如何在数学教学中激发学生的学习兴趣
兴趣是人们学习最好的老师,也是学生学好数学的内驱力。教育家凯洛夫曾说过:“谁能让孩子的求知兴趣保持稳定和持久,谁就能教育孩子成才。”唯有热爱数学,才能对数学有持久的热情,才能去克服和战胜学习过程中遇到的种种困难,去归纳与总结数学规律,最后达到运用自如。因此,在数学课堂教学中,教师的作用不仅在于传授知识,更重要的是要精心设计每一堂课,通过创设情境、设置疑问、发现学生优点、激发学生自主学习主动性等途径来培养学生学习数学的兴趣,促使学生爱学、能学、会学、乐学。
一、借助多媒体辅助教学,创设丰富的教学情境,激发学生学习热情
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生”。多媒体教学可以方便地创设、改变和探索某种数学情境,丰富了课堂,吸引了学生。在多媒体数学课堂中,通过文字、声音、图形、动画等方式对枯燥的数学概念、数学结论予以演示,使课堂形象化,充分调动学生的积极性,同时,教师还要给予学生充分的信任,相信学生能行,也要让学生相信自己能行,真正地让学生成为课堂学习中最活跃的色彩。例如:华师大版七年级下册《生活中的轴对称》教学中,我首先通过多媒体课件展示建筑物、枫叶、蝴蝶、窗花等图片,让学生感受现实生活中存在的、大量的具有轴对称现象的实例,产生学习兴趣。接着通过让学生动手实践,创作轴对称图形,并通过多媒体平台进行展示、解说,体验数学教学活动的乐趣。如此,学生通过观看、操作、思考、得到答案,不仅激发了学生的学习兴趣,提高了注意力,而且充分激发了学生自主探究学习的热情,真正地体现了学生学习的主动性,收到了较好的教学效果。
对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习的动力之一。运用多媒体计算机辅助教学,把现代教学技术引入课堂,使学生产生强烈的“我要学”的心理需求,从而形成学习热情,有利教学高效进行。
二、善于发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,激发学生的学习兴趣
好学生是称赞出来的,对学习的兴趣是鼓励得到的,闪光点是要靠老师去发现的,对待学生要以表扬为主,对于学生的好表现和好成绩,教师不要吝啬使用赞美之词。因为称赞对学生会起很大的鼓励作用。我班有一位学生刚上初一的时候,我发现他课堂上爱睡觉,从不认真听讲,这与他平时习惯的养成有很大的关系,我多次找他谈话,发现这孩子其实很聪明,对于数学题目一点就会,只是家长常年在外打工,孩子由爷爷奶奶带,养成了很多坏习惯。我在班上公开鼓励他说,“你很有数学天赋,我要把你培养成数学尖子!”并在平时多给他表现的机会,对他的作业给予鼓励性的评语,如“真不错”“对,下次再细心点”,“你作业态度很端正”,“你真的很聪明”等等。结果这个孩子变化非常大,非常喜欢学习研究数学,成绩直线上升。看来表扬和鼓励对于提高学生学习兴趣的效果真的不容低估。教师对学生的爱有多深,学生对该学科的学习热情就有多深。教师的激励、期待、关爱都会激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,促使学生走向成功。所以教学中,教师不要吝啬对你的学生多给予表扬和鼓励;而对于学生的错处,不要过多地给予批评,因为过多地批评,会影响学生的情绪,使他产生厌烦,并且在心理上产生阴影,从而犯更多的错误。
三、注重在实践活动中培养学生主动思考的意识,激发学生学习探索新知识的兴趣
