《有余数的除法》优质课
小学数学人教版二年级下册《有余数的除法》优质课公开课比赛获奖课件...
1：像这种平均分后剩余的数叫做“余数”，有剩余的除法叫做有余数的除法。做一做圈一圈，填一填(1)17个，
如何把微课运用于小学数学教学之中
完成的过程也正是学生思维得到发展的过程,所以没有必要做成微课.如三年级上学期《有余数的除法》这一单元,当学生掌握了笔算有余数除法后,教材第55页例四“用有余数的除法解决问题”对学生来讲已没有难度,就没有做成微课的必要了.我们将适合制作
湖北好课堂优课展评活动感想(一)
于是，下定决心，用心记录此次活动的所感所思，或许浅显稚嫩，言不达意，至少下一个五年，或若干年，再有幸参加此类大型活动时，能对相通之处有所领悟。由武汉沈妮老师执教的《有余数的除法》是二年级的内容，这节课令我久久回味的片段有很多很多。其一是在学生仅仅学过表内除法的前提下，用算式表示“...
【海口市英才小学优秀教师】海口市英才小学
2000年获省级骨干教师称号。2007年5月参加海南省课题实验学校课堂教学大赛,《植树问题》一课获二等奖。2007年9月参加中南地区课题实验学校课堂比赛,《有余数的除法》一课获一等奖。教学实录《摘果子》获海口市二等奖。教学课件《减法的初步认识》获市级二等奖、省级三等奖。本人多次被评为学校教研先进个...
玉田县实验小学的办学规模
100%的教师在县以上获优质课奖、大赛奖。其中，近年来获市以上课堂教学奖52节次，多个学科代表市参加省教学大赛，屡获一、二等奖，《分类》等10节录像课成为国家级培训教材，《日月潭》《有余数的除法》《花园果园评析》等7课时录像教材成为联合国儿童基金会远距离儿童培训班教材。教师在省以上发表获奖...
如何在小学数学课堂教学中加强教研
然后,要求学生自己用“一对两小”去检验所计算的有余数的除法,大大地减少了学生在计算中的失误。 3.“分数的初步认识。”这部分内容要求学生掌握分母相同、分子不同和分子相同、分母不同分数大小的比较。教学中首先出现分母相同、分子不同的分数大小的比较。通过简单引导,学生就可以得到分母相同,分子大的分数大。
年度工作总结个人简短(5篇)
为了更好地发展自己的专业素养,我除了在平湖市数学青年骨干教师研修班中培训学习,参加各类听课观摩活动外,还主动承担教学公开课,参与数学赛课活动,如在嘉兴市小学数学特级教师工作室教学研讨活动中执教二下《有余数的除法》一课,在__市小学数学16课时主题式研训活动中执教二上《角的拼组》一课,以及执教校级展示课《...
请问数学: 840÷50=( )是不是这样 84÷5=16 余 4 可以这样理解 除数...
不是有多少个零都全部去掉，需要被除数和除数同时去掉相同个数的0，也就是被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。但是如果有余数，被除数和除数同时去掉了几个零，余数就要添上几个零。比如你这道题余数是40，而不是4。
如何让小学数学课堂活起来阶段性总结
“一对”指商要对着被除数的个位,“两小”分别指商和除数的积要小于被除数;余数要小于除数。然后,要求学生自己用“一对两小”去检验所计算的有余数的除法,大大地减少了学生在计算中的失误。 3.“分数的初步认识。”这部分内容要求学生掌握分母相同、分子不同和分子相同、分母不同分数大小的比较。教学中首先出现...
老师教学反思优秀模板五篇
如《认识除法》学习中,我们就是经过教具的分来让学生理解的,而有余数的除法也能够数形结合起来,引导学生经过形的观察进行获得 抽象思维 。当然,在突出学生学习主体地位,激发自主学习本事的当下,我们的使用学具教学能够让学生主动发现理解抽象的数学知识,在实践操作中获得学习本事和探索创新本事;找出数学知识的内在联系,...
崇左市芩胆回答：[答案] ·有余数的除法 说课设计 有余数的除法 说课设计 一、教材分析:有余数的除法 是小学数学第五册第四单元的知识.本单元知识可分为两块:一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系;一是用有余数除法的知识解决问题.这部分内容是表...
