如何指导二年级学生看偏旁学汉字
对于一年级的学生而言，识字是一个重点，也是一个难点，但是一年
级的学生好动且缺乏耐心，如何让他们快乐记住生字，结合多年的教学实
践，我谈以下几点看法。
一、编口诀记生字
一年级学生刚开始学习生字时，
先由老师给学生编口诀，
让学生猜记。
比如：一口咬掉牛尾巴；一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，留下四
点血
{
照
}
；一点一横，两眼一瞪（六）
；门里有个人（闪）
；人在云上（会）
等等。学习一段时间后，学生们就能编出一些连老师也没想到的记字口诀
了。
编口诀记生字，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学易记，学生印
象深刻，既能体现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
二、借助游戏记忆生字
做“配对子”的游戏
学过的生字中有不少是由熟字组合而成的，例如：父和巴合成爸，女
和马合成妈，门和口合成问等等。让学生用生字卡片给生字配对子并且读
出刚配成的字，这样学生既记住了生字，又巩固了早学过的字。
做“找朋友”的游戏
我把学过的字写在卡片上，让几个同学到前边来，每人一张，其中每
两个字组成一个词，如“冬天”、“青蛙”等。下面同学唱“找呀找呀找
朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，你是我的好朋友。”上面同学
找完后，把字连起来读出词语。找对了，下面同学说：“对对，你们是对
好朋友。”如果找错了，会引来一阵笑声，不过这一笑，上面的同学会很
快找到合适的朋友。
这样，
同学们既锻炼了组词能力，
又巩固了字的用法。
三、按偏旁归类系统记忆生字
每单元学好后，教师可以把本单元生字按偏旁归类，帮助学生系统记
忆生字。
例如：
学习了人教版语文第二册第一单元后，
教师可以引导归类。
言字旁有说、话；绞丝旁有红、绿；单人旁有你、们；草字头有花、草、
节。以后每单元学好后，学生就在各自的偏旁后添上新学的字就行，这样
记忆生字既快又系统。
四、编故事记忆生字
可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。如“坐”字，可以
编故事为：两个人走路走累了，看见前面有一个土堆，于是就背靠土堆休
息。这就是两个“人”字之所以在“土”上两侧的缘故。
五、拆字记忆生字
有些生字较繁，对于一年级学生来说要记住很难，于是可以把一个较
繁
的
字
拆
成
几
个
单
独
的
字
来
记
忆
。
如
“
最
”
字
可
拆
为
“日”“耳”“又”，
“量”字可拆为“日”“一”“里”等。
这类字有：
帮、哪、做??
六、比较记忆生字
比较记忆生字是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、对
比而记忆的一种方法。
例如：
《乌鸦喝水》一课中“喝”“渴”这两个字，字形、字音相近，
容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如“有口就是喝，
有水就是渴”。
七、加笔画或偏旁记忆生字
有些生字可以在学生已有的知识基础上加笔画或偏旁来记忆。例如：
“大”字在下面加一点是“太”字，在右上角加一点是“犬”字，在上面
加一横是“天”字，加方框是“因”字；“上”字在左侧加一竖是“止”
字，加言字旁是“让”字。这样学生可以由一个简单的字加笔画或偏旁快
速记住多个字，这样像变魔术样的记忆生字的方法，可以大大调动学生学
习生字的积极性
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。在教学中，我尝试运用以下三种方法提高识字教学效率，培养学生的学习能力。
一、培养学生良好的预习习惯。
“凡事预则立”，学习更是这样。对于一篇课文，在老师开讲之前先预习，可以让孩子学起来心中有数，预习可以做到知其然，等到课上再求个所以然出来。这样的学习，才能够“稳操胜券，轻松自如”。二年级学生已有了一定的识字能力。在教学每一篇课文之前，我都会在尊重学生的主体地位和发挥学生学习的自主性的原则上，做到预习内容“具体化”，充分调动学生的耳、眼、口、手等器官。如预习生字的方法是在文后生字表生字旁边写上生字结构、部首，数出笔画数。借助拼音将课文读通顺，至少读5遍。让孩子事先走进课文，熟悉生字，为组词、理解词义打下基础，发现新鲜的东西，激发兴趣，有时还会伴着思考，在脑海里浮出一些不解的问题，不会只在课堂上跟着老师走，反而会因为先接近课文而增强自信，更大胆地举手表现自己。预习虽然花了时间，但是换来的确是孩子自学能力的养成，这样何乐而不为呢？孩子因为上课举手次数多了，正确率高了，老师的表扬也多了，孩子的自信心自然也会大大提高。课前预习这一方法的运用提高了学生学习自觉性，又促进了语文学习所必备的学习技能的形成。
二、激发兴趣，调动积极性
心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。我通过自己的教学实践，体会到培养学生学习兴趣的几点做法：创造环境，感染兴趣；设计问题，激发兴趣；形式多样，诱发兴趣。
(一) 创造环境，感染兴趣
好的开始是成功的一半。一节课如能开个好头，创造出一个环境来感染学生的兴趣，就可以大大地调动起学生学习的积极性。例如：在讲形声字时，老师一开始让学生猜一猜是什么字。然后让学生通过读生字表检查自己回答是否正确。在这种环境中，学生学习的积极性空前高涨。