“人有两个宝,双手和大脑,双手会做工,大脑会思考,用手又用脑,才能有创造。”这句话体现了参与数学实践活动的重要性。教师在教学过程中要充分让学生参与实践操作,让学生体会发现学习的乐趣。《数学课程标准》指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。如在讲《瓷砖的铺设》时,我发给学生事先准备好的正三角形、正四边形、正八边形的剪纸,让大家动手拼一拼,有谁能够铺满地面。学生有的在自己座位上拼,有的几个人一起研究,热情高涨。我在教室巡视、指导。几分钟后,学生纷纷发表自己实践的体会:正三角形与正方形可以可以覆盖一个平面,正五边形与正八边形不行。通过学生们自己动手操作,很好地把课堂教学的主动权交给了学生,既活跃了课堂气氛,又充分地发挥了学生自主学习的兴趣,使课堂教学变得生动有趣。改变了以往以教师教为主的满堂灌,大大地开拓了学生的思维能力,从而提高了教学效果。
因此,教师要有意识地为学生创造条件,让学生积极动手参与实践活动,促进学生积极思考,勇于探索,自主提高自己发现问题、解决问题、应用问题的能力;同时,也让学生通过动手实践真真切切地感受到学习的快乐,变被动学习为主动学习,真正做到手脑并用,有效地提高了创新思维能力,并培养了他们的合作意识。
四、把数学史融入课堂教学,激发学生学习兴趣,深化学生思维结构,提高教学效果
俗话说:读史使人明智。把数学史融入课堂教学,通过数学史,将知识原始再现,使学生对数学概念的理解更加深刻,拓宽视野,全方位地认知和理解数学,激发学生学习的兴趣。因此,在课堂教学中穿插一些脍灸人口的数学历史故事和数学家轶事,激发学生的好奇心,使学生更好地领会所学的知识,调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,提高教学效果。“一个精彩的故事总是能唤起学生无限的遐想,引导他们进入数学的殿堂。”例如,在教授七年级一册《走进数学世界》时,我在课堂教学开始时就向学生讲述数学王子——高斯巧算100个自然数之和的历史,即年仅师十岁高斯用自己的聪明才智算出1+2+3+…+100的结果为5050,原来他把这100个自然数分为50组,每组的和为101,101×50=5050,学生纷纷被高斯的神思巧算所吸引,对这个天才的数学家产生了兴趣,也对学习数学产生良好的兴趣,纷纷动手演练1+2+3+…+100的结果,《走进数学世界》就在学生浓浓的学习兴趣中开课了。另外,我国作为四大文明古国之一,有着漫长的数学发展历史和令人感叹的杰出成就,我们可以结合教学内容有计划地渗透数学史,使教学更生动、更富有吸引力。如:在教授有理数时,可向学生介绍我国二千年前就有 “正负术”的概念,掌握了正负数的运算法则,而负数在国外直到十七世纪荷兰人日拉尔(1629年)才首先认识和使用负数解决几何问题;在教授《圆中的计算问题》时,可向学生介绍我国祖冲之求得的圆周率的典故,而在国外,祖冲之死后一千多年,西方人才获得这一结果……因此,教师要深度挖掘教材,掌握和熟悉数学史知识,在课堂中渗透历史发展的观点,将数学史知识与平时的教学实践有机地结合起来,发挥其最大的价值。
总之,兴趣是最好的老师,是学好数学的原动力。在课堂教学中,作为数学教师,应当努力培养学生的学习兴趣,注意运用多种手段和方法,通过多种渠道和途径,让学生带着浓厚的兴趣去学好数学、体验数学、实践数学、运用数学, 变被动学习为主动学习,最终实现提高数学教学质量、提升学生素质的目的。
兴趣是人们学习最好的老师,也是学生学好数学的内驱力。教育家凯洛夫曾说过:“谁能让孩子的求知兴趣保持稳定和持久,谁就能教育孩子成才。”唯有热爱数学,才能对数学有持久的热情,才能去克服和战胜学习过程中遇到的种种困难,去归纳与总结数学规律,最后达到运用自如。因此,在数学课堂教学中,教师的作用不仅在于传授知识,更重要的是要精心设计每一堂课,通过创设情境、设置疑问、发现学生优点、激发学生自主学习主动性等途径来培养学生学习数学的兴趣,促使学生爱学、能学、会学、乐学。
一、借助多媒体辅助教学,创设丰富的教学情境,激发学生学习热情
