目的论的发展历程
量子论经历了哪些发展历程??
1923年，德布罗意提出了物质波假说，将波粒二象性运用于电子之类的粒子束，把量子论发展到一个新的高度。1925年-1926年薛定谔率先沿着物质波概念成功地确立了电子的波动方程，为量子理论找到了一个基本公式，并由此创建了波动力学。几乎与薛定谔同时，海森伯写出了以“关于运动学和力学关系的量子论的重新解释...
简述教育学的发展历程
教育学的发展历程可分为四个阶段：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段和理论深化阶段。在萌芽阶段，苏格拉底的教育思想通过“产婆术”（讽刺、定义、助产术）体现。柏拉图的教育思想则在他的代表作《理想国》中得以体现。孔子的教育思想主要集中在他的言论记录《论语》中。独立形态阶段以夸美纽斯（捷克...
党的发展历程
中国共产党的诞生是中国革命发展的客观需要，是马克思主义同中国工人运动相结合的产物。1840年鸦片战争以后，半殖民地半封建社会。从鸦片战争到五四运动，中国人民为了反对帝国主义和封建统治进行了英勇不屈的斗争，其中主要的是太平天国农民战争和资产阶级领导的辛亥革命，但都相继失败了。历史证明，中国的农民...
中国散文的发展历程
中国散文的发展历程如下：1、先秦散文 先秦散文是中国散文的发轫。主要保存在《尚书》、《春秋》、《左传》、《国语》和《战国策》中。包括《左传》、《国语》等先秦叙事散文和《论语》、《庄子》等先秦说理散文。2、汉代 散文到了汉代，又在国家政权启封建大一统的广阔社会背景之下，继续发展起来，取得...
怎么论述中国得工业化发展历程?
中国得工业化发展历程论述：（一）划分工业化阶段的经典理论 经济发展过程中，产业结构呈现出一定的规律性变化，即第一产业的比重不断下降；第二产业比重是先上升，后保持稳定，再持续下降；第三产业比重则是先略微下降，后基本平稳，再持续上升。具体而言，完成工业化进入后工业化阶段的主要标志是：人均...
传播效果研究的发展历程是怎样的?
传播效果研究，主要指的是20世纪初以来的现代研究，它为传播学特别是大众传播学的诞生奠定了基础，并构成了它的一个主要领域。从20世纪初到现在，传播效果研究已有近百年的历史，它本身也经历了一个发展变化的过程。从对大众传播效果的性质和影响力强弱的认识而言，这一过程大致可分为三个阶段：\\x0d\\x...
领导权变理论发展过程
领导权变理论的发展历程始于心理学家费德勒（F.Fiedler）的研究。1962年，他提出了“有效领导的权变模式”（Contingency model of leadership effeveness），即著名的费德勒模式。这个理论将领导特质与领导行为相结合，并将情境因素纳入研究，强调领导者与被领导者互动方式以及情境控制对领导效果的影响。费德勒...
传播效果研究的发展历程是怎样的?
传播效果研究的发展历程主要经历了四个阶段：1，魔弹效果论，魔弹论。时间：20世纪30年代至40年。观点：又称“皮下注射理论”。这是一种有关媒介具有强大效果的观点。它的核心内容是：传播媒介拥有不可抵抗的强大力量，它们所传递的信息在受传者身上就像子弹击中身体，药剂注入皮肤一样，可以引起直接速效...
大陆漂移说的发展历程是怎样的?
历史分析表明，这场科学革命伴随着研究地球的新手段和传播知识的新技术的产生而产生。不仅许多地球科学家沿着非传统的路线思考，而且，有不少物理学家也投入了地球科学的研究之中，并作出了伟大的发现。因此，最终发生的地球科学革命并不仅仅是长期受到抵制的、作为传统观念的一次根本性转变的大陆漂移说的...
经验论的发展历程
哲学认识论中的经验论也可称为经验主义。经验主义（Empiricism）是一种认识论学说，认为人类知识起源于感觉，并以感觉的领会为基础。经验主义诞生于古希腊，距今已有2400余年的历史。期间，它不断地与另外两种学说发生争议：一种学说为天赋论，主张知识属于与生俱来的本性之观念；另一种学说为理性主义，...
安多县强舒回答： 亚里士多德的目的copy论哲学体系由三个方面构成:形而上学目的论,自然目的论以及人事目的论. 用目的或目的因果性解释世界的哲学学说.认为某种观念的目的是规定事物存在、发展及其相互关系的原因和根据.其根本点是把自然过程拟...
居耍13076788164问： 什么是亚里士多德的目的论 - ？
安多县强舒回答： 亚里士多德的目的论哲学体系由三个方面构成:形而上学目的论,自然目的论以及人事目的论.
居耍13076788164问： 翻译目的论是什么 - ？
安多县强舒回答： 所谓翻译目的论,就是认为翻译中的最高法则应该是“目的法则”.也就是说,翻译的目的不同,翻译时所采取的策略、方法也不同.换言之,翻译的目的决定了翻译的策略和方法.
居耍13076788164问： 社会本位教育目的论的代表人物:答案有涂尔干、卢梭、赞科夫、福禄倍其中只选一个 - ？
安多县强舒回答： 教育目的的社会本位论的代表人物有:孔子、柏拉图、斯宾塞、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德等. 教育目的的个人本位论的代表有:孟子、卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔等. 教育目的的无目的论的代表是杜威.
居耍13076788164问： 亚里士多德的目的论在他其他哲学思想方面所起的作用 - ？
安多县强舒回答： 他是试图解释万事万物的根本原因的.因此它就从形而上的观点出发,通过逻辑来认识,而认识过程就是带着目的论的.也就是他认定存在着一般的道理,所以就试图去解释了,这种解释是需要客观的---------最终目的还是认识形而上的东西.他是可知论的,但是有意去解释,是不够客观的.
居耍13076788164问： 什么是功能目的论 - ？
安多县强舒回答： 中文名称:目的论英文名称:teleology 定义:认为生物的适应是绝对完善的,生物体的结构与功能严格对应,生物体的结构是为一定的功能目的而设计的,各部分的结构又是按最合理的方式组合成整体的一种理论.
居耍13076788164问： 社会本位的教育目的论的概念 - ？
安多县强舒回答：[答案] 教育目的一般来说有狭义和广义之分,广义的是指人们对受教育者的期望;狭义的是指国家对在学校中培养什么样的人才的总要求. 几种教育目的观,杜威的无目的论,主张教育即生活;以卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛奇等为代表的个人本位论.以及社...