江哈18256669809问： 数学三年级上册:《有余数的除法》教学纪实与评析 - ？
崇左市芩胆回答： ·有余数的除法 说课设计 有余数的除法 说课设计 一、教材分析: 有余数的除法 是小学数学第五册第四单元的知识.本单元知识可分为两块:一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系;一是用有余数除法的知识解决问题.这部分...
江哈18256669809问： 有余数的除法怎样教学 - ？
崇左市芩胆回答： 并会计算有余数的除法. 3,积累观察,并能与他人交流思考的过程和结果,锻炼克服困难的意志,发展应用意识、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,进一步激发学习数学的兴趣:除数是一位数的除法试商的方法;...
江哈18256669809问： 苏教版二年级数学有余数除法讲课与答辩 - ？
崇左市芩胆回答： 1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法;理解有余数的实际意义,知道余数要比除数小.2. 学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识,学会与人合作,并能与他人交流思考的过程和结果.3. 学生感受到数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣;在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心;培养积极参与学习活动的态度和习惯.
江哈18256669809问： 小学二年级有余数的除法如何评课教学要注意什么 - ？
崇左市芩胆回答： 这堂课引入有余数除法时只涉及到了包含除(几个一组)而没让学生平均分,可以让学生通过分小棒的活动形成认知冲突,产生学习需要.如让学生把10根小棒,每人分2根、3根、4根、5根、六根,可以分给几个人?学生边操作边完成表格,然后让学生仔细观察表格,把分的几种情况进行比较并分类.学生通过观察比较得出结论:每组把小棒平均分后有两种不同的结果,一种是没有剩余的,一种是有剩余的.这时学生就产生了认知冲突,萌发学习需要,需要学习一种新的算法,教学活动水到渠成,而剩余的部分就是余数,凸显了有余数除法的的概念与意义,让学生在现实的情景中理解有余数除法的意义,使学生进一步感受数学与生活的联系
江哈18256669809问： 怎么讲小学二年级数学有余数的除法 - ？
崇左市芩胆回答： 列竖式的方法要教学生学会,有些考试题就要求列竖式计算的,不会列竖式就吃亏了.此外在二年级多位数加减法的时候就容易教.否则一次性过难了.学生不会简单的,教学就会比较吃力些.在二年级的有余数的除法竖式计算时也要用到竖式的减法.教会比不教要好些,出题的人了解教材的不多.别学生教的不差但考试成绩不好啊.在一年级第一学期的20以内的,还是不教为好,更容易训练学生的口算能力.第二学期的两位数加一位数和两位数加两位数一定要教.
江哈18256669809问： 有余数的除法 - 怎样让孩子理解有余数的除?怎样让孩子理解有余数的除法 ？
崇左市芩胆回答： 一是:提前把教材看好; 二是:结合教参找出本节课的重难点.本节课的重点是在理解除法的意义的基础上,学习有余数的除法;难点是利用有余数的除法来解决日常生活中的实际问题. 例如:我先要让孩子知道什么是有余数的除法; 17÷4=4……1 我们前面做过这样的题,就是“最大能填几,5*( )
江哈18256669809问： 有余数的除法复习课公开课怎样讲 - ？
崇左市芩胆回答： 章节复习,不管是那门学科都分为大的章节和小的课时,一般当讲完一个章节的所有课时就会把整个章节串起来在系统的讲一遍,作为复习,我们同样可以这么做,因为既然是一个章节的知识,所有的课时之前一定有联系,因此我们可以找出它们的共同之处,采用联系记忆把这些零碎的知识通过线串起来,更方便我们记忆.
江哈18256669809问： 湖北好课堂优课展评活动感想(一) - ？
崇左市芩胆回答： 占尽天时地利人和,在这个暖和的深秋,湖北省好课堂小学学科优秀课例展评活动在宜昌市区举行,在学校领导和同事们的大力支持下,我争取到了本次家门口的学习机会.记得工作第一年,那时我还在天门江汉学校,领导派我前往襄阳,参加...
江哈18256669809问： 有余数的除法有简便算法吗? - ？
崇左市芩胆回答： 被除数=除数*商+余数 除数=(被除数-余数)÷商 商=(被除数-余数)÷除数
