谈谈为什么要进行现代教育技术与学科教学课程整合

谈谈为什么要进行现代教育技术与学科教学课程整合~

一、传统教学方式
　　传统教学一切都由教师决定。教师依据书本、用自身的言语和板书进行课堂讲解，即所谓的“一支粉笔、一张嘴”，无论从教学内容、策略，还是教学方法、步骤，甚至习题都是老师事先安排的，学生只能被动地参与这个过程，处于被灌输的状态。“传统”是因为这些都是教师从事教学最基本、不可或缺的手段，并且都是经历了时间和实践检验的手段。但要透彻地讲清楚某个设备或工艺流程的工作原理和过程，用传统的教学方式，教师讲解费力，学生理解困难，于是就采用教具模型和挂图，然而效果也不是很理想。其原因如下。
　　1.教具模型具有滞后性。教具一旦制成，再次修改，都需要一定的制作周期。
　　2.挂图或教学模型只能反映静态的状况，不能反映其运动过程，给学生展示的效果仍然是孤立的、缺乏联系的。
　　3.教学过程中如果要同时使用多个教学用具，或从多张幻灯片、投影片中挑选一张用于显示，就会显得很忙乱。因此，在保留“挂图+模型+实物”等传统教学方法的基础上，还应融入现代的教学技术，以取得更好的教学效果。
　　二、现代教育技术
　　现代教育技术提供了理想的教学环境，对教育过程产生了深刻影响。这种影响将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，以致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。现代教学，仍是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。它是在一定的教育理念指导下，根据教学目标，利用多种教学手段，实现教师、学生、媒体、知识的有机结合。现代教育技术下的教育理念是“双主”（即教师的主导作用和学生的认知主体作用）模式，注重人、机、知识的相融与和谐，倡导传统教学技术与现代教学技术相融合、共发挥的作用。这种模式既重视教学设计与过程，又重视教学效果与质量、知识与能力双重功效的获得。现代教学模式弥补了传统教学模式的某些不足，它不仅继续强调教师的中心地位，而且也重视学生认知主体的地位，强调教师、学生、知识、媒体技术四种元素之间的互动。
　　1.教师、学生与媒体技术的关系。无论是现代教育技术，还是传统教学，教师始终是教学的组织者和管理者。即使媒体技术再先进，课件再精美生动，教师始终是组织者，媒体技术永远不能掩盖教师的主导地位。教师要以自身的人格魅力和富有激情的讲解，像传统教法一样言传身教、黑板板书，适当利用媒体技术实现师生之间更为亲密、和谐的交流，调动学生积极参与教学。教师如果过分关注媒体效果，忘记了教师主导地位，就会出现师生双向交流渠道不畅，教学亲和力低下的现象。老师切忌机械、单纯地操纵机器，应随身携带麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量关注学生感知情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。教育行为是为了使学生在各方面得到培养和塑造，学生是教育行为的最终目的，无论媒体技术多完美，其从属地位也不能居于学生的认知主体地位之上。所以，要充分发挥教师的主体作用，合理设计教学环节，着眼于优化教学过程、学生和谐发展的宏观目标，决不能被现代教育技术左右。
　　2.现代教育技术与传统教法的关系。现代教育技术不能完全排斥传统教学。教师应根据教学需要选择合适的教育技术，融合传统教学中的黑板板书、挂图等，即使现代教育技术具有声音效果，但也是冷冰冰的机器声音，不能替代教师独特的言传身教。
　　3.教学课件、教学内容与培养目标的关系。教学课件是对教学内容的详细、生动的阐述与解释。教学内容要以教材为中心，尽可能少在教学课件中插入过多的漂亮图片、动听的音乐，否则就会分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，冲淡课堂教学的主题，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。同时教学课件还要与人才的培养目标相一致，职业教育的培养目标是应用型人才，新的培养目标包容了原有目标的教育功能，并且进行了进一步的完善和创新。
　　三、现代教育技术与传统教学的有效融合
　　现代教育技术与传统教学各有千秋，能有效地服务于教学就是好的手段。如何真正发挥先进教育技术的作用，使先进的教育技术切实成为高水平的教学工具，更是需要不断探索的课题。传统的教学手段，如教师准确的言语、丰富的表情、恰当的手势和漂亮的板书，在教学中所取得的效果是现代技术手段难以达到的，而现代教育技术所具有的功能，如直观化、模拟化、交互性和强大迅速的计算功能也是传统教学手段望尘莫及的，因此这两种方式具有很好的互补性，厚此薄彼都是片面的。只有树立正确的观念，合理把握不同教学手段与方法之间的关系，把现代教育技术融入教学体系的整体建构中。

