《归去来兮辞》教学反思

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《归去来兮辞》教学反思

　　高中《归去来兮辞》教学反思篇一

　　第二次上这篇课文，心里还是有些忐忑的。第一次上这篇课文，已经是在几年前。

　　怎么这篇课文的教学目标，怎么做好环节设计，总是萦绕在我心里。几番挣扎后，我将对陶渊明的了解和对辞文体特征的把握相结合，确定了本文重在“披文入情”，通过一个必须的理解段落内容的过程，来走进陶渊明的情感天地，去感知他辞官归家，享受田园生活背后的种种感情，以期达到“知文”与“知人”相辅相成的阅读状态。我想强调，那一刻的想法是真实的。

　　在教学环节设计上，我借助了几个方式：一是欣赏抒发和绘画作品，为画作陪陶渊明的经典诗句(范围是在学习的课文内);二是引入阅读一考生的佳作——《菊花人生》，以增加“知人论世”的分量;三是引入康桥的魅力诵读，但终于因为电脑程序的问题失败，便改方案为做配乐朗读(用的的《高山流水》，效果也不错);四是谈谈你心中有一个怎样的陶渊明，要求是仿照老师给的“一个‘不为五斗米折腰’的自由的人”这个句式;五是借用一些名家名言来做一点探究思考，促进互动，调解氛围;六是做一次仿写来结束本文的学习，内容是选择你喜欢的两位古代诗人的名句，参照“生活是什么?每个人都有不同的理解诶。陶渊明说，生活是‘采菊东篱下，悠然见南山’的恬静” 句式续写两组句子。

　　课虽然照我的设计“走着”。但在蓦然回首时，又有了啰嗦的嫌疑，耗时不菲(用了4课时)。禁不住又忆起了蒲老的善言——我们应该通过各种方式，努力把自己的.课堂打磨得精细一点。确实，我一步小心，又有了失足。

　　前车之鉴啊!写下来，以作自省自勉。

　　高中《归去来兮辞》教学反思篇二

　　一、教材处理反思：

　　关于《归去来兮辞》一文的写作时间，说法不一：教师用书认为本文是辞官归田之初的作品，而另一种观点则认为辞官归隐之前、将归之际。该如何定位，将对教学方法产生较大影响，本着有利教学的原则和个人悟读的心得，我采用了归隐之前、将归未归这一观点。因为文学是一种精神产品，它本身与社会有一定的差异，好比理想和现实的差异。何况“辞”，追溯其源头——楚辞，本是浪漫主义之流。另一方面浪漫主义的想象，乃是陶渊明创作的重要特色，童叟皆知的《桃花源记》便是典型一例。此文理解为将归之际，人未归心已先行，由心神去想象，想象总是美好的，所以全文充斥着一股惬意、一股坚毅，而现实的归家，不说旅途之苦，清贫之家，无米下锅之际，或许愁容满面，能有此文之悠然的神韵吗?再联系作者的生平及课文之序，本文的由来便一目了然。陶渊明青少年时，曾有“大济苍生”的抱负和“骞翮思翥”的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明并非士族之家，要想通过做官来伸展个人志向实现抱负，其难度可想而知。这一方面，他与唐时的李白经历上有一定的相似之处，而文风也偏走浪漫。

　　二、教学方法反思：

　　课堂的时间非常有限，合理的配置处理往往会有事半功倍的效果。本文该是做为一篇文言文来讲，还是作为一首诗歌来上?课文的定性问题，关系整个教学方法的设计，若是古文教学上难免注重于基本常识，若是诗歌，则对字词不过于强求而侧重于意境的赏析与学生的感悟。依据单元提示，本单元为汉魏晋散文赏析;但本文体裁为“辞”，根据辞的特点，虽然形式自由，句式散文化，但它仍然是诗。通观本文内容，不管是从句式、韵律、意境来看它是一首美诗。这点教师用书也认同，点明“此体裁重在抒情，形式上尽管后来也有若干变化，但四句一节，每句三拍的格局，还是保持了下来。”定位以诗，则以朗读感知为中心，感受并体会本文潇洒脱俗而富于人情味的特点，让学生读的充分，是诗的根本，读好了，字词便不是问题，意境也不再是难题。因而本课程以朗读为主要形式，贯穿阅读教学全过程，我预设之为“教师范读——自由朗读——提名朗读——集体朗读——自由朗读——解读练习——讨论归纳”这一教学过程，希望以一个愉快的教学过程顺利完成教学目标。在熟知课文内容的基础上，对文章的资料进行收集、判断，吸取精华而弃其糟粕。

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爱辉区18821449316： 归去来兮辞如何披文入情 - ？
辟宜力弘： 在进行《归去来兮辞》的备课时,有点无从下手.往年上这节课时,预设两节课可以把文章进行完----一节是文言知识分析,一节课是内容探讨.但是在实际进行中还是有点慢,因为两节课仅仅是把课文的内容包括文言知识学生找完了,于是再追...

