教师一般教学效能
教师的教学效能感分为一般效能感和什么
教师的教学效能感分为一般效能感和个人教学效能感。一般教学效能感指教师对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断，它与班杜拉理论中结果预期相一致；个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力，它与班杜拉理论中的效能预期相一致。教师效能感是解释教师动机的关键...
教师的教学效能感包括( )。
根据班杜拉的自我效能感理论，可以把教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。一般教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。这与班杜拉理论中的结果预期相一致。教师的...
个人教学效能感与一般教学效能感的区别
个人教学效能感更加强调教师自身的角色和责任。重点关注教师的自我认知和情感体验，而一般教学效能感则更加注重教学结果和影响，关注教师对于整个教学过程的掌控和反思能力。两者存在一定联系和影响，但有着明显的区别和特点。
下列关于教师教学效能感的描述,正确的是()。
解析：教师的教学效能感一般分为个人效能感和一般教学效能感，在影响教师教学效能感的外部因素中，工作发展的条件、学校的客观条件对一般教学效能感具有明显影响;.工作发展的条件、学校风气和师生关系对教师的个人教学效能感具有明显影响。教学设备条件属于学校客观条件,影响的是教师的一般教学效能感,A项说法错...
教师的教学效能感分为一般( )和个人教学效能感两个方面。
【答案】：A 教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。
教师效能感包括
教师效能感（teacher efficacy），教师对成功组织和实施有关教育活动能力的知觉与信念。可分为一般教学效能感和个人教学效能感。前者指教师对教与学的关系以及教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭以及学生自身素质的消极影响，有效地促进学生的发展；后者指教师...
如何提高教师的教学效能感
教学效能感包括两个部分:一般教学效能感和个人教学效能感。所谓一般教学效能感是教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断,即认为即使在显著受到外在环境限制的情况下,教育仍有可能改变学生;而个人教学效能感是指教师对自己是否有能力完成教学任务、教好学生的信念,是教师对自己教学效果的...
教师效能感包括什么 教师效能感
教师效能感指的是教师对完成教学工作、实现家教学目标的能力的知觉和信念。 一般学者认为教师效能感包含个人教学效能感和一般教学效能感。前者指教师对自身教学能力的自信，后者指教师对教学作用的一般信念。社会支持是个体因在社会中受尊重、被理解而产生的情感体验和满意程度。采用教师效能感量表（TES）测量...
教学效能感是什么单选题
一般教育效能感与个人教学效能感。所谓教师的教学效能感，教学效能感是一般教育效能感与个人教学效能感。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。
教师教学效能感具备什么样的作用
据北京师范大学发展心理研究所研究得出：“中学教师（具有大专及其以上学历的）只有教龄因素对其教学效能感有明显的影响，而小学教师（高中或中师学历的）则存在教龄和学历的交互作用。随教龄增长，中学教师一般教学效能感呈下降趋势，而个人教学效能感则表现出上升趋势；小学教师两种教学效能感都表现出高低高的...
临淄区昊方回答： (1)在社会上和校园内,必须树立尊师重教的良好作风. (2)在校内,必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行,以及努力创立进修、培训等有利于教师发展,有利于教师实现其自身价值的条件. (3)良好的校风建设、提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生积极的影响. (4)要形成科学教育观,这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识,在教学实践中运用这些知识,通过自身的教育实践验证并发展这些知识. (5)注意向他人学习,如观摩优秀教师教学、学习其他教师的好经验,增强教师的自信心. (6)教师要注意对自己的教学进行总结和反思,不断改进自己的教学.