现代教育技术与中小学信息技术教育

摘要：面对全国普及中小学信息技术教育的形势，现代教育技术应该占据什么样的地位和起到什么样的作用，这是一个值得探讨的问题，特别是当前形势下，现代教育技术应该做些什么工作呢，现代教育技术面临着机遇和挑战并存的局面，现代教育技术应该做好三个方面的工作，并借此机会，加快自身发展和完善。

关键词：现代教育技术、中小学、信息技术教育。

以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在飞速发展，信息化浪潮对当今世界的政治、经济和文化等多个方面都产生了巨大的影响，面对信息化的趋势，各国政府都在采取有效措施，以适应信息化社会的到来，其中加强中小学的信息技术教育也成为各国的共识，各国都在采取有效措施，加强本国的中小学信息技术教育，我国政府也认识到了这个问题，教育部做出了“从2001年起用5到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定，面对全世界和全国的信息技术教育发展趋势，教育技术工作者应该做些什么工作以及现代教育技术与中小学信息技术教育的关系如何，这是教育技术工作者必须关注的内容，我就此谈一些自己的看法。

一、中小学信息技术教育的目标和当前工作重点

中小学的信息技术教育是以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标，信息素养即学生适应信息化社会发展需要而必须具备的收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质，-培养学生的信息素养是中小学信息技术教育的主要教学目标，中小学信息技术教育必须围绕这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的的终身有用的基础能力，同时，中小学信息技术教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，所以说中小学信息技术教育是以培养学生的信息素养为核心，面向学生全面发展的课程。

中小学信息技术教育包括两个层面，一是中小学信息技术教育课程，二是信息技术课程与其他课程的整合。当前我国正在加快中小学信息技术课程的开设，同时注意信息技术课程与其他课程的整合问题，二者同时前进。

按照教育部的总体规划，当前我国中小学信息技术教育的主要目标是：

开设信息技术必须课程，加快信息技术教育与其他课程的整合

根据全国的总体规划，为实现这个目标，教育部设定了各个层次不同的阶段性目标，从而分层次、分步骤地实现中小学信息技术课程的开设。

在开设中小学信息技术课程的同时，积极努力地探索信息技术课程与其他课程整合的思路与方法，鼓励教师在课堂上应用现代信息技术，把信息技术教育课程真正融入到其他课程中去。

全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。

中小学“校校通”工程目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右的中小学能够上网，教师学生能够共享网上教育资源。

二、中小学信息技术教育为现代教育技术的发展提供了新的契机。

加快中小学信息技术教育必将为现代教育技术的发展提供了新的契机，必将促进现代教育技术的全面发展，中小学信息技术教育的开展使现代教育技术的发展提供了发展的环境、空间和氛围，促进教育技术工作者的工作积极性，教育技术工作者必须抓住这个关键时机，发展现代教育技术事业。

1、 中小学信息技术教育开展为现代教育技术的发展提供了硬件条件

在中小学开展信息技术教育，必将带动中小学的信息技术硬件设备建设，通过国家、社会、学校和学生等多方面、多层次的努力，中小学的信息技术硬件设备必将得到一个跨越式发展，多媒体设备和网络等设备必将走入教室，硬件设备的提高必将产生现代教育技术应用的需求，从而推动现代教育技术在中小学的广泛应用。

2、 中小学信息技术教育开展为现代教育技术的发展提供了思想意识准备。

中小学信息技术教育的开展，促进了硬件设备的建设，同时也促进了广大教师应用现代教育技术的意识，面对大量的信息技术媒体，如何应用就成为关键，这样广大教师必将学习教育技术理论，探索使用现代教育技术手段，建构新型教学模式，建构有利于学生自主建构、自主学习的学习情景，从而有利地促进了现代教育技术在中小学的广泛应用。

3、 中小学信息技术教育的开展为现代教育技术的发展提供了内动力。

中小学信息技术教育的开展，促进了硬件建设，调动了广大教师应用现代教育技术的积极性，同时也调动了广大教育技术工作者的工作热情和紧迫感，为现代教育技术的发展提供了内动力，促使广大教育技术工作者，迎接时代挑战，转变观念，真正为现代教育技术的发展而努力，从而使现代教育技术得到发展。