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生”。多媒体教学可以方便地创设、改变和探索某种数学情境,丰富了课堂,吸引了学生。在多媒体数学课堂中,通过文字、声音、图形、动画等方式对枯燥的数学概念、数学结论予以演示,使课堂形象化,充分调动学生的积极性,同时,教师还要给予学生充分的信任,相信学生能行,也要让学生相信自己能行,真正地让学生成为课堂学习中最活跃的色彩。例如:华师大版七年级下册《生活中的轴对称》教学中,我首先通过多媒体课件展示建筑物、枫叶、蝴蝶、窗花等图片,让学生感受现实生活中存在的、大量的具有轴对称现象的实例,产生学习兴趣。接着通过让学生动手实践,创作轴对称图形,并通过多媒体平台进行展示、解说,体验数学教学活动的乐趣。如此,学生通过观看、操作、思考、得到答案,不仅激发了学生的学习兴趣,提高了注意力,而且充分激发了学生自主探究学习的热情,真正地体现了学生学习的主动性,收到了较好的教学效果。
对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习的动力之一。运用多媒体计算机辅助教学,把现代教学技术引入课堂,使学生产生强烈的“我要学”的心理需求,从而形成学习热情,有利教学高效进行。
二、善于发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,激发学生的学习兴趣
好学生是称赞出来的,对学习的兴趣是鼓励得到的,闪光点是要靠老师去发现的,对待学生要以表扬为主,对于学生的好表现和好成绩,教师不要吝啬使用赞美之词。因为称赞对学生会起很大的鼓励作用。我班有一位学生刚上初一的时候,我发现他课堂上爱睡觉,从不认真听讲,这与他平时习惯的养成有很大的关系,我多次找他谈话,发现这孩子其实很聪明,对于数学题目一点就会,只是家长常年在外打工,孩子由爷爷奶奶带,养成了很多坏习惯。我在班上公开鼓励他说,“你很有数学天赋,我要把你培养成数学尖子!”并在平时多给他表现的机会,对他的作业给予鼓励性的评语,如“真不错”“对,下次再细心点”,“你作业态度很端正”,“你真的很聪明”等等。结果这个孩子变化非常大,非常喜欢学习研究数学,成绩直线上升。看来表扬和鼓励对于提高学生学习兴趣的效果真的不容低估。教师对学生的爱有多深,学生对该学科的学习热情就有多深。教师的激励、期待、关爱都会激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,促使学生走向成功。所以教学中,教师不要吝啬对你的学生多给予表扬和鼓励;而对于学生的错处,不要过多地给予批评,因为过多地批评,会影响学生的情绪,使他产生厌烦,并且在心理上产生阴影,从而犯更多的错误。
三、注重在实践活动中培养学生主动思考的意识,激发学生学习探索新知识的兴趣
“人有两个宝,双手和大脑,双手会做工,大脑会思考,用手又用脑,才能有创造。”这句话体现了参与数学实践活动的重要性。教师在教学过程中要充分让学生参与实践操作,让学生体会发现学习的乐趣。《数学课程标准》指出:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。如在讲《瓷砖的铺设》时,我发给学生事先准备好的正三角形、正四边形、正八边形的剪纸,让大家动手拼一拼,有谁能够铺满地面。学生有的在自己座位上拼,有的几个人一起研究,热情高涨。我在教室巡视、指导。几分钟后,学生纷纷发表自己实践的体会:正三角形与正方形可以可以覆盖一个平面,正五边形与正八边形不行。通过学生们自己动手操作,很好地把课堂教学的主动权交给了学生,既活跃了课堂气氛,又充分地发挥了学生自主学习的兴趣,使课堂教学变得生动有趣。改变了以往以教师教为主的满堂灌,大大地开拓了学生的思维能力,从而提高了教学效果。
因此,教师要有意识地为学生创造条件,让学生积极动手参与实践活动,促进学生积极思考,勇于探索,自主提高自己发现问题、解决问题、应用问题的能力;同时,也让学生通过动手实践真真切切地感受到学习的快乐,变被动学习为主动学习,真正做到手脑并用,有效地提高了创新思维能力,并培养了他们的合作意识。
对于中学数学教学,如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣,并使兴趣得以持久,进而转化成学习的动力呢?
