0-6岁儿童认知发展指南
附件：
上海市0-3岁婴幼儿教养方案
为进一步推进本市学前教育事业的发展，实现0－6岁儿童教育整体化、系统化、科学化，提高学前教育机构的3岁前婴幼儿教养工作水平和家庭教育指导水平，特制订《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》。本方案是本市托幼园所实施3岁前教养工作的指南，也为家庭教养提供参考。
一、教养理念
1．关爱儿童 满足需求 重视婴幼儿的情感关怀，强调以亲为先，以情为主、关爱儿童、赋予亲情，满足婴幼儿成长的需求。创设良好环境，在宽松的氛围中，让婴幼儿开心、开口、开窍。尊重婴幼儿的意愿，使他们积极主动、健康愉快地发展。
2．以养为主 教养融合 强调婴幼儿的身心健康是发展的基础。在开展保教工作时，应把儿童的健康、安全及养育工作放在首位。坚持保育与教育紧密结合的原则，保中有教，教中重保，自然渗透，教养合一。促进婴幼儿生理与心理的和谐发展。
3．关注发育 顺应发展 强调全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。在教养实践中，要把握成熟阶段和发展过程；关注多元智能和发展差异；关注经验获得的机会和发展潜能。学会尊重婴幼儿身心发展规律，顺应儿童的天性，让他们能在丰富、适宜的环境中自然发展，和谐发展，充实发展。
4．因人而异 开启潜能 重视婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的发展差异，提倡更多地实施个别化的教育，使保教工作以自然差异为基础。同时，要充分认识到人生许多良好的品质和智慧的获得均在生命的早期，必须密切关注，把握机会。要提供适宜刺激，诱发多种经验，充分利用日常生活与游戏中的学习情景，开启潜能，推进发展。
二、教养内容与要求
（一）新生儿
1．提供自然睡眠的条件。保持房间空气清新，温度适宜，光线柔和，洁净温馨。
2．按需哺乳。面带微笑注视新生儿，经常对新生儿进行肌肤抚触，与其交谈。
3．为新生儿勤洗澡、勤换衣裤和尿布，保持其皮肤清洁和干燥。细心看护，经常对新生儿的皮肤、大小便、脐部、眼睛等进行观察。
4．提供适量的视听刺激，让新生儿常听舒缓柔和的音乐声、玩具声和讲话声，常看会动的玩具和人脸等，适宜距离为15—30厘米。
（二）1-3个月
1、顺应婴幼儿的生理节律，逐步形成有规律的哺乳、睡眠。及时添加生长所需的营养补充剂。
2、在适宜时间内进行适宜的户外活动和户外睡眠，让婴幼儿接触阳光和新鲜的空气。
3、提供便于抓握、带声响、色彩鲜艳、无毒卫生的玩具，帮助婴幼儿练习俯卧抬头、目光追视、抓握、侧翻等动作。
4、经常面对面地和婴幼儿逗引交流，引发其对亲近的人和熟悉的声音产生反应。促使其情绪愉快，培育母婴依恋亲情。
5、悉心辨析哭声，给予积极回应，满足婴幼儿不同需要。
（三）4-6个月
1．保证婴幼儿充足的睡眠时间，逐渐养成其自然入睡、有规律睡眠的习惯。
2．按月龄逐步添加辅助食品，逐渐形成定时喂哺的规律。
3．帮助婴幼儿学习翻身和靠坐，练习主动伸手抓握玩具、双手扶奶瓶等动作。
4．提供婴幼儿辨认周围生活环境中的人、物和事的机会。
5．帮助婴幼儿学习辨别亲近的人的声音，呼其名字时会转向发声的方向，用“咿呀”声与人交流。
6．引发婴幼儿对熟悉的音乐有愉快的情绪反应。
7．在盥洗中，引导婴幼儿乐意接受洗脸、洗手、洗屁股、洗澡。经常保持其手、脸等处皮肤的清洁干燥。
（四）7-12个月
1．逐步形成婴幼儿定时睡眠（白天3-2次，一昼夜15-13小时）的习惯。
2．逐渐提供各类适宜的食物，让婴幼儿初步适应咀嚼、吞咽固体食品，尝试用杯喝水、用勺喂食。
3．鼓励婴幼儿配合成人为其穿衣、剪指甲、理发和盥洗等活动。引导婴幼儿学习坐盆排便，对大小便的语音信号有反应，帮助其形成一定的排便规律。
4．让婴幼儿练习独坐、爬行、扶站、独立站、扶走，以及捏拿小物件，两手配合倒物等动作。
5．用简单的词和指令刺激婴幼儿用表情、动作、语音等作出相应的反应（如指认五官等）。
6、引发婴幼儿跟着音乐节律随意摆动身体。
（五）13-18个月
1．停用奶瓶吸吮，提供杯子让婴幼儿喝水（奶），顺利度过离乳期。
2．帮助婴幼儿学习用语言或动作表示大小便。提供适宜的坐盆，使其逐步形成一定的排便规律。
3．提醒婴幼儿饭前洗手、饭后擦嘴。吃饭时自己学用小勺进食，形成定时、定位、专心进餐的习惯。
4．提供机会让婴幼儿练习独立行走、下蹲、转弯、扶栏杆上楼梯等。
5．为婴幼儿提供其喜欢的玩具，让其进行摆弄和装扮等活动。
6．鼓励婴幼儿模仿成人的单词或短句，学着称呼人、用单词句表达自己的需求。