现代教育技术与学科课程整合是教育信息化的必然趋势，本文拟从以下几方面探讨对现代教育技术与课程整合的认识，与大家共同交流。

　　一、现代教育技术与课程整合对深化教学改革具有重大意义

现代教育技术与学科课程的整合，对于教学过程的深化改革具有重大意义，“整合模式”将会成为现代教育技术教育今后发展的必然趋势。
　　传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。从系统论的观点考虑，几个要素不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。教学结构正是这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现。
　　学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情境、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具。显然，在这种场合，教师、学生、教材与媒体等四要素和传统的以教师为中心的教学结构相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。
“现代教育技术与课程整合”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。以计算机为核心的现代教育技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(internet)等。作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合时，它们至少可以体现出以下五种对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。
1．多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。
　　人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
　　这种交互性还有利于发挥学生的主体作用。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；在优秀的多媒体课件中，连教学策略也可以选择，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
2．多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。
　　多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
3．多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。
　　超文本(hypertext)是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。几乎所有多媒体系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。所以按超文本的非线性、网状结构组织管理信息和按传统文本的线性、顺序结构组织管理信息相比较，前者更符合人类的思维特点和阅读习惯。
利用多媒体的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理，例如：可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。可按教学内容的要求，把包含不同教学特征的各种教学资料组成一个有机的整体。可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的扩展知识组成有机的整体。
4．计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。
　　协作式教学策略，要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用，目前在基于internet的教育网络中，常用的协作式教学策略有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于21世纪新型人材培养的一种教学策略之一，目前围绕协作式教学策略的探索，已成为国际上计算机网络教育领域的一个研究热点。
5．超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。
　　创新能力和信息能力(包括获取、分析、加工与利用信息的能力)是信息社会所需新型人材必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持，多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。因特网(internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
　　与此同时，由于学生从小就有机会在internet这样的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。
以计算机为核心的现代教育技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。

二、现代教育技术与学科课程整合的一些基础知识

1．什么是整合？
所谓整合就是运用现代教育技术手段的优势，整合优秀教师和专家的智慧，传承优秀的教学模式、实现资源共享；营造教与学的环境，改善教与学的过程和方式、解决学科教与学过程中所存在的传统手段难以解决的各种各样困难，提高教与学的质量和效率。如在教师的自身提高、教研、培训，备课、课堂教学、指导学生、与学生交流、训练与评价、中高考辅导等方面存在的困难；如在学生自主学习、协作学习、训练、探究、实践、与教师交流、综合思维能力提高、终身学习能力建立等方面的困难等等。因此，现代教育技术与课程整合的前提是参与整合的教师必须能够准确把握学科脉络。
2．整合都需要做哪些事情？
整合首先需要高素质学科教师、教育专家、现代教育技术专家形成有机整体，共同参与整合过程。整合的基础是建设必要的、经济合理的信息化环境；建设能够用于改善教与学过程和方式，解决教学困难，提高教学质量和效率的资源及软件；建设系统的教师培训体系及有效的应用保障体系等。
3．整合要搞清楚哪些问题？
开展现代教育技术与课程整合的工作，必须搞清楚以下各类问题。
（1）新课改方面问题
当前教育教学工作中到底存在哪些问题？为什么要进行新课改，到底改什么？课程标准与教材是什么关系？实施新课改过程中，是不是有了教材就够了，如不是，还有哪些工作要做？实施新课改过程中最重要的任务是什么？根据课程教学目标、内容设置，如何安排合适的教与学过程？什么样的教与学过程是合理的、有效的，标准是什么？在完成新课改教学目标的教与学过程中，传统教学手段可能存在的困难有哪些？应该如何寻找各种各样的困难？
（2）教师队伍建设、教与学模式方面问题
在职教师最缺的能力和素质是什么？不同类型教师之间的区别在哪里？教师培训到底培训什么？现代教师应具备哪些素质？在职教师的培养主要应该围绕着哪些方面开展，可能的方式有哪些？科研应该如何拉动教师能力提高以及教学质量和效率提高？针对不同类型的教师，最有效的教师培训形式应该是什么样的？学生的综合素质包括哪些方面？如何培养？教育的最终目的是使学生具备各种各样的能力、获得各种信息、提高综合素质并得到全方位的发展等，那么，如何做才能实现这样的目的呢？不同学科的研究性学习课程有哪些类型？哪些内容适合采用研究性学习方式？教师应该如何指导学生开展研究性学习？
（3）整合模式方面问题
信息化手段可能营造的教与学环境有哪些类？不同信息化环境中可能的教与学模式有哪些？信息化环境下各学科的教与学过程、各种可能的困难类型及解决方式有哪些？如何开展教学软件及资源的设计？信息化环境下可能的教研及教师培训方式有哪些？信息化环境下的资源共享方式有哪些？信息化环境下优秀教学模式传承方式有哪些？如何利用网络开展远程教学、交流、指导及答疑，有哪些模式？信息化环境下自主型、协作型、探究型学习模式有哪些？面向专题的学生、教师、社会互动网站模式应该如何建设？主要用于解决哪些问题？学科网络课模式有哪些？什么情况下适合选择网络课？如何开展信息化环境下的训练、测评、评价？如何利用现代教育技术手段应对中考、高考？教学资源建设方法有哪些？应该如何建设学科、学校及区域性资源？如何开展专题性学习网站建设？学校的信息化环境究竟能够为教学起到哪些做用？在开展教育信息化过程中，应采取什么样的步骤等？

