写出竹节人打斗的场景
描写竹节人打斗的场面
描写竹节人打斗的场面如下：咚咚锵咚咚锵！课桌上，两个竹节人在激烈地打斗着，一方手持偃月刀，一方手拿金钩叉，兵器碰碰撞撞，杀杀打打，叮叮咚咚，乒乒乓乓。一方突然前刺，另一方挡闪不即，只好硬生生挺了一击，身上被偃月刀留了一道划痕。卿洲翰得意地笑了，继续猛攻，王军辑连忙挺住，拼命死守，...
描写一下竹节人打仗时的动作和场面
描写一下竹节人打仗时的动作和场面如下：用皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得...
描写竹节人打斗的场面
描写竹节人打斗的场面如下：竹节人可是个特别的玩具，它制作简单，却十分有趣，只需要用线把九节木头串在一起，做成一个人的样子，再给它的两条手臂绑上两个用来打斗的道具，就完成了。这不，今天老师便让我们进行一场竹节人比赛，大家纷纷都拿起自己的竹节人，在课桌缝间摆好架子。随着陆老师一声“开始...
用别出心裁,威风凛凛,呆头呆脑,写两个竹节人打斗的激烈场面30字?
小明的表演别出心裁，他表演的是竹节人打斗。只见两个竹节人，一个硬桥硬马威风凛凛，出招有力，另一个则呆头呆脑，步伐踉跄，手忙脚乱。看来胜负很快就可以出来了。
竹节人这一刻点面结合的作用
竹节人这一刻点面结合的作用是能渲染一种气氛。根据查询相关资料信息显示，《竹节人》本文运用点面结合的方法描写斗竹节人的场景，既表现了当时的热闹气氛，也体现出对斗竹节人的着迷。
破课桌,俨然一个叱咤风云的古战场。把什么比作什么,这样写的好处是什么...
“破课桌”，比作“古战场”，这样写的好处是，更形象的比喻学习是克敌制胜。出自部编六年级语文（上册）第9课《竹节人》，课文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时抒发了对老师的亲近与理解，字里 行间流露出...
玩竹节人入迷的样子真有趣,你能写一个类似的场景吗?
玩竹节人入迷的样子真有趣，写一个类似的场景如下：在一片葱郁的竹林中，一位老者正全神贯注地制作着竹节人。他的双手灵巧地在竹片间穿梭，像是一位优雅的舞者。阳光透过竹叶洒在他身上，形成斑驳的光影。他的脸上洋溢着专注而满足的微笑，仿佛已经完全忘记了身外的世界。周围一片安静，只有偶尔传来的...
竹节人的高级玩法
竹节人的高级玩法可以有多种，这主要取决于你的创意和想象力。以下是一些可能的玩法：1. 舞动战斗：你可以将多个竹节人组合在一起，制作成大型的战斗竹节人。这些竹节人可以配备各种武器和装备，例如长矛、锤子、盾牌等。你可以让这些竹节人模拟真实的战斗场景，比如攻城战、野战等。为了增加趣味性，你还可以...
六年级上册人教版语文书第九课:竹节人。⒈议一议:课文可以分成几部分...
第三部分（第5-18段）：讲述了玩竹节人的乐趣和场景。第四部分（第19-29段）：描述了竹节人与老师之间的互动，以及老师虽然没收了竹节人，却也忍不住自己偷偷玩耍的情景。通过这些叙述和描写，课文展示了童年游戏的欢乐，传达了儿童们的喜悦和满足感，同时也表达了对老师的亲近感和理解，字里行间流露出...
《竹节人》教学反思
课文主要写了“我们”当时迷上了竹节人，并且自己制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，最后写老师没收了竹节人，也偷偷玩竹节人的趣事，表现了孩子们甚至老师对竹节人游戏的喜爱与热情，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，语言幽默诙谐，文字生动形象，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。
德令哈市丁酸回答： 用皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛, 给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号.破课桌,俨然一个叱咤风云的古战场.还有同学别出心裁,想技高一筹,给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋,做一套纸盔甲. 一有机会,便得意扬扬招呼大伙儿来观摩.谁知弄巧成拙,中看不中用,没打几个回合,那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了,于是对方大呼胜利.其实,竹节人的动作压根儿不由扯线人做主,那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已,可看上去,却挺像是那么回事.黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!