7．提供机会让婴幼儿感知生活环境中的花草和树木、人和物，指指认认，初步建立实物和图片、物体和词语之间的联系。
8．帮助婴幼儿充分感受色彩和形状，尝试涂涂画画。
9．引发婴幼儿感受音乐节奏带来的快乐，跟着音乐做动作。
（六）19-24个月
1．让婴幼儿逐步养成睡眠、进餐、盥洗的好习惯，生活有规律。
2．在盥洗时帮助婴幼儿学着使用肥皂、毛巾，学脱鞋子、裤子、袜子和外衣。
3．鼓励婴幼儿养成用餐时吃一口、嚼一口、咽一口和口渴时喝水的习惯。
4．提供机会让婴幼儿练习自如地走、跑，进行举手扔球、玩叠高积木、串大珠子等游戏，并学着收放玩具。
5．鼓励婴幼儿辨别周围生活环境中的常见物，让其对物体的形状、冷热、大小、颜色、软硬等差别明显的特征有充分的感知体验。
6．鼓励婴幼儿学用简单句（双词句）表达自己的需求，说出自己的名字，提供机会多进行亲子阅读、听故事、学念儿歌。
7．提醒婴幼儿与人打招呼，学着在和同伴一起玩耍、游戏中形成初步的规则意识。
8．引导婴幼儿随着音乐节奏做模仿动作，跟唱简单的歌曲，用各种材料涂涂画画。
（七）25-36个月
1．养成婴幼儿按时上床、安静入睡、醒后不影响别人的睡眠习惯。
2．鼓励婴幼儿用小勺吃完自己的一份饭菜，愿意吃各种食物，自主地用杯喝水（奶）。
3．提供婴幼儿模仿成人做事的机会，帮助其学习自己穿脱衣裤、鞋袜，自己洗手擦脸，主动如厕。
4．让婴幼儿有练习钻爬、上下楼梯和走小斜坡的机会，体验运动的乐趣，培养初步的环境适应能力和自我安全保护意识。
5．让婴幼儿操作摆弄积木、珠子、纸、橡皮泥等玩具，提高其手指的灵活性和手眼协调性。
6．提供感知常见动植物和简单数字的机会，帮助婴幼儿觉察指认颜色、形状、时间（昼夜）、空间（上下、内外）等明显的差异。引导其开始了解人、物、事之间的简单关系。
7．鼓励婴幼儿学用普通话大胆表达自己的需求，理解并乐意执行成人简单的语言指令。
8．提供图画书，培养婴幼儿阅读的兴趣，学习讲述简单的事情和学讲故事、念儿歌。
9．帮助婴幼儿逐渐适应集体生活，愿意亲近老师和同伴。引导其学习对人有礼貌，不影响别人的活动。
10．引导婴幼儿跟着音乐唱唱跳跳，用声音、动作、涂画、粘贴等多种方式表达自己的感受。
三、组织与实施
婴幼儿教养活动的组织与实施，主要在托幼机构和家庭中进行。
（一）托幼机构教养活动的组织与实施
1．营造清洁、安全、温馨的家庭式环境，提供方便、柔和、易消毒的生活设施，创设温馨宁静的睡眠环境，保障婴幼儿身心健康和谐地发展。
2．充分考虑给婴幼儿留有足够大的活动空间，创设爬行自如的、适合进行独自活动、与同伴平行活动及小群体活动的空间。空间要有相对开放的区隔，隔栏要低矮。物品放置取用方便、有序，有相对的稳定性。
3．提供数量充足的、安全的、能满足多种感知需要的玩具和材料。玩具材料应逐步提供，并以开放的形式呈现，给婴幼儿以舒适随意之感，便于自由选用。
4．关注每个婴幼儿对玩具材料的不同需求，充分利用生活中的真实物品，挖掘其内含的多种教育价值，让其在摆弄、操作物品中，获得各种感官活动的经验。
5．观察了解不同月龄婴幼儿的需要，把握其情绪变化，尊重和满足其爱抚、亲近、搂抱等情感需求，给予悉心关爱。
6．观察婴幼儿的活动过程，及时捕捉和记录其行为的瞬间，用个案记录和分析的方法，因人而异地为其发展制定个别化的教养方案及成长档案。
7．尊重、顺应婴幼儿自然的生理节律，加强生活护理，用一对一的方式帮助和指导盥洗。随着月龄的增长，支持、鼓励其自己动手。
8．以蹲、跪、坐为主的平视方式，与婴幼儿面对面、一对一地进行个别交流。成人的语速要慢，语句要简短、重复，略带夸张。关注婴幼儿的自言自语，在自愿、自发的前提下，引导其多看、多听、多说、多动，主动与其交谈。
9．随着婴幼儿月龄的增长，适当创设语言交流、音乐感受及肢体律动等集体游戏的氛围，引发其模仿学习。用轻柔适宜的音乐、朗朗上口的儿歌、简短明了的指导语组织日常活动，让婴幼儿体验群体生活的愉悦。
10．日常生活中各环节的安排要相对固定，内容与内容间要尽可能整合，同一内容应多次重复，但一项内容的活动时间不宜过长。活动方式要灵活多样，以个别、小组活动形式为主，尽可能多地把活动安排在户外（环境条件适宜的地方）进行。
11．开展家园共育，指导家长开展亲子游戏、亲子阅读等活动，为婴幼儿的发展提供丰富多元的教育资源。
12．为不同月龄婴儿的父母提供早期教养服务。在尊重家长不同教养方式的前提下，给予生活养育、护理保健等方面的科学、合理的育儿指导。
（二）家庭教养活动的操作与实施
1．创设温度适宜、空气新鲜、光线柔和的睡眠环境，保证充足的睡眠时间，逐渐帮助孩子形成有规律的睡眠。
2．为孩子提供卫生、安全、舒适、充满亲情的日常护理环境和充足的活动空间，形成良好的秩序感。