三、现代教育技术与课程整合的基本思路

1．整合的基本指导思想。
现代教育技术与课程整合应紧紧围绕着如何利用现代教育技术手段解决学科教与学过程中的困难这个中心目标开展研究工作，应以教与学的过程为主线。整合应从教与学过程入手开展研究与应用工作，要面向教与学过程系统研究新课程改革的教学目标；实现新课改教学目标的教与学过程；传统教学手段在完成教学目标时不同教学步骤中存在的困难；现代教育技术手段能够解决哪些困难；如何解决、结果什么样、如何应用等。
2．整合应从寻找教与学困难、规范教与学过程入手。
现代教育技术与课程整合的研究应从教学过程入手开展工作，首先从学生的学习过程开始，系统分析学生的学习动力、学习困难、信息获取渠道等，在此基础上分析教学当中可能的困难等。
教学过程中可能存在的问题
在定位方面存在着以知识传授为主的现象。教育的本质是将有能力人的能力让被培养者具备，通过教育，使学生成为有能力的人，学生是向着他认为值得并且能够成为的人努力。因此，教育就是要帮助学生建构能力，而知识是能力中所涵盖的基本规律、方法、基本概念等，将知识体系化组织在一起，按照知识体系让学生学习，学生可能就很难理解为什么要学，也很难有兴趣。
教师素质方面，在学科能力、知识面、亲和力等方面可能存在着不同程度上的问题。在学科能力方面，对知识的内在体系、来龙去脉、分类、解决问题的规律等方面可能缺乏总体思路和具体解决问题的能力。教师之间在学科能力上的差距不是体现在教材的内容会不会上，主要差别体现在能否动态安排合适的教与学过程上，要做到这一点，关键是教师能否总体把握学科，对教学内容能否横向、纵向缕清等方面。一个好的教师，假如没有固定的教材，照样也可以培养出好的学生来，主要的原因是他有基本的学科能力。教师的亲和力是教学效果的直接影响因子，亲和力相当于0-1之间的一个系数，教学效果是教学能力同亲和力交在一起的结果。
教学方式与过程方面的问题，缺乏来龙去脉，缺乏逻辑性，即为什么；缺乏系统、连续、变化、多学科交叉的思想；教学过程不够合理，存在一言堂现象
教学手段方面可能的问题：缺乏必要的环境；缺乏必要的设备；缺乏可用的教学资源。
3．整合应充分发挥现代教育技术手段的优势。
整合要在充分挖掘现代教育技术手段优势的基础上开展。现代教育技术在教与学上比较明显的优势包括：交互性、独立使用性、变静为动、变抽象为形象、变微观为正常、虚拟、模拟性、实时性、丰富性、动态记录性、快速传播性、零距离性、过程展现性等，针对学科教与学的许多方面，能够营造必要的教与学环境，激发学生的兴趣、调动学生学习的积极性，整合智慧，传承优秀教师、专家的经验和方法。
4．整合应最大限度地营造必要的环境，解决教与学困难。
整合要充分利用现代教育技术手段的优势，创建以教师为主导、学生为主体的新型教学过程：安排合适的过程，使之与学生的学习过程吻合；营造环境，最大限度调动学生的信息获取渠道；以能力为主线构建学习体系，培养科学研究、终身学习等能力；改善教与学的过程和方式；提高教师的学科素质。

