4年级开始没认真学习，三年级开始学英语就一直没学好到高一现在，初中拉关系进的好班自闭了三年，怎么学好

我是一名高一男生，从我小学4年级起就开始贪玩，初中基本没怎么学，现在想好好学了，但是又不知道方法，~

其实你一点也不用慌，耐下心来不要怕麻烦。不会的就一点一点的补，把老师上课讲的每一道题弄懂就行。刚开始你也许会花别人几倍的时间做一道题，但是可能几个月下来你就和大家进度差不多了。中学的东西是有限的，高一跟上完全不晚。
最重要的一点：不管别人说什么什么眼光看你，你知道要学习就专心做自己的事！祝你成功！

看你的基础怎样了；
①如果你能自己拼读英语单词的话（不用老师教），那就根据拼读技巧识记单词，然后再熟读课文，高二的文章还不是很难，高三我也不怎么熟；然后就是每天都花点时间读英语吧；
②至于英语语法，就是词的用法和固定搭配了，这个东西也是要积累和总结的，比如说arrive at 是指具体到点的如学校门口，汽车站，指小地方；arrive in 指大地方，如+城市，Peking；forget doing sth忘记已经做过了某事，还以为没做；与forget to do sth的区别，忘记了要去做某事，等；
③做试题吧，然后呢，不停的做，哪怕错了很多，接下来在做试题和考场上总能遇到你做过的，然后你就顺手了；单选特别适用；
④至于阅读，呵呵，单词的积累发挥作用了，基本上作者的意思你都能看出大概来，然后就是不断对照文章和试题，反复验证，正确答案就基本上可以锁定了；
⑤作文嘛，其实要装B才能拿高分，要培养自己使用高级词汇的习惯，包括单词和短语，结构复杂点更好，装装B，不要总用I am , I have a XX，至于用什么方式来组句，积累吧，好的就摘抄喽，英语其实也挺有意思的；
不要有什么问题就去问，自己去研究答案吧，做多了发现英语也就那样。
最后说下，我高考英语考的还是挺高的，但和学霸比起来，我就不说出来了，但表示大学英语四六级也是一次性过的。。
学英语只有本办法，当成男女朋友对待吧，多点耐心，忍耐在忍耐，要培养好感情，多花花心思和时间吧
这是高级的，初学者就是背单词，熟读背诵课文，怎么背课文，自己录音晚上睡觉的时候听，听的多就会背了。。

你说的我胆战心惊，这几乎是我学生时代的翻版，
听我一句，这些事一定要对大人说，父母比较理解就告诉父母，有信任的老师就告诉老师
看看心理医生也可以，跟专业的人倾诉一下，心情会好点，他们也会有些好建议

其实告诉你一句话，自卑只是自己心理作祟，说实话，这个社会人都那么忙那么乱，谁有工夫专门鄙视一个人呢？出门之前深吸一口气，抬头挺胸的走出门去，面前的阴影是因为背后有阳光，你的态度改变世界也会跟着改变~

楼上说的对 ，一个是把自己生活充实起来，你可以安排些学习和锻炼结合的计划，对付坏蛋没有好办法，你只有自己变强，才会让他们不敢侵犯，多交些朋友也是好的，主动跟别人交往，趁着高一这个新起点，从改变自己开始~

学习的是不能强求，你也说了你学习能力很好，只要有心努力就一定应付得来，还有，心里不要有“我拖了班级后腿”这样的念头，同学们不会因为成绩差而排挤你的，老师也喜欢那些有上进心的同学，努力，情况会想你希望的方向改变~~

你愿意把这些都说出来，说明你心里不喜欢现在的情况，这已经比一些你同龄的少年强多了，开始改变吧，定一个长远的目标，然后拆分成一个个小目标逐个攻破~

向上吧，少年~~~= =

忍不住再多说一些，“可后来我并没有用同样的方式报负，因为我认为这样会让我变得和我讨厌的他们一样，那我就不是真正的讨厌他们，而是讨厌自己被欺负而已，讨厌的应该是那种行为，思想。”我觉得你想的真清楚，我这么大的时候都没有这样的想法，总琢磨着变强、报仇= =保持这种坚定吧，不要跟那种人同流合污，我觉得与人交往很重要的一条是【不卑不亢】，不要让别人看扁你，也不要让自己脱离群体。
对于欺负你的人如果不能改变他们的态度就自动疏离他们吧，不要让自己受这些影响。
还有，很多能力都是后天训练的来的，对着镜子演讲练表达呀、做一些运动协调性也自然会好，
对女生有好感是很正常的，但我们不提倡早恋，毕竟是努力学习的好时候~可以把好感化为动力，看看“那些年，我们一起追的女孩”这个电影吧~~