3．充分利用阳光、空气、水等自然因素，提供较大的、安全的活动空间。选择空气新鲜的绿化场所，开展适合孩子身心特点的户外游戏和体格锻炼，尤其保证冬季出生的孩子接受日光浴的时间，提高对自然环境的适应能力。
4．根据孩子不同月龄的特点，提供安全卫生、刺激感知觉的、满足其活动需要的材料或玩具；提供能够发展孩子联想的日常生活用品、图片、自制或成品玩具。活动中细心照看。
5．重视母乳喂养，参照月龄，按孩子需要提供适量奶、水，逐步添加辅食及生长发育所需的营养补充剂。逐渐提供适宜孩子锻炼咀嚼、吞咽能力的半流质食品和方便其手抓的固体食品，锻炼其咀嚼及吞咽能力。注意个别差异。
6．在家庭中应在相对固定的区域提供干净卫生的便器，悉心观察孩子的便意，给予及时回应。教会孩子以动作或语言主动表示大小便，逐步养成定时排便习惯。
7．保护孩子的眼睛，注意室内光线，经常移动玩具摆放的位置，防止其斜视等。注意观察孩子凝视物体时的眼神，发现异常及时就诊。
8．注重孩子的口腔卫生，按不同月龄用纱布或专用牙刷，为其按摩牙床或清洁口腔。
9．提供保暖性好、透气性强、安全适合、宽松的棉织衣物和大小合适、方便穿脱的鞋袜。
10．提供练习生活技能的机会，鼓励孩子自己动手，如手扶奶瓶、吃饭、学习穿脱衣裤和鞋袜，对其依靠自己努力的行为表示赞赏。
11．父母应保证每日有一小时以上的时间与孩子进行情感交流，如目光注视、肌肤接触、亲子对话等。学会关注、捕捉孩子在情绪、动作、语言等方面出现的新行为，做到及时回应，适时引导，满足孩子的依恋感和安全感。
12．提供丰富的语言环境，伴随具体的环境和动作，在日常生活中随时随地用简明清晰、生动形象的语言与孩子进行交流。
13．选择适合孩子阅读的图书和有声读物，多给孩子讲故事、念儿歌，进行亲子阅读，并鼓励孩子用语言大胆表达。
14．让孩子倾听和感受不同性质、多种类型的音乐，注意播放音量，次数适度。经常与孩子一起唱童谣、歌曲。引导孩子感受音乐时表现各种动作。关注其对声音的反应，发现异常及时就诊。
15．提供多种材料，鼓励孩子大胆涂画、撕贴，对其表现出的想象和创造力表示赞赏。
16．收集日常生活中的物品，提供适合的玩具，经常和孩子一起游戏，满足其角色扮演的愿望，鼓励孩子的自主行为，激发其探索周围生活的兴趣，帮助其积累各种感知经验。
17．创设与周围成人接触和与同龄、异龄伙伴活动的机会，帮助孩子感受交往的愉悦，积累交往的经验。
18．注意观察和顺应孩子情绪，理解7-12个月的孩子怕生、25-36个月的孩子出现情绪不稳定是正常现象，提供其表达情绪情感的机会。
19．选择身心健康、充满爱心、仪表整洁、具有一定育儿知识技能的照料者。
20．家庭与育儿机构之间、家庭成员相互之间及时沟通，相互协调，保持教养要求、方法的一致性。
21．家长应具备保健的基本知识和技能，在家庭中设置并经常清理“儿童保健药箱”，及时处理意外突发的小事件。掌握儿童急救医疗地点和联系方式，发生意外时及时求助，保障孩子健康安全成长。
22．定期为孩子进行体格发育检查，预防接种。利用现代通讯技术和社区卫生、教育、文化等资源，主动了解育儿知识，并参加育儿讲座、咨询等各种学习活动。
四、观察要点
0-3岁婴幼儿发展水平“观察要点”，由发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等四方面组成。保教人员和家长应掌握0-3岁婴幼儿不同发展水平的内容，并自如地运用至日常教养中，促进每一个0-3岁婴幼儿健康、快乐地成长。
由于遗传、营养、教育等因素的影响，0-3岁婴幼儿的发展存在个体差异，表现为发展的速度不同、特点不同。就个体本身而言，其发展也存在不平衡性。保教人员和家长在观察孩子的行为时，一方面应注意分辨其是正常行为还是异常行为，对异常行为，应及时就诊、及早矫治；另一方面，应注意分辨其是偶发行为（发展中正常的新行为）还是稳定行为，对发展中正常的新行为，应及时提供刺激，促使其向稳定行为发展。
保教人员和家长应遵循孩子的发展规律，正确、科学地对待观察活动和观察结果。
观察对象：新生儿（0-1个月）
发育与健康 | 感知与运动 | 认知与语言 | 情感与社会性 |
·身高约增加2.5厘米 ·体重约增加0.8—1千克 ·头围33-38厘米 ·胸围比头围小1-2厘米 ·皮肤饱满、红润 ·眼有光感或眼前手动感，能看清20-30厘米左右的东西 ·大便有的2-3次/天,有的每块尿布上均有,色淡黄 ·一昼夜睡18个小时左右 | ·有很强的吮吸、拱头和握拳的本能反应 ·常常会很用力地踢脚和活动四肢 ·俯卧时尝试着要抬起头来 | ·无意识地对一两种味道有不同反应 ·眼睛能注视红球， 但持续的时间很短 ·喜欢注视人脸 ·有不同的哭声 ·对说话声很敏感，尤其对高音敏感 | ·当看见人的面部时活动减少 ·哭吵时听到看护者的呼唤声能安静 ·对他讲话或抱着时表现安静，当抱着时，会表现出独特的、有特征性的姿势（如紧紧蜷曲像一只小猫） |