爱辉区18821449316： 归去来兮辞写反思过去,展望未来 - ？
辟宜力弘： 这篇辞体抒情诗,不仅是渊明一生转折点的标志,亦是中国文学史上表现归隐意识的创作之高峰. 全文描述了作者在回乡路上和到家后的情形,并设想日后的隐居生活,从而表达了作者对当时官场的厌恶和对农村生活的向往.另一方面,也流露...

爱辉区18821449316： 陶渊明的《归去来兮辞》想告诉我们什么? - ？
辟宜力弘： 个人看法:陶渊明曾经三仕三隐,但在归去来兮中又口口声声说他自己不想做官,把做官当做了误入尘网中.归去才是真的生活.但是从陶渊明的三仕三隐来看,既然他厌恶官场又哪来的三仕呢?可见归隐他是在为自己的私欲找的借口.

爱辉区18821449316： 《归去来兮辞》陶渊明诗文的艺术特点是“平淡自然”.前人说此赋“沛然如肺腑中流出,殊不见有斧凿痕”. - ？
辟宜力弘： 例如,作者辞官是因为鄙弃官场的黑暗,但文中并无只言片语涉及官场中的黑暗情形,而只说自己“惆怅而独悲”的心情;对已往的居官求禄,也只说“不谏”和“昨非”,不作更深的追究;他决定今后不再跟达官贵人来往,也仅用“息交以绝游”一语轻轻带过,胸怀何等洒脱,是见役于物的人做不到的.又如文中写田园生活的乐趣,看起来都是一些极为平常的细节,但又处处显示出作者“旷而且真”的感情,句句如从肝肺中流出,而不见斧凿之痕.这种淡远潇洒的文风,跟作者安贫乐道、超然物外的处世态度是完全一致的.

爱辉区18821449316： 《归去来兮辞》表达了怎样的感情? - ？
辟宜力弘： 这篇文章作于作者辞官之初,叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受,表现了作者对官场的认识以及对人生的思索,表达了他洁身自好、不同流合污的精神情操.

爱辉区18821449316： 分析下《归去来兮辞》中陶渊明的心理 - ？
辟宜力弘： 读《归去来兮辞》,并不能给人一种轻松感,因为在诗人看似逍遥的背后是一种忧愁和无奈.陶渊明本质上不是一个只喜欢游山玩水而不关心时事的纯隐士,虽然他说“性本爱丘山”,但他的骨子里是想有益于社会的.鲁迅先生在谈到陶渊明时...

爱辉区18821449316： 高一教材语文必修1中《归去来兮辞》(并序)的译文. - ？
辟宜力弘： 归去来兮,田园 将 芜 胡 不 归!回家去吧,田园快要荒芜了,为什么还不回!既 自 以 心 为形 役, 奚 惆怅 而 独悲?既然自己认定心志受形体役使,为什么又要惆怅而独自伤悲?悟 已 往 之 不 谏,知 来 者之可 追.认识到已经逝去的不能...

爱辉区18821449316： 归去来兮辞分析 - ？
辟宜力弘： 李白有两句名言:“清水出芙蓉,天然去雕饰.”用这两句话来赞美《归去来兮辞》在恰当不过了.汉魏六朝文风绮靡.陶渊明的出现无异于在花团锦簇中伸出一枝青枝绿叶,又好像在珠光宝气、浓妆艳抹的贵妇人中走来的一位不加修饰的清...

爱辉区18821449316： 《归去来兮辞》问题探究,理清文章层次.①研读第一段思考:陶渊明辞官归田的原因是什么?从辞官归田的《归去来兮辞》问题探究,理清文章层次.①研读... - ？
辟宜力弘：[答案] 1.1.本文在序和第1段中都对作者辞官归隐的原因作了交代,其归隐的原因是什么?作者在序文中提到的辞官原因有四点:一是“质性自然,非矫厉所得”;二是“饥冻虽切,违己交病”;三是“于是怅然慷慨,深愧平生之志”;四是...

爱辉区18821449316： 归去来兮辞教案虚词实词,特殊句式,此类活用,古今异义 - ？
辟宜力弘： 扶老:古:拄着拐杖 今:扶着老人 情话:古:知心话 今:表达爱情的话