(二) 设计问题，激发兴趣
每个人的思维总是由问题而起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。在课堂教学中，我采用如下方法进行教学感觉较好。1.指导学生先自己去找难写难记的字，然后师生共同找记忆方法。2.有些字的部首一眼就能看出来，而有些字容易出错，我采用让学生自己查字典，自己解决，如：“黄”字，有一同学问：“我不知道‘黄’”的部首，同学们纷纷举手，有的说是草字头，有的说是八字部。为了加深学生印象，培养学生查字典的习惯，我不急于告诉同学们，而是将同学们按小组分成两大组，一组从草字部上找“黄”字，另一组从八字部上找，最后告诉老师找到了没有，两组同学都说找到了，通过学生自己动手明白了草字头和八字部都是“黄”字的部首。一学期下来，部分学生已养成了读书时一当遇到不认识的字就查字典的习惯。3.找出自己组不上词的字找小老师帮忙。容易组词的字学生争先恐后，有的字学生无法组词，我指导学生先读出课本上的句子，然后仿照例句自己再说一个句子。4.将字分组，让学生从每组字中选一个自己能组词并说话的字说话，培养了学生的用词说话能力。
(三) 形式多样，诱发兴趣
学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。教师可以通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。比如：老师将磁性黑板和生字卡片有机地结合起来进行教学：1.教师往磁性小黑板上出示生字卡片，学生小声读生字字音；2.学生各自找出自己不认识的字，教师指名让认识的同学来当小老师领全班同学拼读生字字音；3.找出自己说不上偏旁部首及结构的字。这种方法不仅节约了教学时间，又调动了学生的注意力，避免了学生只依赖课本的单一形式。4.教师逐个出示生字卡片，学生认读后书空，教师板书，强调书写要领，学生仿写。
欠：吹（吹风）
欢（喜欢）炊（炊烟）次（一次）饮（饮料）
巴：把
(
把握
)
爸（爸爸）吧（好吧）芭（芭蕾）笆（篱笆）疤（伤疤）色（颜色）
亡：忘（忘记）忙（帮忙）芒（芒果）盲（盲人）妄（妄想）
主：住（住房）往（往常）柱（圆柱）注（注意）蛀（蛀牙）拄（拄拐杖）
包：跑（跑步）炮（大炮）泡（泡饭）抱（拥抱）饱（温饱）苞（花苞）胞（同胞）袍（旗
袍）刨（刨花）
十：叶（树叶）什（什么）计（计划）汁（果汁）
艮：跟（跟头）根（树根）很（很好）恨（仇恨）痕（伤痕）退（退步）垦（开垦）眼（眼
睛）银（银行）狠（狠心）限（有限）恳（诚恳）
良：
粮（粮食）
浪（波浪）狼（狼狗）
娘（大娘）琅（琅琅）
古：苦（辛苦）枯（枯树）姑（姑娘）故（故事）估（估计）固（固定）胡（胡说）
寺：待（等待）
诗
（诗人）持（主持）特（特别）等（等待）
峙（对峙）
争：挣（挣扎）睁（睁眼）筝（风筝）静（安静）净（干净）果：课（上课）颗（颗粒）
棵（一棵树）裸（裸露）
每：梅（梅花）霉（倒霉）莓（草莓）海（大海）
悔（后悔）诲（教诲）侮（欺侮）敏（过
敏）
旁：榜（榜样）傍（傍晚）镑（英镑）膀（肩膀）螃（螃蟹）
一、
加偏旁变新字，再组词。
舌
______
（
）
月
______
（
）
尔
______
（
）
门
_____
（
）
工
______
（
）
录
_____
（
）
化
_______(
)
早
_______(
)
口
_______(
)
亡
______(
)
夕
_______(
)
卜
______(
)
先
_______(
)
人
______(
)
巴
______(
)
王
_____(
)
元
_______(
)
目
_______(
)
云
______(
)
马
_____(
)
乃
_____(
)
方
______(
)
吾
_______(
)
子
_____(
)
日
______(
)
斤
______(
)
昌
_______(
)
车
______(
)
干
______(
)
争
________(
)
木
_______(
)
几
____(
)
也
_______(
)
关
______(
)
寸
_____(
)
上
_____(
)
十
______(
)
主
_______(
)
且
______(
)
昔
_____(
)
牙
______(
)
那
______(
)
白
_____(
)
京
______(
)
大
_____(
)
午
_____(
)
至
______(
)
象
______(
)
者
______(
)
下
_____(
)
每
_____(
)
故
_____(
)
少
______(
)
田
______(
)
相
___(
)
今
______(
)
力
_____(
)
包
_____(
)
首
_____(
)
欠
_____(
)
气
______(
)
立
_____(
)
胡
______(
)
火
____(
)
对
_____(
)
求
_____(
)
邦
______(
)
兆
______(
)
坐
_____(
)
免
______(
)
亲
______(
)
豆
______(
)
生
______(
)
执
____(
)
舌
_____(
)
文
_____(
)
义
_____(
)
里
______(
)
目
_____(
)
古
______(
)
井
______(
)
包
______(
)
方
_____(
)
令
______(
)
二、换偏旁变新字
,
再组词
.
