谢谢这9.2分的片子，救了一群孩子

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不知道你们看没看过，b站上那些辅导孩子做作业的视频。

孩子们全副武装。

家长们声嘶力竭。

一边辅导孩子做功课，家长还得一边祈祷自己不会因为心脏病突发，倒在课桌面前。

这类视频，已成功列入飘的“生娃劝退指南”。

孩子的紧绷，家长的焦虑冲破了屏幕，看得人心累。

然而，当大部分家长，扮演着虎妈虎爸，望子成龙、成凤时。

却有一小群家长，只求孩子及格就好。

没倒数，也不错。

实际上。

并非他们想主动为孩子制造一个宽松的成长环境，更不是对孩子们的放任自流。

而是，这群家长，得费尽心力，才能让他们的孩子成绩及格、不倒数。

他们要比普通家庭花上多几倍的时间，去向外界证明——我的孩子，不是笨小孩。

《我不是笨小孩》

这部纪录片，很多人没看过，才400多人评论。

可但凡看过，都会因被打动，而打下了高分。

镜头瞄准的，是一群“特别”的孩子——他们，天生没办法阅读。

为时三年的跟拍，记录下了这些家庭的挣扎、痛苦，和顽强。

如果，要用另一个浪漫的词语去形容这群孩子们。

那应该是，“落在地球上的星星”。

笨

笨，注意力不集中。

是这群孩子，给人的最初印象。

乍看，他们就像班里那些不爱学习，只想玩的孩子一样。

学一会，玩一会。

学得多，也错得多。

别人家的孩子，还在学校的时候，作业就已经写完了。

可他们呢，磨磨蹭蹭到12点，都下不了笔。

如果拿以分数评判学生智力水平的“学校法则”来衡量。

这些孩子，无疑都是笨孩子。

然而，是真的笨吗？

小男孩楷轶。

最初，是妈妈发现，儿子的学习出了很大问题。

小学一二年级时，班里大部分孩子都是一百分。

可他却在及格线边缘徘徊。

晚上古诗、课文，都背得好好的。

可到了第二天，怎么也记不住，更别提默写出来。

数学也好，语文也罢，不管怎么努力学，楷轶还是在处于基础水平，落后同龄人一大截。

是智力有问题吗？

平日里，小男孩一副古灵精怪的样子，比谁都机灵。

那是家长不管孩子？

更不是。

爸妈日夜守在他的书桌前，从读题到做题，教得仔细。

到了周六日，还有清华大学毕业的姥姥，过来一块教。

全家人都为此伤透了脑筋。

却不知道，孩子究竟出了什么问题。

直到妈妈带儿子，到北京大学精神卫生研究所检测，才发现——原来，楷轶患上了阅读障碍症了。

这，究竟是啥病？

简单来说，就是大脑中，视觉和听觉信息不能协调，而引起的阅读障碍。

比如，你看下一段文字。

正常人阅读，是将汉字按照偏旁部首、结构，进行方位性排列。

从而构成词句，进行读写。

可对于阅读障碍的孩子来说，他们看到的文字，却是一堆乱码。

没有部首，没有结构，甚至有时候，文字还会来回跳跃。

这也就解释了。

为什么楷轶朗读课文时，常常会出现，颠倒词语、填词露字儿的情况。

对他来说，阅读，是需要靠联想才能完成的事。

然而，就算读出来了，在脑海里，也很难构成故事情节。

阅读有障碍，写字也是。

他必须将字体和画面，联系起来记忆。

一个“圆”字，要画得足够“圆”，才想得起来怎么写。

看楷轶的作业本上，字写得一塌糊涂，还有不少小涂鸦。

可这样的孩子，是笨么？

患上阅读障碍的孩子，并不是智力低下。

相反，他们有着天马行空的想象力。

只是在阅读这件事上，他们与普通孩子不同。