尔武17223149934问： 竹节人王永英一说说,作家王勇英笔下的竹节人与课文中的竹节人有什么不同? - ？
德令哈市丁酸回答： 不同 课文中的竹节人是打斗用的, 作家王勇英笔下的竹节人的竹节人是“戏班里的演员”,而且形象更丰富些.
尔武17223149934问： 课文《竹节人》如何用自己的话说一说我们怎么做竹节人、玩竹节人、老师玩竹节人的? - ？
德令哈市丁酸回答： 《竹节人》是六年级的一篇课文,课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人,与同学在课桌上搏斗引得大家围观,课上偷玩被老师收走后,发现老师也和我们一样爱玩竹节人.表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊...
尔武17223149934问： 竹节人段意,主要内容,中心 - ？
德令哈市丁酸回答： 1、本文一共分为四段,段意如下: 第一段(1-2自然段):写竹节人是我们小时候的玩具之一. 第二段(3-7):写制作竹节人的情景. 第三段(8-19):写“斗”竹节人的情景. 第四段(20-29)写“斗”竹节人被老师发现,下课后,我们又偷窥老师也喜欢我们制作的竹节人. 2、《竹节人》主要内容:文章围绕“竹节人”,通过写制作竹节人、斗竹节人的情形,表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣,表达了作者对美好童年的深切留念.
尔武17223149934问： 竹节人的玩法300字 - ？
德令哈市丁酸回答： 竹节人zhidao的玩法: 把竹节人放在有裂缝的课桌上,将鞋线一松一紧,竹节人手、身便舞动起来. 按照课文内容是这么写的: 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊...
尔武17223149934问： 竹节人一文主要围绕什么和什么来进行的 - ？
德令哈市丁酸回答： 《竹节人》一文文章围绕“竹节人”,通过写制作竹节人、斗竹节人的情形,表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣,表达了作者对美好童年的深切留念.
尔武17223149934问： 竹节人豁口什么特点 - ？
德令哈市丁酸回答： 斗竹节人,因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人,竹节人被老师没收了,却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事.这是一篇回忆类文章,语言生动又富有童趣,表现了童年游戏的乐趣,表达了童真、童趣的可贵.虽然学生们可能都没有玩过竹节人,但文中那种对玩具的痴迷和喜爱却能引起学生们的情感共鸣,相信学生们能结合他们的生活来理解,还是比较容易的.本文的教学重点在于引导学生了解不同的阅读策略,就不同的阅读目的使用不同的阅读方法,可以采取分组交流的方式来学习;同时通过品读文本,还要引导学生热爱生活,去感悟身边事物的乐趣.
尔武17223149934问： 竹节人的主要内容是什么?急需. - ？
德令哈市丁酸回答： 《竹节人》主要内容:文章围绕“竹节人”,通过写制作竹节人、斗竹节人的情形,表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣,表达了作者对美好童年的深切留念. 《竹节人》通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人...
尔武17223149934问： 《竹节人》这篇文章的脉络是什么?？
德令哈市丁酸回答： 《竹节人》这篇文章的脉络是,第一段(1-2自然段):写竹节人是我们小时候的玩具之一.第二段(3-7):写制作竹节人的情景.第三段(8-19):写“斗”竹节人的情景.第四段(20-29)写“斗”竹节人被老师发现,下课后,我们又偷窥老师也喜欢我们制作的竹节人.
尔武17223149934问： 竹节人第26段运用了什么修辞手法 - ？
德令哈市丁酸回答： 运用了夸张的修辞手法. 一模一样,形象地写出了竹节人的吸引力之大. 课文第26自然段: 他脸上的神情,跟我们玩得入迷时一模样.