其实你知道自己的缺点，只是没有恒心毅力改正。你知道自己应该做一个什么样的人。通过你的问题可以看出你还是很有上进心的。加油！坚持下去，每天进步一点点，很快就会有一个更出色的你！祝心想事成

其实你的烦恼我曾经也有过。我觉着你现在应该找一件你感兴趣或者你擅长的意见是去做，但一定要坚持，做出成绩，证明自己，让别人知道你还是很优秀的，这样你就会有一种荣誉感，一种说不出的幸福感，慢慢的你就会变得自信。

多多努力，爱因斯坦、牛顿也常常失败，但还是成功了，我相信你也可以

素质教育是为了全方位、多层次地培养适应社会主义现代化建设事业的人才，是面向全体学生，从而使学生得到全面、和谐发展的教育。这就要求基础教育必须面向每一个家庭、每一个学生，为全体学生身心素质全面、和谐、健康的发展提供充分、均等的机会和条件。不让一个学生掉队，教好每一个学生是教师的神圣责任，教师总希望自己的学生能学好，而且也知道学生学习好坏是家长最为关心的问题。
我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。应充分调动学困生积极参与教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力，全面提高教育教学质量是农村初中目前面临的重要课题。 在现代课堂教学中，如何充分调动学生尤其是学困生参与到教学活动中，提高课堂效益，已经成为教师特别是一线教师们的一个共识。学生，其能力、智力、经济状况和学习习惯等方面参差不齐，给教育教学带来较大的难度。鉴于此种情况，如果教师忽视了面向包括学困生在内的全体学生，没有充分调动学困生参与教学活动，没有发挥出他们的主体作用，必然会使课堂教学效益持续低下。从这个意义上说，转化学困生，调动他们积极参与教学活动，与培养中生优生同样重要，尤其是在学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队就更有其重要意义。学困生的转化应从课堂教学着手，因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。产生课堂效益不高的原因固然很多，但其中重要的一个原因就是教师在课堂教学中，未充分调动学困生积极参与教学活动。我们认为，必须切实重视转化学困生工作，从课堂教学着手，讲究调动他们参与教学活动的方式方法，进而提高整个课堂教学的效益。
学习困难生，即指学习有困难的学生，尤指那些智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。学困生也有广义和狭义之分：广义的学困生指各种原因引起的学习成绩低下的学生；狭义的学困生是指感官和智力正常，但学习成绩低于智力潜能的期望水平，远未达到教学目标要求的学生。本研究课题涉及的学习困难生概念特指狭义的学困生，即指智力水平虽无明显缺陷，但非智力因素水平较低而导致不能完成一般学生能完成的学业任务，达不到一般学生所能达到的学习水平的学生。
孔子在他长期的教育实践中，提出了因材施教的教育思想。他说：“力不同科，古之道也。”主张根据学生的特点水平，进行不同的教育，即“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”。关键是对学生有深刻而全面的了解，准确地掌握学生各方面的特点，然后才能有针对性地进行教育。学生的个性存在差异，如果不能正确面对教育对象的实际状况而一味进行划一要求的教育，就绝对不能保证全体学生的素质都得到提高。可见，孔子因材施教的思想，强调了应从学生实际出发，注重学生的个性特点，从而实现共同进步、共同发展、共同培养的目的。
学困生是个特殊的群体，需要教师倾注更多的关爱。依据孔子“因材施教”的思想、罗森塔尔效应理论、多元智能理论以及苏霍姆林斯基呵护孩子的心灵的相关理论根据学校学困生的结构、形成和发展状况，针对青少年的特点，试图从学困生的成因、非智力因素对学生智力的影响、初中和高中阶段的知识衔接与防止分化、分层教育、赏识教育对学生学习心理的影响等方面进行研究，以解决学生学习中的动力和方法问题，调动学习积极性，形成良好的学习品质，提高学习质量，逐步形成以预防与矫治为中心的对实施有积极指导意义的教育策略。
通过研究，对部分教育存在问题的教师产生影响，促使其更新观念，改善教育方法，从学校源头减少学困生的形成，并以此引起社会、家庭对学困生问题的关注，共同为学困生形成良好的学习心理营造氛围。

勤奋就行了

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