观察对象：2-3个月
发育与健康 | 感知与运动 | 认知与语言 | 情感与社会性 |
•平均身高男孩为63.11厘米，女孩为62.03厘米 •平均体重男孩为7.24千克，女孩为6.68千克 •平均头围男孩为41.21厘米，女孩为40.35厘米 •平均胸围男孩为41.89厘米，女孩为40.70厘米 •大便次数较前明显减少 •眼能追随活动的物体180º •奶量的差异开始明显，平均700毫升左右/天 •一昼夜睡16-18小时 | •新生儿时的生理反射开始消失 •听力较前灵敏 •直立位头较稳，能较自如地转动 •托起来坐时，头能和身体同时起来 •头可随看到的物品或听到的声音转动，幅度逐渐增大 •俯卧时抬头45° •仰卧位能变为侧卧位 •能将两手碰在一起 | •眼睛能注意并追随移动较大的物体 •开始将声音和形象联系起来，试图找出声音的来源 •对成人逗引有反应，会发出“咕咕”声，而且会发a、o、e音 •常喜欢咬书或拉扯图书，有时会安静地看图书 | •逗引时出现动嘴巴、伸舌头、微笑和摆动身体等情绪反应 •能忍受喂奶的短时间停顿 •看见最主要看护者的脸会笑 •自发微笑迎人，见人手足舞动表示高兴，笑出声 哭的时间减少，哭声分化，用哭声表示不同的需求 •开始注视自己的手，并出现吮指现象 •能辨别不同人说话的声音及同一人带有不同情感的语调 |
观察对象：4-6个月
发育与健康 | 感知与运动 | 认知与语言 | 情感与社会性 |
•平均身高男孩为69.87厘米，女孩为68.23厘米 •平均体重男孩为8.91千克，女孩为8.17千克 •平均头围男孩为44.32厘米，女孩为43.12厘米 •平均胸围男孩为44.32厘米，女孩为43.12厘米 •能固定视物，看清约75厘米远的物体 •慢慢习惯用小勺喂吃的辅食 •大便1—3次/天 •个别孩子开始长出乳牙 •血色素≥11克 | •靠坐稳，独坐时身体稍前倾 •俯卧抬头90°，能抬胸，双臂支撑，学习翻身 •扶腋下能站直，扶其站起时，能在短时间内自己支撑 •双脚会有意识的蹬踢 •双手能拿起面前玩具，能把玩具放入口中 •能主动抓住玩具，开始将玩具从一只手换到另一只手，但仍显笨拙 •双手能自己扶奶瓶吮吸 •喜欢把东西往嘴里塞 •会扯纸 | •看见熟悉的人与陌生的人有不同的反应 •会用目光找寻物品，如手中玩具掉了，会用目光找寻 •咿呀作语，开始发辅音，如d、n、m •看见熟人、玩具能发出愉悦的声音 •呼他名字会转头看 •开始注意看图书，常抓起书试着放进嘴里 | •会对着镜子中的像微笑、发音，会伸手试拍自己的镜像 •随着看护者情绪的变化而变化自己的情绪 •看到看护者时，会伸手举起，期望被抱， 能辨别陌生人，对熟悉的人有偏爱 •开始怕羞，会害羞转开脸和身体 •高兴时大笑 •当将其独处或别人拿走他的小玩具时会表示反对 •会用哭声、面部表情和姿势动作与人沟通 |
观察对象：7-9个月
发育与健康 | 感知与运动 | 认知与语言 | 情感与社会性 |
·平均身高男孩为72.85厘米，女孩为71.20厘米 ·平均体重男孩为9.52千克，女孩为8.90千克 ·平均头围男孩为45.43厘米，女孩为44.38厘米 ·平均胸围男孩为45.52厘米，女孩为44.56厘米 ·能清楚地看到物体 ·需大小便时会有表情或反应 ·能自己拿着饼干咀嚼吞咽 ·会吃稀粥 ·大部分孩子长出乳牙 ·流相当多的唾液 ·大多数婴儿开始后半夜不喂奶，能整个晚上睡觉 ·一昼夜睡15小时左右 | •独坐自如 •扶腋下能站，站立时腰、髋、膝关节能伸直 ·会趴着，手脚并用地爬 ·能用拇指和食指捡起小物体 •能拨弄桌上的小东西（大米花、葡萄干等） •会将物品从一只手换到另一只手 •有意识地摇东西（如拨浪鼓、小铃等），双手拿两物对敲 | •会用很长的时间来审视物体 •注意观察大人行动，喜欢模仿大人动作 •会寻找隐藏起来的东西，如拿掉玩具上的盖布 •能分辨地点 •尝试做出一系列的有计划的行为完成一件事，如从椅子上起来，爬向玩具，挑出彩球 •能反复发出“Ma-Ma”、“Ba-Ba”等元音和辅音，但无所指 •试着模仿声音，发音越来越像真正的语言 •会试着翻书，喜欢以前听过的故事 | •懂得成人面部表情，对成人说“不”有反应，受责骂不高兴时会哭 •表现出喜爱家庭人员，对熟悉喜欢他的成人伸出手臂要求抱 •喜欢玩躲猫猫一类的交际游戏，而且会笑得非常激动、投入 •喜欢和看护者玩重复的游戏，如拍手、再见、躲猫猫等游戏，交流情感 •当从他处拿走东西时，会遭到强烈的反抗 •见陌生人会表现出各种行动，如盯看、躲避、哭等 |