例
:
虹
(
红
)
(
红色
)
完
(
)
(
)
明
(
)
(
)
他
(
)
(
)
请（
）
（
）
块
（
）
（
）
过
(
)
(
)
虹（
）
（
）
竿
（
）
（
）
对（
）
（
）
往（
）
（
）
伯
（
）
（
）
跟（
）
（
）
吓（
）
（
）
抄
（
）
（
）
谈（
）
（
）
动（
）
（
）
看（
）
（
）
二、
加一笔变新字
万（
）
云
（
）
十（
）
干（
）
大（
）
王（
）
司（
）口（
）
今（
）
三、
加两笔变新字
大（
）
日（
）
王（
）
云（
）
人（
）
口（
）
力（
）人（
）
四、
换一笔变新字
贝（
）
天（
）
二年级分类复习（加偏旁）
加偏旁：
火
：
(
)(
) (
)(
)
丁
：
(
)(
) (
)(
)
苗
：
(
)(
) (
)(
)
寺
：
(
)(
) (
)(
)
木
：
(
)(
) (
)(
)
口
：
(
)(
) (
)(
)
良
：
(
)(
) (
)(
)
巴
：
(
)(
) (
)(
)
工
：
(
)(
) (
)(
)
又
：
(
)(
) (
)(
)
寸
：
(
)(
) (
)(
)
青
：
(
)(
) (
)(
)
皮
：
(
)(
) (
)(
)
且
：
(
)(
) (
)(
)
力
：
(
)(
) (
)(
)
田
：
(
)(
) (
)(
)
云
：
(
)(
) (
)(
)
元
：
(
)(
) (
)(
)
卜
：
(
)(
) (
)(
)
土
：
(
)(
) (
)(
)
余
：
(
)(
) (
)(
)
不
：
(
)(
) (
)(
)
隹
：
(
)(
) (
)(
)
扁
：
(
)(
) (
)(
)
京
：
(
)(
) (
)(
)
交
：
(
)(
) (
)(
)
咸
：
(
)(
) (
)(
)
易
：
(
)(
) (
)(
)
亥
：
(
)(
) (
)(
)
子
：
(
)(
) (
)(
)
马
：
(
)(
) (
)(
)
令
：
(
)(
) (
)(
)
古
：
(
)(
) (
)(
)
立
：
(
)(
) (
)(
)
日
：
(
)(
) (
)(
)
也：
(
)(
) (
)(
)
勿
：
(
)(
)
大
：
(
)(
) (
)(
)
及
：
(
)(
) (
)(
)
果
：
(
)(
) (
)(
)
彐
：
(
)(
) (
)(
)
己
：
(
)(
)
方
：
(
)(
) (
)(
)
主
：
(
)(
) (
)(
)
见
：
(
)(
) (
)(
)
舌
：
(
)(
) (
)(
)
京
：
(
)(
) (
)(
)
韦
：
(
)(
)
占
：
(
)(
) (
)(
)
未
(
)(
) (
)(
)
各
：
(
)(
) (
)(
)
车
：
(
)(
) (
)(
)
山
：
(
)(
) (
)(
)
亡
：
(
)(
) (
)(
)
户
：
(
)(
) (
)(
)
乔
：
(
)(
) (
)(
)
申
：
(
)(
)
采
：
(
)(
) (
)(
)
长
：
(
)(
) (
)(
)
中：
(
)(
) (
)(
你可以采用象形的方式，让他们动用想象能力这样容易记
如何指导二年级学生阅读
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