是否自从有了教育活动,就产生了“教育学”这门学科呢？
我们的教育是广泛存在于人类生活中最复杂的社会现象，人的成长既是教育展开的出发点，也是教育发展的归宿。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。教育学是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系，小学教育、中学教育、大学教育之间的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系，教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系，智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系，学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系等。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。做为一位教育工作者，学习并掌握这一门的知识，是十分必要的。其主要反映在下诉几个方面：
一、 学习《教育学》是提高自己的职业认识，树立科学教育观的需要
教育观是对教育的根本观点，是我们从事教育工作的根本指导思想。不同的教育观将会影响到我们对教育的本质、意义、作用和方法的认识以及教育效果和教育目标的实现。因此，教育观是教育工作者的头等大事，只有树立科学的教育观，形成正确的教育思想，才能有效的从事教育工作。通过《教育学》这门课程的学习，有助于我们对自己的职业有更深的认识，树立科学教育观，并且增强我们的教育信念。
二、学习《教育学》是帮助我们掌握教育规律、方法和技术及其运用原则的需要
教学的根本任务是探索和揭示教育的一般规律，以更好地指导教育实践。只有对教育的规律有了深刻地认识，才能在具体繁复的教育工作中，更有预见性和全面性，才能起到良好的教育效果。在掌握了教育的一般规律的同时，我们还要与实践操作中具体的方法、技术联系起来，这是我们教师专业素养不可缺少的一部分，并且根据不同的实际情况，不断总结经验，才能将方法和技术用活、用好。
三、学习《教育学》是正确制定教育方针的需要
教育方针政策的科学化，是社会主义国家制定方针政策的一条基本原则。我们做为教育工作者，肩负着培养国家所需要的合格成员的重任。为了培养新一代的人才，我们就必须贯彻执行党和国家的教育方针政策。因此，为了正确制定和贯彻教育方针，都必须认真学习教育基础理论，掌握教育科学规律，才能保证教育工作的顺利进行。
四、学习《教育学》是深化教育改革，探索教育未来发展的迫切需要
教育是随着社会的发展而发展的，随同经济发展和社会的变化而变化的。教育只有不断改革，才能培养出未来国家社会需要的人才，推动社会进步。教育改革是严肃的科学事业，我们应当坚持学习《教育学》基础理论，认识和掌握教育规律，才能沿着正确的方向探索未来教育的发展前景。
五、学习《教育学》是进行教育学科建设的需要
教育学科的建设关键是队伍问题。学习《教育学》能让我们更好的掌握教育科学知识，认识教育规律，学会一定的技术方法，培养专业思想等方面都有切实的帮助，对于提高我们的素质水平以及教育学建设是非常重要的。
《教育学》的基础理论阐述的是教育的一般规律和基本原理，它对各门教育学科都有重要的知道意义，学好《教育学》有助于对教育其他学科的学习和深入研究。总之，为了树立科学的教育观，正确制定和贯彻教育方针政策，总结教育经验，提高教学质量，自觉掌握教育规律，深化教学改革，以及深入学习研究各门教育学科，都应该认真学习《教育学》基础理论。
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中国古代有着众多杰出的人才，他们涉及的领域十分宽广并在各自的领域内取得非凡的成就。但即使在思想文化碰撞十分激烈的春秋时期，也没有形成教育学这一门学科。教育学没有在文学底蕴深厚的中国形成，这与当时的社会制度和传统文化有些必然的联系。一、社会制度的影响
自古以来，古中国便是封建主义社会制度，历朝历代的统治者都贯彻和遵循这一制度。虽然这一制度帮助古代的中国迎来国家的高度统一和维护国家的安稳，同时也帮助统治者维护自身至高无上的地位和权力。但这一制度却深深的压抑了众多先进思想文化的产生和阻止了古代的中国发展成为更加先进社会。古时候的统治者为了更好的的实现中央集权，他们纷纷采取文化专制的措施，并且要求百姓统一学习某一学派的思想，并对其他学派的思想进行打压，这就造成了无数先进的思想无法在中国得到有效的发展和传播，人们的思想禁锢也日益加深，因此教育学在这样的社会制度下根本没有办法形成。
二、传统文化的影响
古代中国长期以来将儒学作为主要思想文化，历代统治者都认同儒家学派并重用儒家学者。儒学固然是古代中国中较为优秀的思想，但随着朝代的更替发展，儒学中众多思想已经不再适用于当时的朝代，另外由于儒家学者并没有对儒学进行内容的筛选和创新使得儒学后期逐渐僵化，逐渐与当时的社会脱轨。但因为儒学始终占据主流思想的地位，导致明清时期西方的众多优秀思想文化无法被人们所知道。教育学虽然在此期间再次萌芽，但却被生生的扼杀于封建传统文化之中。
实现教育资源的公平化是我国现在的一大难题，教育为国家提供了人才，从而推动国家的科技等多方面发展。教育是民生问题，在当今世界教育发挥着极其重要的作用，各个国家都十分注重教育，作为新青年我们应当珍惜接受教育的时光，努力学习更多知识，为将来的人生打造更好的舞台。
综述：不是有了教育活动，就产生了“教育学”学科，教育活动只是基础。
自人类社会产生以后，随着人们积累的经验和知识日益丰富，为了更好地传承这些经验，就产生了专门的教育机构和专门从事教育工作的人。而伴随着教育实践经验的不断积累和概括，教育思想和理论不断发展，就开始有了教育学的产生。
教育学的起源：
1、从起源上看，英语国家的“pedagogy”、法语国家的“pedagogy”和德语国家的“pedagogik”（教育学）均源于希腊的“pedagogue”（教仆）一词，意为照看、管理和教育儿童的方法。
2、在公元前约403—221年期间的《学记》是世界上最早专门论述教育问题的著作。但是，作为教育科学体系中一门独立的学科，教育学是在总结人类教育实践经验中逐步形成，经过长期积累而发展起来的。
以上内容参考 百度百科-教师资教育学
不是
是世人通过反复的思考、总结才获得的“教育学”
其中的代表人物就是夸美纽斯
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