观察对象：10-12个月
发育与健康 | 感知与运动 | 认知与语言 | 情感与社会性 |
•平均身高男孩为78.30厘米，女孩为76.90厘米 •平均体重男孩为10.55千克，女孩为9.99千克 •平均头围男孩为46.89厘米，女孩为45.80厘米 •平均胸围男孩为46.65厘米，女孩为45.85厘米 •血色素≥11克 •有规律地在固定时间大便，1-2次/天 •一般长出5-6颗乳牙 •流涎的现象减少 •一昼夜睡14小时左右 | •会用四肢爬行，且腹部不贴地面 •自己扶栏杆站起来，自己会坐下 •自己扶物能蹲下取物，不会复位 •独自站稳，自己扶物可迈步 •独走几步即扑向大人怀里 •手指协调能力更好，如打开包糖的纸 •能用手抓笔，点点涂涂 •对发出声响的玩具感兴趣 | •会用手指向自己感兴趣的东西 •故意把东西扔掉再捡起，把球滚向别人 •手眼逐渐协调，会将大圆圈套在木棍上，从杯子中取物放物 •感知分辨能力进一步提高，如区分动物和车、把红色的物体归为一类 •喜欢凝视图画 •能懂得一些词语的意义，如问：“灯在哪儿呢？”，会看灯；向其索要东西知道给 •能按要求指向自己的耳朵、眼睛和鼻子 •能说出最常用词汇，如“爸爸”、“妈妈” •出现难懂的话，自创一些词语来指称事物 •用动作表示同意或不同意（点头、摇头） •尝试使用工具解决问题，如用一根棍子拨回物体 | •发声时，会模仿他人的手势，面部伴有表情 •喜欢重复的游戏，例如玩拍手游戏、躲猫猫 •显示出一定的独立性，如不喜欢大人搀扶和被抱着 •更喜欢情感交流活动，还懂得采取不同的方式 •能玩简单的游戏，惊讶时发笑 •准确地表现出高兴、生气和难过 •以哭引人注意 •对主要照料者表现出明显的喜爱，开始听从看护者的劝阻 •对同龄人表现出极大的兴趣，会互相凝视或彼此触摸 |
观察对象：13-18个月
发育与健康 | 感知与运动 | 认知与语言 | 情感与社会性 |
•18个月时，平均身高男孩为84.41厘米，女孩为82.71厘米 •平均体重男孩为11.80千克，女孩为11.11千克 •平均头围男孩为48.18厘米，女孩为46.83厘米 •平均胸围男孩为48.51厘米，女孩为47.28厘米 •上下第1乳磨牙大多长出，乳尖牙开始萌出，会咀嚼并咽下像苹果、梨等较硬的食品，并能很协调地在咀嚼后咽下 •前囟门闭合（正常为12-18个月） •白天开始能主动表示便意 | •走得稳，能停、能走、也能改变方向 •自己能蹲，不扶物就能复位 •能一手扶栏上几级楼梯 •开始跑，但不稳 •味觉、嗅觉更灵敏，触觉更敏感 •会用2—3块积木垒高，能抓住一支蜡笔用来涂画 •能双手端碗，试着自己用小勺进食 •模仿成人的动作，如敲击、扫地 | •反复摆弄物体，出现假动作，如用玩具电话做出打电话的样子 •开始知道书的概念，如喜欢模仿翻书页 •喜欢将容器填满和倾倒 •知道简单的因果关系 •在一堆物品中挑出与其它不同的物品 •喜欢重复别人说过的话 •指认熟悉的物品和人 •能用少量语汇表达一定的意思，如说“抱”表示要大人抱抱 •开始出现二、三个字组成的动宾结构的句子表达意思，如“宝宝吃”“妈妈抱”“要去”等 •模仿常见动物的叫声 •喜欢听音乐，跟着摆动 •用伴随表情和字词、动作进行交流 | •能在镜中辨认出自己，对陌生人表现出新奇 •情绪不稳定，变得容易受挫，受挫折时常常发脾气 •情绪易受感染，看到别的小孩哭时，表现出痛苦的表情或跟着哭 •对玩具有自己的选择偏爱 •醒着躺在床上，四处张望 •会依附安全的东西，如毯子等，个别孩子吮拇指习惯达到高峰，特别在睡觉时 •喜欢单独玩或观看别人游戏活动 •开始能理解并遵从简单的行为规则 •对常规的改变和所有的突然变迁表示反对，表现出情绪不稳定 •在照片中辨认出家庭主要成员 |
观察对象：19-24个月
发育与健康 | 感知与运动 | 认知与语言 | 情感与社会性 |