四、现代教育技术与课程整合的关键问题

现代教育技术与课程整合研究的目的是为运用信息化手段提高学科教学质量和效率提供必要的网络化境下的资源及配套的工具软件。整合的关键是现代教育技术应用到教学过程当中，因此，整合的过程是革命的过程。
因此，现代教育技术与课程整合研究的关键问题应该包括：
（1）根据新课标的教学目标和要求，系统分析学科教学的全过程，如语文学科从一个学期开学到期末都有哪些教学安排，系统分析每一次课的全过程，从中找出传统教学手段在实现新课标过程中存在的困难；
（2）充分了解现代教育技术手段的能力，针对传统教学手段在实现新课标过程中存在的困难，研究那些困难可以利用现代教育技术手段解决；
（3）针对现代教育技术有可能解决的各种教学困难的不同特点，以及现代教育技术手段的不同特点，系统研究利用现代教育技术解决这些困难的方法、模式及实现途径。系统研究学科具有全部或局部规律的学科资源制作工具；

（4）如何激发学生的学习兴趣，如何充分考虑学科与现代教育技术、教育学、心理学、环境及其他学科的整合；
（5）如何针对讲授、交流、实践、巩固等环节教师和学生德不同需要研究教学资源；
（6）如何兼顾多种版本教材；
（7）如何针对不同层次、不同地域学校的不同需要研究教学资源；
（8）如何针对不同使用环境，如校园网络、电子教室、远程网络等的不同需要，研究教学资源；
（9）研究针对不同教与学过程、不同使用环境、不同使用对象所需要的合适的支撑软件工具。

五、现代教育技术与课程整合的阶段

课程整合在实施整合的时间上可分为“课前整合”、“课中整合”和“课后整合” 三个阶段。
1．“课前整合”是整合的准备阶段，主要是教师的教学设计和课件制作，充分体现教师的教学主导作用；
2．“课中整合”是整合的实施阶段，既要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用；
3．“课后整合”是整合的扩展和深化阶段，很多工作都要在这一阶段完成。
如果限于课堂45分钟的限制，课程整合根本无法开展。对课程整合的整体设计和评价，要突破45分钟的限制，既要着眼于课前整合和课中整合，更要在课后整合、课外整合下功夫。

六、现代教育技术与课程整合的层次

1．封闭式的、以知识为中心的课程整合：现代教育技术作为演示工具，交流工具，个别辅导工具；以说教式讲授，个别辅导，个别化学习为教学策略；以集体听讲，个体作业为学习方式；以纸笔测试、口头问答计算机测试为教学评价：教师角色是知识施与者、活动组织者、计算机软件的开发者或选择者、辅导者；学生角色是知识被灌输者，或被灌输为主、呈现出主动参与学习的兴趣。
2．放式的、以资源为中心的课程整合：现代教育技术作为资源环境，作为信息加工工具，协作工具，研发工具；具有探索式学习等多种学习策略，以问题解决式、任务驱动式，发现式、任务驱动式为主；个体作业＋协作学习为主要学习方式；测试/学生的作品，按照学生的作品进行评价为教学评价；教师角色是教学的引导者、帮助者知识、施与者、学习的指导者、活动组织者；学生角色是学习主动参与者。

七、现代教育技术与课程整合能够培养学生的能力

1．信息素养 ：具有信息素养的学生能够高效有效地获取信息；能够成功地、批判性地评价信息；能够精确地、创造性地使用信息。
2．独立学习能力：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣相关的信息；能欣赏文学作品和其它对信息创造性的表达；能在信息查询和知识创新中做到优秀。
3．社会责任：具有信息素养，能认识信息对民主社会的重要性；能履行与信息和现代教育技术相关的符合伦理道德的行为规范；能积极投入到社会的建设和发展中。
八、现代教育技术与学科课程整合的教学模式

