如何引导学生走进英语课堂

如何在英语课堂上与学生互动~

英语课本上都有插图，角色扮演时，老师也可以扮演其中的一员。再者，亲和力也是很重要的，和学生多培养默契

琼中县第二小学 黎玉华《新标准英语》课程标准中强调：在教学过程中，教师要以学生为本，要充分发挥学生的主体性，使学生积极参与学习，体验学习的生成和收获。在英语课堂教学过程中，只有通过学生的积极参与和有效参与，才能达到教学目标的全面落实。怎样才能调动和促进学生有效地主动参与课堂教学呢？下面谈谈我自己的几点做法：一、利用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣。 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。 许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。我在教学中尝试了以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。（1）演一演。 小学生思维活跃，爱表现，参与性强，在教学中要充分发挥体态语言的示范作用 ，调动学生的各个感官参与到教学中来 。如，在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。这说明参与学习的感官越多，学生学习效果越好，符合小学生的学习方式，让学生在体验中加深对所学语言的认识，增强语言的运用能力。（2）比一比 。在教学新单词后，我经常会运用竞赛的方式进行巩固，如：男女生之间的比赛，让学生按顺序拼读出新学单词的字母， 看男生错的多，还是女生错的多。哪组获胜就在黑板上画一张笑脸，反之画一张哭脸。也可以进行各小组间的比赛，如：在本课中用课件展示身体器官的时候，学生说出相应的词组，就是用比赛的形式进行的，小组间进行比赛。并把比赛一直贯穿整个课堂，看哪组是最后的胜利者。这样，同学们的积极性被调动了起来，同时也增强了他们的竞争意识，而且还对新知识进行了巩固与强化。（3）玩一玩 。玩是孩子的天性，在课堂教学中融入游戏，不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言运用能力。我根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，促进学生的吸收。如在教学时，我常进行Pass the card(传卡片)、Do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(画一画涂一涂)等游戏，使学生既体验到游戏的快乐，激发了学生的积极性与参与的热情，同时又在不断的语言实践中掌握了这语言的运用。二、创设教学情境，营造轻松的教学氛围。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，营造轻松的教学氛围，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。我在教学中尝试了下列一些教学情境： 1、用实物创设情境学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。本学期，我担任的是三年级的英语课，这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。例如，在学习动物的词汇时，我使用了“cat, dog, elephant, monkey”等动物玩具或图片进行猜谜游戏，让学生猜猜老师带来的新朋友通过实物创设出一个情境，让学生的注意力更加集中，有效地活跃了课堂气氛。， 2、用动作创设情境在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。例如，在学习skipping,swimming, riding bikes,等单词时，通过动作演示，学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且能够加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解语言的意义，有效地提高教学效率。3. 用课文创设表演情境利用课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。如在教介绍和问候这样的句子时，大部分学生在读书时，甚至演示对话时都是面无表情的，语调中没有感情。于是就引导学生想象：当你和你的朋友或熟人见面时应该微笑着挥动右手、语调兴奋地和他们打招呼“Hello! .”“Good morning！. How are you?”让学生和同桌模仿教师打招呼，然后让学生离开座位去和各自的朋友打招呼。这样，开拓了学生的思维，避免了母语的干扰，有利于学生建立英语思维的良好习惯。 4、创设各种有趣的活动来激发情境。根据小学生的年龄特点，小学英语教学要创建以活动为主的教学模式。在课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如：在教学人体部位head/eyes/nose/mouth等词时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes,you're right.或 No，you're wrong.随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个小红旗。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。三、建立良好的师生关系，树立学生学习英语的信心，激发学生参与学习热情。教师要用自己的爱心给学生营造一个平等、尊重、信任、理解和宽松的教学氛围。（1） 对每一个学生一视同仁。学生之间存在着个别差异，所学知识的领悟也存有差别。教师要相信和鼓励每一位学生，保护他们的自尊心，让其知道老师是肯定并相信他们的，并经常使用鼓励性的语言评价学生，如 Good!/Very good! / Great! /Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!等树立学生学习英语的信心。（2）课堂上创造不同程度的说和练的机会，让不同层次的学生体验成功的快乐。如在学习句型“I like…，I don’t like…”时，鼓励学生用这两句型造句，让基础差的学生任选一句型说一句或两句简单的句子，如“I like football, 或者“ I don’t like basketball…”让基础好的同学说得更多，力争使所有的学生有最大的发挥。这样全班不同层次的学生都有参与的机会，大家共同提高。总之，在英语课堂教学中，要利用灵活多样的教学方法，创设各种教学情境，建立良好的师生关系，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的参与积极性，才能达到最佳的课堂效果，在以后的英语教学中我将不断探索，努力使自己的英语教学水平不断提高！