•24个月时，平均身高男孩为91.72厘米，女孩为90.43厘米 •平均体重男孩为13.50千克，女孩为12.84千克 •平均头围男孩为49.30厘米，女孩为48.19厘米 •平均胸围男孩为50.20厘米，女孩为49.02厘米 •会主动表示大小便，白天基本不尿湿裤子 •开始长第二乳磨牙，牙齿大概16只 •一昼夜睡12-13小时左右 | •连续跑3-4米，但不稳 ·自己上床（矮床） •一手扶栏杆自己上下楼梯 •开始做原地跳跃动作 •双脚能同时跳起 •能踢大球 •会跨骑在四轮小车上 •能蹲着玩 •能双手举过头顶掷球 •能根据音乐的节奏做动作 •用鞋带串大珠子 •会把5－6块积木垒高 •能自己用汤匙吃东西 | •开口表示个人需要 •能记住生活中熟悉物放置的固定地方，如糖缸 •口数1-5 •能按指示做（2-3件，连续的），如：把球扔出去，然后跑去追 •对声音的反应越来越强烈，喜欢听重复的声音，如一遍又一遍地听一首歌、读一本书等 •能说几个字的简单句，如“囡囡要糖”等 •能分辨一本书的封面及基本结构，开始辨认书中角色的名字，会主动看图讲简单的话 | •能区别成人表情中蕴含的情绪 •开始用名字称呼自己 •当父母或看护人离开房间时会感到沮丧，与父母分离有恐惧 •在有提示的情况下，会说：“请”和“谢谢” •对自己独立的表现一些技能能感到骄傲 •不愿把东西给别人，只知道是“我的” •情绪变化趋于稳定，能初步调节自己的情绪 •交际性增强，较少表现出不友好和敌意 •会帮忙做事，如学着把玩具收拾好 •开始和其他小朋友一起游戏 •游戏时能模仿父母更多的细节动作，想象力增强 |
观察对象：25-30个月
发育与健康 | 感知与运动 | 认知与语言 | 情感与社会性 |
•30个月时，平均身高男孩为96.10厘米，女孩为94.65厘米 •平均体重男孩为14.53千克，女孩为13.87千克 •平均头围男孩为49.74厘米，女孩为48.76厘米 •平均胸围男孩为51.21厘米，女孩为49.78厘米 •20颗乳牙已全部出齐 | •能后退、侧走和奔跑 •能轻松的立定蹲下 •会迈过低矮的障碍物 •能双脚交替上下楼梯 •能从楼梯末级跳下 •能单脚站立（2-5秒） •能将球朝一定的方向滚 •能将球用力往远处扔 •会骑三轮童车 •在成人提醒下如厕，学着自己洗手、擦脸 •会转动把手开门、旋开瓶盖取物 •能用大号蜡笔涂涂画画，自己画垂直线、水平线 •学着一页一页翻书 •学着自己穿鞋、解衣扣、拉拉链 | •知道“大、小”“多、少”“上、下”，会比较多少、长短、大小 •会指认圆形、方形和三角形 •知道红色，并能正确的指认 •用积木垒高或连接成简单的物体形状（如桥、火车） •会捏、团、撕，随意折纸 •能数到10 •游戏时能用物体或自己的身体部位代表其他物体（如手指当牙刷） •听完故事能说出讲的是什么人、什么事 •会用几个“形容词” •会用“你”、“我”、“他”，会用连续词“和”、“跟”，会使用副词“很”“最” •能说出常见物品的名称和用途，词汇量发展迅速， 会使用七八个词组成的句子进行简单的叙述 •会背诵简单的儿歌，且发音基本正确 •喜欢玩色、玩橡皮泥 •开始理解事件发生的前后顺序 | •有简单的是非观念，知道打人、咬人、抓人不好 •会发脾气，常用“不”表示独立 •知道自己的全名，用“我”来表示自己 •和同伴一起玩简单的游戏，会相互模仿，有模糊的角色装扮意识 •初步意识他人的情绪，开始表达自己的情感 |
观察对象：31-36个月
发育与健康 | 感知与运动 | 认知与语言 | 情感与社会性 |
•36个月时，平均身高男孩为99.34厘米，女孩为97.71厘米 •平均体重男孩为15.43千克，女孩为14.90千克 •平均头围男孩为50.07厘米，女孩为49.28厘米 •平均胸围男孩为51.64厘米，女孩为50.30厘米 •视力标准为0.6 •晚上能控制大小便，不尿床 | •能单脚站立（5-10秒） •能双脚离地连续跳跃2—3次 •能双脚交替灵活走楼梯 •能沿着直线双脚交替行走 •能走一条短的平衡木，能跨过一定高度的障碍物 •能举起手臂，将球朝一定目标投掷 •能跟随音乐、儿歌做模仿操，动作较协调 •用积木、大积塑拼搭或插成物体，并尝试命名 •能模仿画圆、十字形 •会扣衣扣、穿袜和简单的衣裤 •能正确使用汤匙，尝试用筷子 | •口数6-10，口手一致数1-5 •知道黄色、绿色，并能正确的指认 •能分辨“里”、“外” •能用纸对折 •会问一些关于“是什么”、 “为什么”“是谁”“在哪里”的问题 •在成人引导下，理解故事主要情节 •认识并说出常见的物品、动物名称，词汇量较丰富 •运用字词的能力迅速增加 •能说出有几个词的复杂句子 •开始运用“你们”、“他们”、“如果”、“但是”等词 •知道一些礼貌用语，如“谢谢”和“请”，并知道何时使用这些礼貌用语 •知道家里人的名字和简单的情况 •开始区别“一个”和“许多” •喜欢自己看图画书 •会回答简单的问题 •会解决简单的问题，如搬椅子、爬上去、取东西 | •清楚地知道自己是男孩还是女孩 •和同伴或家人一起玩角色游戏，如“过家家”游戏 •能和同龄小朋友分享，如把玩具分给别人 •害怕黑暗和动物 •兄弟姐妹或同伴之间会比赛和产生嫉妒 •会整理玩具，开始知道物归原处 •自己上床睡觉 •大吵大闹和发脾气已不常见，且持续时间短，开始能控制自己的情绪 •对成功表现出高兴的情绪，对失败表现出沮丧的情绪 •开始对故事里的人物投入感情，表达同情 •不愿改变已养成的生活习惯 |
