浅谈教学设计的含义内容及要求 小学语文教学设计
由于教学设计是教学实施的重要基础和基本依据,因此,教学设计必须遵循课程教学改革的原则,树立新的教学理念。具体要求“三个力求”:力求“因学定教,少教多学”。转变教学方式,加强对学生的学习指导,把学习的主动权交给学生,注意引导学生学会学习,尤其是学会阅读、学会思考、学会表达、学会合作;力求“以人为本,恰当要求...
教师对教学方法的心得5篇
教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时,要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息,对信息进行筛选和组合,不断引导和激发学生去发现,去思考,推进教学过程。有了教师的倾听,才有师生、生生间有效的互动,才有学生新知识的建构、能力的提高。第四,重视课后的教学反思叶澜教授曾说:"一个教师写一辈子的教案不一定...
怎样提高教师教学设计能力的研究
教师每天都要设计教学，每位教师都有自己教学设计的方式和经验，但是许多教师并没有与其他教师交流过教学设计的体会，特别是没有系统地思考过自己在教学设计中存在什么问题，还有那些方面能够进一步提高。 教学设计是教师在教学实施之前，为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策。 教学设计的思考过程一般...
教案设计的内容,步骤与要求
问题设计 问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题...
教学设计时为什么要思考教学目标
现代教学论认为，完整的教学活动包括教学目标，教学过程，教学评价三大支柱，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。确立好准确到位的教学目标，然后灵活机动地实施，以规定的时间和精力取得最大可能的结果，从而使每个学生都获得最...
如何提高教师的教学反思能力
三．要有鲜明的问题意识，善于捕捉反思对象 有问题、有障碍才会有思考、有分析。教师在开展教育反思活动 时，要注意形成自身的问题意识，要善于在稍纵即逝的现象中捕捉问题，在貌似没有问题的地方发现问题。就拿教学来说，如果教师有明确的问题意识，就有可能在教学的方方面面发现问题。在教学目标、教学...
超侄孚新： 英语培训班总结 导语:对于许许多多的孩子和家长来说,学英语已经成了生活中极为... 讨论着教学中遇到的种种困惑,思考着如何更好地提高教学水平.二、通过培训,...
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安远县18092934105： 结合自己在课堂教学实践中遇到的问题,困惑,我的教育教学实践反思实例 - ？
超侄孚新： 教学反思:义务教育阶段语文课程改革强调,在学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本语文知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养,以及方法的掌握,把促进学生终身的可持续发展作为学校语文教...
安远县18092934105： 如何对初中地理课的教学设计和教学反思 - ？
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超侄孚新： 在我们例年的真题当中,我们不难发现,每年的考试固定都是三道题.而第一题的问法无非就这么几种:1、分析文本的写作特点.2、试对上文进行文本解读.3、分析本文的景物描写的特点.那么针对于第一题总结了这么几点.整体都可以从...
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超侄孚新： 教案反思的内容标准是关注实践性、现实性、实效性和个体体验主要表现为:1、反思教科书处理的得失对教科书优点、缺点的教学处理,把握的适切度(包括对教科书中有关内容进行微调、增加、替换、重组等处理的有效性、适切性,课程...
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超侄孚新： 一、课前充分进行问题预测 是上好一堂课的关键. 我以前备课、写教案的目的主要是为了使自己的课堂能够有序地进行,从未考虑过它应对学生对教学效果产生怎样的影响,更没有想过这节教案能否体现学生的知识与能力、过程与方法、情感...
安远县18092934105： 新课标下的语文阅读教学取得了哪些成果 - ？
超侄孚新： 强调1:阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣. 强调2:阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解. 强调3:阅读教学应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考. 强调4:阅读教学要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读. 强调5:阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力. 由此可见阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤,并且在教师指导下的学生语文阅读实践活动.