1．基于信息素养的综合能力培养模式
该模式可以培养学生的信息素养（a 定义信息需要b 利用搜索策略c 查找资源d 访问及领会信息e 解释信息f 对信息进行交流g 评估产品和过程），带动学生综合能力的发展（a 信息能力b 思维能力c 认识论d 实践能力）。
2．基于多元智能的教学模式
该模式重在培养学生的多重智能（a 语言智能b 逻辑数学智能c 空间智能 d 身体运动智能e 音乐智能 f 人际关系智能 g 自我认识智能 ）。我们要注意没有一种技术能适用于所有的学生和所有的课程。对于教师来说，他不能假定所有学生以同样的方式学习，或强迫学生适用一种教学传递方式。所选择的技术应该也能支持学生之间分享不同类型的学习内容，支持预期的学习结果。基于多元智能的教学，将是一种充分发挥学生学习潜能的信息化教学模式。
3．基于问题的创新教育模式
创新教育的目标是培养具有创新素质的人才。创新人才的素质包括a 创新思维（常规性思维 、批判性思维 创造性思维）b 创新人格（自主意识、合作精神） c 创新技能。
学习是个创造性的过程。对所有年级和不同能力来讲，技术都是一个创造性的媒介。创造力使学生获得有效的学习，要想实现有质量的学习，创造力和技术是不可或缺的因素。问题解决法目前已经被广泛接受为教学特别是科学教学的有效模式。然而，目前对问题解决的理解还比较片面，学生的创造性没有得到体现，在问题解决过程中没有突出学生主动建构学习的活动，从而就不可避免地处于一种被动的地位。实际上，问题解决是一个包含了多个环节的复杂过程。从学习解决老问题开始，独立地解决新问题，进一步解决疑难题，进而能够发现新问题，尝试去解决新问题，培养学生对现代教育技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握现代教育技术基本知识和技能，了解现代教育技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过现代教育技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与现代教育技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用现代教育技术；培养学生良好的信息素养，把现代教育技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

---

汕尾市14725172030： 现代教育技术课程作业1:师范生为什么要学习现代教育技术? - ？
务苏佰乐： 现代教育技术是一门新兴起的学科,主要是运用现代先进的媒体技术融入到实际教学中. 所谓教育技术,就是在实际生活和教育教学中采取的一切方法和手段的总和.不管是在日常生活还是在学习中,不管是在学习理论知识还是学习实际的操作...

汕尾市14725172030： 现代教育技术与学科教学怎样进行有机结合 - ？
务苏佰乐： 学科教学以某些学科为主,理论实践相结合,实践建立在理论基础之上,理论固然重要,更要注重实践,现代教育技术不应该仅拘束于全面发展也该注重一下学生的特长,可以提供给学生发展自己特长的机会

汕尾市14725172030： 如何认识现代教育技术在课程教学中的作用 - ？
务苏佰乐： 现代教育技术是一门新兴的交叉学科,是指利用先进的教育思想和现代信息技术,对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践.应用现代教育技术手段,并不意味着排斥粉笔和黑板等传统教学手段,传统教学媒体与现代教育技术手段各有其长处,有时通过适当的组合,综合运用,会取得更好的教学效果.因此,让教师了解现代教育技术在语文教学中的作用尤为重要.

汕尾市14725172030： 现代教育技术应该怎样理解? - ？
务苏佰乐： 现代教育技术是为学生学习生活服务的,是一种学习工具,是学习资源的提供者,有利于学生进行探索学习和协作学习.2.现代教育技术是为教师的教学和科研活动服务的. 3.现代教育技术是为学校教育教学管理服务的,如辅助学校的学生学籍管理、人事管理、教学教务管理、行政事务管理、总务后勤管理等. 4.现代教育技术是沟通学校与外面的窗口,利用它即可以从校外获取各种信息,也可以向外发布各种信息,所以说现代教育技术应具有教学、教研、管理和沟通等功能.

汕尾市14725172030： 我们为什么要学习现代教育技术 - ？
务苏佰乐： 好的现代教育技术的信息量大,受学生欢迎.

汕尾市14725172030： 现代教育技术的地位与作用有哪些? - ？
务苏佰乐： 1.现代教育技术在教育领域的应用与发展,必将有力地促进教学内容体系的改革,推动教学方法的革新,并将逐步改变,甚至可在很大程度上改变现有的教学模式.应该充分地认识到信息与计算机技术广泛深入到教学领域以后,教学思想、教学...

汕尾市14725172030： 中国现代教育技术的作用 - ？
务苏佰乐： 内容摘要] 本文以我校师生运用现代教育技术,推进素质教育为背景,通过典型范例,阐述了现代教育技术在学科教学中的广泛应用,说明了现代教育技术在激发学生思维、培养学生创新精神、提高学生实践能力所起的重要作用. [关键词] 现代...

汕尾市14725172030： 为什么要用教育技术?教育技术对新课程改革会产生什么影响? - ？
务苏佰乐： 信息资源使教学内容生动形象 教育技术工具使学习管理省时省力 教学技术平台使教学活动丰富多彩,增强师生互动,培养学生自学能力

汕尾市14725172030： 教师为什么要学习和研究现代教育技术 - ？
务苏佰乐： 为了提高业务水平,适应时代发展的需要.

汕尾市14725172030： 为什么要学习和掌握现代教育技术 (着急) - ？
务苏佰乐： 为了更好的办好教育,培育出更优良的下一代