园长幼师通服务平台 为中国学龄前教育工作者提供专业资讯服务，致力于帮助托育园&幼儿园园长、教师专业化提升，为托育园&幼儿园提供专业服务的第三方服务平台。
*声明：本文大部分文字和图片均来自网络，由园长幼师通服务平台小编因教学和研究需要转载或选编的文章，重在分享优秀教育理念，版权归原作者所有，如有侵权，请后台留言联系删除。
","gnid":"94cbbe9b29672fc6c","img_data":[{"flag":2,"img":[{"desc":"","height":"821","title":"","url":"https://p0.ssl.img.360kuai.com/t01fbe2167e419d90bf.jpg","width":"780"},{"desc":"","height":"746","title":"","url":"https://p0.ssl.img.360kuai.com/t01e3a8605b822e177e.jpg","width":"1218"},{"desc":"","height":"640","title":"","url":"https://p0.ssl.img.360kuai.com/t01cff66ee79723c9e0.jpg","width":"1280"},{"desc":"","height":"848","title":"","url":"https://p0.ssl.img.360kuai.com/t01190acb7d9ca7d344.jpg","width":"1280"},{"desc":"","height":"300","title":"","url":"https://p0.ssl.img.360kuai.com/t014f3368481b2d4295.jpg","width":"300"}]}],"original":0,"pat":"art_src_3,otherc,fts0,sts0","powerby":"pika","pub_time":1695160800000,"pure":"","rawurl":"http://zm.news.so.com/324e0a6eed752bda1ae1e858277ea042","redirect":0,"rptid":"1ec7b01d7e1323de","rss_ext":[],"s":"t","src":"园长幼师通","tag":[{"clk":"kbaby_1:上海市","k":"上海市","u":""}],"title":"《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》，转给托育园参照！家教04|儿童发展与家庭教育-认知、道德发展
这个年龄段开始内化概念，但尚未发展完全，需要给予帮助。维果茨基的最近发展区理论，通过搭脚手架帮助孩子学习。语言发展：1-3岁是口语发展最佳时期。4岁是口语成熟的一年，喜欢说话、骂人、讲故事。5-6岁阅读能力增强，初步掌握书面语言，能生动讲故事。认知发展支持：鼓励孩子模仿；提供画画、讲故事、...
3-6岁学龄前儿童在教育家庭方面需要注意什么呢?
3-6岁的学龄前儿童正处于一个关键的发展阶段，这个时期的孩子在认知、情感、社交和身体技能方面都经历着快速的成长。因此，在教育家庭方面，家长需要特别注意以下几个方面：爱与陪伴：孩子在这个阶段需要大量的爱和关注。家长应该通过日常的互动，如读书、游戏和对话，来表达对孩子的爱。这有助于孩子建立...
小学儿童的认知活动有哪些发展
比如,给儿童看一组物体,让他们根据不同特性分类时,6岁左右的小学儿童注意力集中在解决问题的无关因素上,而8岁左右的儿童就能将注意力放在物体的重要特征上。王文忠等采用不同语义关系的刺激材料探讨注意选择性的发展,特别探讨了注意目标与背景之间的语义关系及加工方式对成人和儿童的影响。他们的研究结果表明:注意选择...
儿童的社会性认知表现在社会角色采这方面三道六岁的特征是什么_百度知 ...
3-6岁幼儿社会性发展特征4-5岁幼儿的社会认知能力明显提高,有意行为开始发展,懂得更多的社会规则、行为规范,能关心他人的情感反应,出现最初步的关心、同情反应,友好、助人、合作行为明显增多。3-6岁幼儿社会性发展特点（一）3-4岁幼儿年龄特点3-4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规则的认识，能...