一、创设情境,激发学生的求知欲
课堂教学的导入,犹如乐曲中的“引子”,起着酝酿情绪,集中学生活动,渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入,能抓住学生的心弦,质疑激趣,促成学生情绪高涨,步入求知的振奋状态。每一堂课的开始,教师应巧设悬念,创设情境,渲染一种乐学的氛围,把学生的学习情绪,注意力和思维活动调节到积极状态,而且要做到堂堂要新,要让学生意想不到,出其不意,“先发制人”。所以在数学教学中,教师不能照本宣科地对学生灌输数学知识,而应积极创设教学情境,启迪学生的思维。学生都喜爱听故事,猜谜语,作遐想。我们应当适时创设一定的教学情境,以引起学生心理的内部矛盾冲突,并使他们意识到,经过自己的努力,可以解决这种矛盾的冲突,从而引起他们的好奇心,激发起学习的动机,使他们兴趣盎然地投入学习,变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中,努力挖掘教材,恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语,巧设悬念。如讲“锡拉和锡塔”的故事,黄金分割的妙用,高斯的故事等等。比如:在讲授相似三角形应用时,可以在开始的时候设下悬念:你能否不过河测出河宽,不上树测出树高;你能否用硬币测出月亮离我们的距离?再如:讲三角函数的时候可以给学生设下这样的悬念:你能否不过河便测出河对面一棵书的高度。这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣,学生能积极思考,知识的接受由被动转化为主动。
二、发挥教师特长
拥有并善于发挥特长的教师容易赢得学生的敬佩、爱戴,也就容易成为学生模仿学习的对象,也就容易形成融洽的师生关系,更好地促进教与学。
教师要善于发挥自己的特长,来吸引学生,从而培养学生的学习兴趣。任何一种特长都可以成为培养学生兴趣的手段。有的教师板书设计匠心独运,或言简意赅,或形象直观,甚至有较强的审美价值,你就一定要利用它来抓住学生的有意注意;有的教师善于言谈,出口成章,妙语连珠,在你身上就闪烁着耀眼的语言艺术买魅力,怎不引起学生“心向往之”。有好几位学生都对我谈起过:这个老师有趣,我们就愿意学。
数学课往往是老师在台上讲,学生模仿练习,然后布置作业,测验讲评,久而久之,学生就会因形式单调死板而感到乏味,甚至感到厌恶。虽然数学知识本身也是枯燥的,但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以教师要善于运用幽默的语言,生动的比喻,有趣的实例,用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性。应该说,教师自身的这些特长,就是有趣的地方,也是引发学生学习兴趣的地方。任何一个教师都是一位演员,谁在三尺讲台上表演得有趣,能激发学生的求知兴趣,他就一定是一位优秀的人民教师。
三、运用现代化的教学手段
随着计算机和多媒体教学设备进入课堂,给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力。在几何教学中,一般应该遵循学生的数学认知规律,一切围绕着提高课堂教学效率,将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来,使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图,特别是动画,大大激发了学生的学习热情,而直观、形象和动态的图象的演示过程,则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。
四、注重数学实验,设计数学游戏
数学是一门较为抽象的学科,实验、操作等数学活动是学习数学的一种重要手段。在数学教学中,进行数学实验,呈现数学知识的形成过程,有助于激发学生丰富的联想和想象,增强学生对数学的感受、理解和创新。如:《展开与折叠》中,通过实际操作“将一个正方体纸盒沿棱剪开成一个平面图形”,使学生经历和体验图形的变化过程,体会立体图形与平面图形的关系,有助于发展空间观念。苏霍姆林斯基说过:“世界通过游戏展现在孩子面前,人的创造才能常常在游戏中表现出来,没有游戏也就没有充分的智力发展”。数学游戏能为学生多种感官参与学习活动创设最佳情境,使学生在轻松愉快、没有压力的气氛中学到数学知识,从而对数学的学习不再感到枯燥无味。
总之,在平时的教学中,多从学生角度去想想,着力改善师生关系,创造和谐情感气氛,使教学环境处于最优化,使学生处在轻松、愉快的状态下,这样学生学习将是主动的、积极的。长期坚持,学生学习数学的兴趣就会越来越浓,就能得到好的教学效果。
我觉得无论哪一科都得存在生活实际,在教学过程中渗透生活实际会让学生获得成就感,而且更加容易理解,然后还要时不时地奖励,刚开始不能是太难的题目,要掌握循序渐进的节奏,慢慢加大难度,充满挑战,同时给予鼓励,安排小组讨论。因为数学题往往有多种解法,通过小组讨论可以增强学生的思维和合作意识,在集思广益中获得学习的乐趣,再有对于个别学生来说,单独谈话可以提高他对学习的重视程度,学习主动性上会有一定的提高。希望能够帮助你!
把数学当做一项游戏,我就是这样滴
如何在小学数学课堂提问中激发学生的学习兴趣课题研究阶段性总结_百 ...
若能在恰当的时机和火候提问,能够起到非常好的效果;它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。研究中还发现,课堂提问的时机通常产生于下列情况:一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交流时;二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时;三是学生学习情绪需激发、需调节...
谈谈信息技术的应用在小学数学教学中有何作用
一、应用信息技术,激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是做好任何事情的基本出发点。当小学生对某件事情感兴趣时,他们就会全身心地投入。在数学教学中,恰当运用信息技术,可以创设学生乐学、爱学的学习情景,把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使...