根据专家统计，所有儿童里面，就有5%-8%的孩子，患有阅读障碍症。

基数是大。

但，对这一症状有认知的人，少之又少。

患上这一病症的孩子，对空间感、方位感、距离感，都没有概念。

甚至在运动中，也会出现动作不协调的情况。

阅读障碍，看似对日常生活没造成多大影响。

实际上，在这个周围都是标识、文字的 社会 中。

看不懂文字，拒绝阅读，就等于丧失了一部分的生存能力。

这样开始的人生。

怎么才能变得美好一点？

痛苦

不公平的是。

与同龄人相比，患有阅读障碍的孩子，从一出生，就注定生活在艰难模式里。

第二个孩子，群晓。

和楷轶不同，群晓在学习中，就像是一个上紧了弦的发条，时刻绷紧。

在之前的学校里，因为成绩不好，他被同学们嘲笑，轻视。

所以，到了新学校后，他拼了命地学。

因为他怕，要是成绩提不上来，即便换了环境，后果还会跟以前一样。

所以，抓紧一切时间，阅读、写作。

文娱晚会上，节目也不看，在台下借着光，就为了偷偷看几页书。

妈妈跟他一起回家。

昏暗的小车灯下，群晓依然捧着书，要妈妈帮他好好复习。

甚至，为了记得更牢。

他会在自己的胳膊上，刻上记不住的字。

刻得越疼，记得越牢。

对于孩子来说，要承受的压力可想而知。

而这种痛苦，另一个孩子若汐，也日夜煎熬着。

看不懂卷子，读不懂应用题目，可又不能不写，白白地，从下午熬到了晚上。

最后，还是妈妈看不过去，关了她的台灯，撕了卷子。

楷轶也是如此，和妈妈长年累月地，打持久战。

通宵学习，是家常便饭。

严重时，楷轶的学习问题，还差点闹到父母离婚。

三个家庭，有三个家庭的痛苦。

孩子患上阅读障碍，影响学习，拿不到好成绩，伤害还算是轻的。

更严重的，是心理上的创伤。

群晓的刺激，来自于同学。

他无时无刻不在学习，其实是害怕自己，再次被同学排斥、看不起。

对于他来说，学习好，等同于受尊重。

为了挽回自己的自尊心，他宁愿失去作为孩子所拥有的简单和快乐。

然而，现实的困境是，光靠努力，并不能解决问题。

而若汐的刺激，则是姐姐。

姐姐是一个轻轻松松，就能得第一的学霸。

当她看着姐姐把一沓一沓的奖状拿回家时，她觉得——没什么了不起的。

可她言语中的纠结和矛盾。

每一次期待老师表扬自己的眼神。

分明透露着内心真实的话语——“我想要得到表扬”，哪怕是最简单，最普通的那种。

相比之下，楷轶在学习态度上，显得轻松、随意了许多。

可对他来说，学校，才是避难所。

家里压抑的环境，无处不在的压力，让他格外窒息。

家人越强迫他，趴在课桌前学习。

他就越想反抗。

对于普通的孩子来说，识字，并不是一件难事。

可，这些患有阅读障碍的孩子，从一开始接触学习和学校生活，内心就蒙上了阴影。

也使他们的人生，过早地面对痛苦。

病症，把他们抛在了绝望的小岛。

就算摆出了“SOS”的求救信号。

也被误解为“不够努力”的借口，掩盖了。

保护

对待这些孩子，我们应尽力给予“保护”。

这种“保护”，并不是溺爱。

而是耐心地等待，并相信：

孩子们终将能跨越这个障碍，进入到世界之中。

几年前，飘看过阿·米尔汗的一部电影《地球上的星星》。

电影中的伊夏，也是一个有阅读障碍的“快乐”小孩。

他有天马行空的想象力。

对色彩和绘画，也有与生俱来的超凡理解力。

可就因为阅读障碍，被父母误以为他学习不认真，扔到了寄宿学校。

从此，伊夏从一个天真快乐的小孩，变得怕人、没有自尊心，甚至抗拒一切表达。