学前教育的意义何在?
学前教育，通常指的是针对幼儿（一般为3-6岁儿童）的教育，它在儿童发展过程中扮演着至关重要的角色。学前教育不仅仅是学习基础知识的过程，更是儿童社会化、情感发展、认知能力提升和人格形成的关键阶段。下面将详细探讨学前教育的意义：认知发展：学前教育通过各种教学活动帮助儿童发展语言能力、数学概念和...
365幼儿期的认知发展
(2)是幼儿认知发展趋向性 由近及远, 认知内容所及的范围由自身接触的事物到家庭、幼儿园以及儿童世界。 由表及里 ,认知所反映的内容主要是事物之间表面...幼儿期是个体一生中词汇量增加最快的时期,国内外关于词汇量发展的研究表明,大体上说,3岁儿童的词汇量为1000个左右;随着年龄增长而发展,6岁儿童的词汇量...
《万物比比看》:如何培养3-6岁孩子认知力和思维力
关于如何锻炼孩子的思维力和认知力的发展，分享一本书给大家参考 《万物比比看：认识我们的世界》。这是一本适合3-6岁儿童看的科普绘本， 3-6岁这个阶段的儿童，刚好是处于上幼儿园的阶段，他们接触的人和事物变得更加丰富，对周围的一切都充满好奇，认知、交往、思维等各方面能力也都在迅速发展...
怎样理解《3-6岁儿童学习与发展指南》
详情请查看视频回答
各年龄段学前儿童心理发展的特点
2、认识依靠行动；3、情绪作用大；4、爱模仿。二、4~5岁儿童心理发展的特点：1、活泼好动；2、思维具体形象；3、开始接受任务；4、开始自己组织游戏。三、5~6岁儿童心理发展的特点：1、好问、好学；2、抽象能力明显萌发；3、开始掌握认知方法；4、个性初具雏形。各年龄段学前儿童心理发展的特点3 ...
儿童思维发展的特点有哪些
初入学儿童的思维虽然保持具体形象的特点,但不意味着他们的思维没有任何抽象概括的成分。小学儿童的思维如何从以具体形象为主向以抽象概括为主过渡呢?我们仅以一个实验为例具体说明。在一个关于“儿童对物体运动速度”的认知发展研究中,小学儿童在理解v=s\/t这一抽象关系时经历了这样一个过程:最初(6～7岁)儿童...
义县海他回答： 1.感知运算阶段(0-2岁) 2.前运算阶段(2-7岁)3.具体运算阶段(7-11岁) 4.形式运算阶段(11岁-成年)
冶温18886711389问： 儿童认知发展的一般规律是什么? ？
义县海他回答： 认知就是认识.认知指获得和利用知识的过程,包括各种认知因素之间交互作用的复杂过程,是注意、知觉、表象、思想和语言等共同参与、相互制约的一个整体.儿童的...
冶温18886711389问： 宝宝正常认知能力发展阶段有哪些? - ？
义县海他回答： 1.感觉运动期(0—2岁)这是习得语言之前的阶段,孩子和外界维持平衡以及处理主客体关系的主要手段是感觉运动.大致可以分为三个层次,分别是本能、习惯和智力活动3阶段.也可以具体划分成六个阶e68a84e8a2ad3231313335323...
冶温18886711389问： 皮亚杰的认知发展分为哪几个阶段 - ？
义县海他回答： 皮亚杰一般是将智慧的发展划分为四大阶段, ①感知运算阶段(出生后至1.5岁、2岁): 这一阶段婴儿只有动作的智慧,而没有表象与运算的智慧.他们依靠感知运动的手段来适应外部环境.这个阶段的儿童行为发展经过三个层次:本能时期...
冶温18886711389问： 儿童的认知发展是一个怎么样的过程? ？
义县海他回答： 儿童认知发展的四个阶段如下:1、感知运动阶段(出生-2岁).相当于婴儿期.这是语言和表象产生前的阶段.本阶段主要特点是:儿童只是依靠感知动作适应外部世界...
冶温18886711389问： 婴儿认知发展的特点 - ？
义县海他回答：!!(一)婴儿认知的发展 新生儿来到这个世界时只具有一些与生俱来的反射活动.比如将乳头放进他的嘴里他就会吸吮(吸吮反射);轻触他的手掌心,手指(拇指除外)就会弯曲作抓握状(抓握...
冶温18886711389问： 婴儿认识的特点是什么 - 婴儿期认知发展研究有哪些主要方法?这些方法有何特点? ？
义县海他回答： 认知发展是人类个体的认知在婴儿至青少年时期中的发展.它是儿童心理学的重要研究课题. 心理学家指出,儿童智力的发展是在各种特殊活动中显露出来的.5岁儿童的...
冶温18886711389问： 阐述皮亚杰认知发展的阶段. - 上学吧？
义县海他回答： 宝宝早教的5个原则: (1)应根据小儿大脑发育每个阶段的特点进行训练,遵循大脑发育的规律性,抓住大脑发展的关键时机,提供环境条件以发展孩子的智力潜力,既要注意刺激、诱发儿童智力的发展,又要重视培养,发展儿童的良好行为...