初涉英语教学还有不少不解之处，但是，引领学生走进英语课堂是最迫在眉
睫也是最先要解决的问题。对此，我大致采取以下两大方面：
一、营造和谐学习氛围，实施英语兴趣教学
正如教育心理学中对孩子的解读一样：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。无论所教的是哪一门学科都要让学生对他产生浓厚的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师。1、在学生英语学习的起始阶段，要求教师要尽全力发掘和建立学生英语学习的浓厚兴趣，充分调动学生学习的积极性与主动性，激发并保持起学生的求知欲望。让学生在轻松、愉快的氛围中以愉快的心境学习，思考并获得知识，更有利于培养学习兴趣。对于三年级学生而言，英语学习过程就像我们幼年时期学习母语的过程：在不断的练习中主动放弃错误、走向完美。所以在小学英语的教学过程中中，我鼓励学生大胆发言。宽容的对待犯错误的学生，尽量不在活动过程中针对性的直接纠正其错误，而以鼓励为主，创造机会让学生自由地发挥，培养其运用英语进行交际的能力。此外，我在班级中确定‘小老师’制度。同桌之间彼此都是‘小老师’，谁有不懂谁先提出，稍后一起解决。当然，遇到很棘手的问题，我会表现出很大的兴趣与理解加入他们的讨论。这种方法不仅维持学生学习英语的兴趣而且激起他们的竞争与合作的意识从而更利于英语的学习。2、教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。古人云，‘亲其师，则信其道。’从很大程度上讲，学生对教师的情感直接影响学生对该学科的学习。一旦学生对任课老师建立起了爱憎感，他们对其所教学科也会或多或少地产生相应的情感迁移。没有一个教师是愿意活在学生的憎恶之中的。那么，又该如何与学生建立起友好而深厚的革命情谊呢？事实上，决定权就掌握在教师的手中。正如苏霍姆林斯基所说：对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。教师对学生的态度与情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。而当学生从教师那里感受到真诚的尊重、理解与关爱，他会从内心得到鼓舞与激励，从而乐于受教、勤恳向学。在课堂教学中，我时刻警醒自己要一视同仁，积极主动的与他们做情感上的交流:注意他们每一个人的表情与动作以调动学生学习的积极性；在某些教学环节，如小组讨论、趣味竞赛或游戏接龙等活动，我主动加入并和他们一起加油、助威，以激起学生更多表现的欲望；如果学生表现的出色，我除了用语言，如
well done, good, clever
等表达出鼓励、赞扬之外，还经常用手抚摸学生的头顶，拍拍学生的肩膀，使他们倍感亲切。当教师投入到学生的活动中并对他的劳动成果予以肯定，会使他们对教师产生一种亲切感，从而更愿意接近教师，而教师传道受业解惑的任务自然会圆满完成。
二、建立稳定课堂规范，正确实施秩序教学。当今教育形式要求教师释放学生的个性，给予学生充分的自由以激发学生的创新意识。但我认为，充分的自由只有在足够的纪律下才有。正如俗话所说，‘不以规矩，无以成方圆’。在教学过程中，教学秩序制约每堂课的教学成效。换言之，只有在良好的课堂秩序下，课堂的稳定才得以实现，学生的学习潜能才得以充分激发，教学工作的效率也得以实现。它是完成教育教学任务的保障。如果忽视了教学秩序这个基础，再好的教学设计都将是泛泛空话。作为一名刚刚执教的新教师，我积极主动地从执教多年的前辈身上吸取经验。他们的教诲让我从一开始就认识到教学秩序的重要性。所以，在第一节课我就让让学生了解规范及其必要性，让他们在引导下与我共同制定课堂教学的行为规范，使学生在正确认识的基础上自主形成符合规范的行为习惯。另外，在复杂多变的课堂环境中，作为新教师，在努力营造愉快的课堂环境的同时必须要应付各种各样的突发性纪律问题。当发现有学生表现不良行为时，教师就要运用有效的办法制止。
小学生的年龄特点显示他们天真且自尊心强，喜欢别人的表扬，尤其是老师的。单单的严厉斥责或放任不管都将大大地教学效率。所以，我坚持表扬激励为主、适度惩罚为辅的观点。（1）对于表现不好的学生保持目光接触就会使其意识到违法了自己定下的规范，也走到他的课桌前停留一下或者把手轻轻地放在他的肩膀上等。这些动作既可制止不好行为拉回学生的注意力，又不影响课堂教学秩序。（2）小学生的模趋向性很强，所以，树立一个学习榜样是很有好处的。对榜样学生的表扬会让学生领会到老师的规范及标准，从而激励学生进

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