他彻底成为了一个笨蛋。

当阿·米尔汗饰演的美术老师，来伊夏家里家访时。

他的父母，向老师道出了内心的担忧——伊夏以后要如何跟别人竞争。

这种焦虑，不单单只发生在电影里，这对印度父母身上。

在中国，更是如此。

毕竟，从进入小学开始。

评判一个孩子的好坏优劣，就是考试分数。

可患阅读障碍的孩子们，拿什么去跟普通小孩竞争。

他们逃不开整齐划一、按部就班的应试教育。

费尽九牛二虎之力，才换来成绩上的一丁点进步。

而横亘在家长们面前的，更是一道难题——在笨蛋和天才之间，该如何衡量、取舍。

巧的是，这几个家庭里，家长们都不约而同地，采取了同一种态度：

“保护” 。

在所有家长里，楷轶的妈妈，算是最暴躁的一个。

但，也尽力做到“温柔且坚定”地，陪着孩子读书。

对于她来说。

孩子的学习可以不好，但是对于困难的事情，不能随便放弃。

态度，和抗压能力。

就是他未来面对生活壁垒时，能够逐个击破的信心。

群晓因为一次考试不如同桌，哭着鼻子来找妈妈。

面对儿子无限的好胜心。

群晓妈妈并没表示赞同，而是劝他，放下心里的标准。

自己比自己强就好了。

而若汐在一次期末考后，语文终于到了70分以上。

虽然好不容易进步了，可她这个成绩，在同班同学中，只能算平平。

看着同学们一个个拿着奖状回家，若汐脸上的失落，被妈妈看得一清二楚。

回家后，妈妈为了鼓励她。

亲自给她颁发了，由妈妈签署的“爱的奖状”。

这也是让飘最感动的一个家庭。

奖状上的章，是爸爸妈妈合写的，爱的鼓励。

中间，还有一颗小爱心。

这些家长们都用不同的方式，保护着自己的孩子。

有的，塑造孩子坚强的人格。

有的，树立他的尊严。

有的，肯定着孩子每一分的进步。

你也许会觉得这些是特殊小孩才需要的，“特别照顾”。

它是父母最容易做到，可也最容易被忽略的，教育死角。

在《地球上的星星》里，阿·米尔汗借着角色，说了这样的一段话：

“只要比别人差就是可耻的 对不对？

每个孩子都有自己的天分 才能跟梦想”

这样的话，看似太过理想化。

可反观现实。

孩子们又为何，不得不从小就埋头于各种所谓的开发智商的课程或 游戏 中，过着比成年人工作还忙的生活。

那已经不是“小孩”。

他们过早地，成为一个个赚取“分数”、“成绩”、“排名”的小毛驴。

成绩，是悬在他们眼前的胡萝卜。

为了提高成绩，家长们甚至把孩子，一次次送到市面上那些名为提高成绩，实则瞎搞的奇葩补习班。

比如，所谓量子波动速读班，让孩子五分钟读完十万字。

其实就是五分钟翻完一本书而已。

还有研发的什么脑波监控头环。

就为了监控学生的上课的专注度。

看着这些匪夷所思，为了学习而产生的“笑话”、骗局。

飘不禁对“学习”，打下个问号。

填鸭式的教育，究竟让孩子学会了什么，拥有了什么。

又失去了什么？

《地球上的星星》里，当悲观消极的孩子伊夏，来到帮助自己的美术老师面前，看到他完成的画作。

画的是，伊夏曾经灿烂的笑容。

他哭了。

笑，是他刚被唤醒的，已丢失许久的表情。

他那些天马行空的想法，终于得到外界的理解。

也等到了小群体里，对他的尊重。

他不是笨。

只是来到了另一个星球。

世上没有笨小孩。

有的，只是那些拿着自己的标尺，去衡量别人的“笨蛋”。

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