《教育学》中教育改革和发展的趋势是什么？？

求教啊，，，教育学中教育的形态是什么？教育学发展的的历史阶段？教育改革和发展的趋势？~

形态：教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性或教育的本质
历史阶段：1、原始的教育形态；2、古代封建社会教育形态；3、现代社会教育形态。
趋势：越来越关注于社会的发展和人的发展，人与社会人与自然的和谐发展

一， 实施素质教育——我国当前教学改革的主题。
实施素质教育是经济，社会发展对教育的客观要求，是提高劳动者素质，培养各级各类人才的需要。如何做改革？四个并重。
1， 面向结果与面向过程并重。
2， 智力因素与非智力因素并重。
3， 教师指导与学会学习并重。
4， 一般能力培养与创造品质并重。
二， 坚持整体教学改革与实验——我国当前教学改革的基本策略。
含义：在一个总的统一而明确的改革目标和实验假说的指导下，进行对教学系统中各种因素，各门学科的协调统一，相互渗透的调整和变革，以实现对教学系统的综合改观。
我国当前的整体教学改革和实验抓住以下两个主要问题：
① 运用整体性的观点，进行教材，教法，学法，考试，教学环境等的全面改革和实验，但要正确看待整体和全面的关系。整体改革和全面改革的关系。
② 提高整体教学改革和实验的可操作性。
教学改革和实验的生长点在于各处就有的教学体制中的弊端，验证经过精心设计的实验假说，从而创立能够在一定范围内加以推广的新的教学体系或提供某些有效的教学变量。
三， 建立合理的课程结构——我国当前教学改革的重心
现阶段的课程改革将在继续更新课程内容的同时，把主要精力投向课程形式的调整和丰富上，并形成日趋合理的课程结构。
合理的课程结构是指：根据培养目标对各种内容，各种类型，各种刑天的课程的科学安排和按照一定的科学标准选择和组织起来的课程内容所具有的各种内部关系。
包括合理设置课程，合理确定各类课程的比重，课程之间的联系，课程内容的排列等。
包括建立课程的整体结构和建立课程的具体结构，完善都要涉及课程的内容和形式两方的统一。
课程内容更新上注意两点：
1， 协调好基础文化课程，劳动技术课程和职业课程之间的关系。
2， 协调好内容要求的统一性和多样性的关系。
课程形式的发展，围绕三方面进行：
1， 有效实现必修课，选修课和课外活动的结合。
2， 提高综合课程，活动课程和问题课程在课程体系中的地位。
3， 强化隐性课程对显性课程的积极作用。

纯属个人答案、、、有错勿怪
改革发展：读书的最终目的还是提高人的素质，这要以知识的积累和不断的实践经验为基础。提高全民素质是我们教育一直所追求的，但是由于现阶段各种社会环境的影响，我们注定不能步伐太快。现阶段只能是以知识教育为主向素质教育转变，到下一阶段（大多数人注重素质教育，以自我管理去影响身边的人）教育就会迈进一大步。有矛盾才有进步，时代的需要。
中国的高校未来在知识的创造、传播和人才培养方面应担负更多的使命；高校的发展应与经济的全球化和科学技术的飞速发展相适应，以便在越来越激烈的竞争中找到自我发展的出路。
高等教育发展的原则是：调整和优化结构，实现规模、质量、结构和利益的平衡发展。所以每所学校要认真地处理好这四者之间的关系。比如，如果学校要扩大招生，学校有可能获得更多的利益，但是同时也很有可能导致教育质量的下降。
发展我国的高等教育可以采取以下五种措施：保持适当的发展速度，促进可持续健康发展；提高研究和创新的水平；形成投资和消费共享机制；发展私立高等教育；加强全面和高水平的国际合作和交流。
教育的增长不仅要和社会经济发展水平相适应，还应当考虑到学校的现有条件和财政资源。在未来几年里，教育的增长率应和经济的增长率相一致，我认为7%~8%比较合适。
形态：
正规教育与非正规教育；
一）正规教育
正规教育是指由教育部门认可的教育机构（学校）所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动，有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室（课堂）环境中进行，使用规定的教学大纲、教材，其特点是统一性、连续性、标准化和制度化。
（二）非正规教育
非正规教育是相对于正规教育而言的，指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。
实体教育与虚拟教育；
（一）实体教育
实体教育是指在一个现实的空间里，根据现实空间的要求来规范人们的行为的一种教育。
（二）虚拟教育
虚拟教育意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制，以当下的电子技术、信息技术以及网络空间为媒介而展开的一种教育形态。
社会教育、家庭教育和学校教育
社会教育从广义上讲是指一切社会社会生活影响于个人身心发展的教育；狭义的则是指学校教育以外的一切文化教育设施对青少年、儿童和成人进行各种教育活动。
家庭教育是指父母或其他年长者在家庭内自觉地、有意识地对子女进行的教育。
学校教育实际上是我们今天从狭义的角度来解释的教育，既社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
阶段：创始阶段；奠基阶段（1949年—1975年）
；发展阶段
（1977年—1994年）
；深入发展阶段（1995年—现在）

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