在教学中怎样促进学生形成良好的数学情感
2、情绪表现稳定 以不断巩固和固定学生形成的情感体验为主,使其持久稳定。发展兴趣,激发学生学习数学的热情;教书育人的过程是一个认知过程和情感过程交织互补的过程,兴趣与快乐的互动互补为学生的智力活动提供了最好的情感背景,可以改变学生在教学过程中的情感活动性质。在教学中,教师应该通过推理证书...
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教学实践也证明,爱是教学成功的保证。因此,教师要重视情感投资,把密切师生关系,激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问;课外辅之适当的数学讲座,开辟“数学角”,成立兴趣小组,引导他们在数学海洋中遨游,让他们看到数学天地的无限宽广。2数学教师的情感要真挚。“亲其师,信其道”。
如何运用小学数学教学中的激励性语言
托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”[关键词]:数学教学 适当 激励性语言 小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,使学生享受到学习的快乐。在小学数学教学中,教师把握好时机,适时运用激励性语言,激发学生的学习兴趣,让学生在愉悦中体验...
怎样在数学教学中培养学生的动手操作能力
因此,在低年级数学教学的操作活动中,教师必须进行恰当的引导与调控。一、激发兴趣是培养动手操作能力的前提。低年级学生好动,有意注意的时间持续很短。对于他们来说,动手既是一种乐趣,也是一种心理需求。一般而言,数学知识比较抽象、枯燥,不易理解,致使一些学生对数学缺乏兴趣。而动手操作是激发学生...
如何在高中数学教学中提升学生的自信心
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技术资源在小学数学课堂教学中有效应用有哪些
在数学教学中,运用计算机辅助教学,正可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,再现知识发现过程,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。 3、突出学习重点,突破学习难点,帮助学生获取技能和经验。 数学的...
如何培养学生学习初中数学的兴趣
可以说,没有数学,也就不可能学好其他学科;其次必须有钻研的精神,有非学好不可的韧劲,在深入钻研的过程中,就可以 略到数学的奥妙,体会到学习数学获取成功的喜悦。长久下去,自然会对数学产生浓厚的兴趣,并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。因此在中学数学教学中要培养学生对数学的兴趣尤为重要...
诗泽韦斯: 兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师,学习兴趣一旦形成,学生便会有强烈的求知欲,就能积极主动、心情愉快地学习.因此,在数学教学中,教师应以巧妙地利用学生的好奇心理,以有趣的内容,新意的教法,灵活多样的教学形式,来激发...
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诗泽韦斯: 数学课堂激发学生的兴趣,首先要根据学生的认知特点创设良好的教学情境,可以通过学生都感兴趣的例子(生活中的问题)来提出问题让学生帮助思考,从而引导学生参与教学活动之中. 其次根据学生听课的过程精神兴奋程度,通过趣味故事来唤起他们的注意力,让他们注意力集中起来.课下也可以介绍一些趣味数学读物,让学生去读,增加学生对数学的认识,让他们认识到数学在现实生活的重要作用. 供参考
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延庆县14779946125: 如何在数学课堂中激发学生的学习兴趣 管彦民 - ?
诗泽韦斯: 您好! 一、巧设活动,事半功倍 心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.在教学中,教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境,结合学生感兴趣并熟悉的事物,把生活中的数...
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延庆县14779946125: 如何在数学课堂中提升学生的学习兴趣 - ?
诗泽韦斯: 在数学的学习中,学习的兴趣是非常重要的,学生会数学产生了浓厚的兴趣,课堂的教学效果才能提高.本文将数学学习兴趣的重要性进行了分析,并将学生失去学习兴趣的原因进行了阐述,同时提出一些补救的措施,希望能帮助学生数学兴趣的提高.
延庆县14779946125: 如何激发和培养学生对数学的学习兴趣 - ?
诗泽韦斯: 数学对于很多学生来说都是一道迈不过去的坎,主要原因是没有建立起对数学的兴趣,还有就是自己心里没有信心学好数学,所以作为老师,能做的就是培养学生的兴趣.以下提点个人的建议:1.老师可以从个人的上课风格上转变,要让学生喜欢上课,首先要让学生喜欢老师,可以在上课的时候风格变得更加幽默2.老师讲课可以试着培养学生的信心,根据学生水平,适当让学生做一些简单题培养兴趣,然后逐渐增加难度,如果学风比较好,还可以做一些难的题目,让学生互相之间有竞争意识3.多肯定学生,减少一些消极的批评,当然这要因材施教4.老师给学生讲述一些数学文化,故事这个东西其实就是很神奇,能激发大家对数学的好奇.希望对你能有用