如何在数学教学中培养探究意识 96
教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.
1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法
2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.
3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.
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《巧虎快乐数学》是利用伊索寓言故事来教小朋友们学习数学的，当然还是由我们熟悉的主人公—巧虎、琪琪来带领大家一起学习。个人感觉《巧虎快乐数学》利用伊索寓言的方法是非常赞的，让小朋友们在寓言故事中不知不觉就学会了数学知识，在学习这方面，巧虎的好点子确实值得赞扬。不管是《巧虎英语学习版》还是《巧虎拼音城堡》或者《巧虎学汉字》，这些学习的资源都不会给孩子带来任何的学习压力，相反，会让孩子在快乐中学到知识，培养孩子对学习的兴趣，或许这就是巧虎的神奇之处吧。
因此大力倡导学生改进学习方式,转向探究式的学习方式是新课程改革的重中之重,哦教育的发展具有重要的意义。数学课程改革必须要突出以人为第一要素的思想,由此,开展有效的探究性学习的研究是必然的。数学探究性学习作为学生自主探究知识的一种基本的教学活动,对于促进学生培养自主探究精神具有重要的现实意义。学生在教师的循循诱导下,学生与学生之间展开探讨,在已有知识经验和生活经验为基础之上,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,通过探究事物的相互矛盾,学生再次的出现的结论。整个学习过程完全是在自主发现中进行的,因而让他们的求知欲望更为强烈,有一种不达目的不罢休的劲头。教师有意参与学生开放式的探究活动中,引导学生掌握真正的研究方法和步骤,以培养学生的探究意识。那么,在数学课堂教学中应该如何开展探究式学习活动以培养学生的探究意识呢？
1 创设能促使学生主动探究的情境
美国著名心理学家布鲁纳说:“作为一个学习者,需要的是对知识获取的主动参与,而不是机械、被动的接受。“数学学科的优势在于可以刺激学生的思维,通过疑问,让学生主动参与,自主探索,并且乐于其中。学生只有通过自主探索才会将其完全转化为自己的知识,这对于他们在未来发展显得尤为重要。在教学实践中,教师通过各种问题悬念等,直接或者间接的刺激学生的发散思维,让学生对此产生疑问,主动进行探索,进而达到了学生主动探究新知识,以逐步培养学生的探究意识。
如教学“有理数的大小比较”时可创设“问题情境”,以激发学生的求知欲,探究个中奥秘;教学“余角和补角”时,可利用电脑媒体创设“动态情境”,以增加学生探究的乐趣,培养学生的空间思维和创新思维;教学角的大小比较时,组织学生进行动手操作实验,创设“实验情境”。
2 教给学生主动探究新知的方法
在教育上有一句话:“授之以鱼不如授人以渔。”教给学生掌握知识不如将掌握知识的技巧传给学生。在二十一世纪的今天,社会竞争日益激烈,学生具备主动探究新知的能力对于他们成长成才具有重要的现实意义。一个孩子对外界事物表现出的好奇,并且对周围人问个不停,这正是孩子求知欲的表现。作为数学教师,要善于利用学生的这一天性,注重传授给学生主动探究新知的方法,鼓励学生大胆的将学习过程中有价值的疑难问题提出来,并且敢于提出不同的见解。这样才是学会质疑的关键。
要让学生敢想、敢问、好问。学生在学习的过程中必须意识到不会问就不会学习,会问才是具备质疑能力的重要标志。第一,教师要起到示范的作用。学生的一切活动都是从模仿开始的,质疑也是如此。教师应注意质疑的“言传身教”。第二,数学教师在课堂实践中要指引学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处方面出现的问题。第三,要让学生在概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中学会变换视角,这样一方面可以在正面问,也可以从反面或侧面问。实现无处不可生疑,无时不可生疑。具体地说,概念:为什么这样表述？能否增加或删改一些字词？在概念内涵的挖掘,外延的拓展上质疑探究。例如:计算:有没有更简便的方法;应用题:列式的依据是什么？力求寻找更好的解法。
教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望,而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验,这也正验证了苏霍姆林斯基的名言 “在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈。” 实践证明,如果一个人在付出艰辛后,第一次体验到成功的喜悦,那么,他追求信念与力量便会是用永无止境的。只有让学生获得成功,才会保持足够的探究热情,当学生对他们所探究的问题作出合理的解释,并且取得巨大的进展的时候,那种高兴油然而生,这也会促使他们产生强大的内部动力以争取新的更大的成功,这也便是我一直热认为的“成功是发展之母”。
怎样让学生充分体验探究成功的喜悦呢？
第一要为学生体验成功创设条件。
教师在设计探究性问题的时候要能够给予学生对成功的期待,这样学生由此才会产生学习的斗志,在教师感召力和推动力的作用下,激起了他们研究欲望。此外,由于探究性学习会为学生提供成功的平台,适当的进行分层次的教学,对每一个学生提出不同的学习要求,精心设计练习,布置分层作业。再次,展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。
第二要为学生营造享受成功的情境。
“疑难”想对于每一个学生来讲,可能根据他们的年龄段特征,是很难解决的。“有疑者却要无疑,到这里方是长进。”学生发现、提出了问题,怎样解决？这是教学中必须解决的问题。当学生提出质疑的时候,不管这种质疑正不正确,作为教师,都要给予正面的回应,假设如果教师对有的学生的质疑不理不睬,必然会让他的积极性受到挫折,由此开始厌恶。当同学提出质疑的时候,教师应该不要着急给予答案,而是要想:如果把问题交给学生去讨论,老师起组织作用,得出正确结论必然会产生更深刻的效果,使学生能充分体验探究成功的喜悦,从而更积极主动地探究新知。
哪年数学教学大纲提出要重视培养学生独立思考?
学习目的决定了学生为什么学习，学习的意义何在，有了正确的学习目的就会产生巨大的动力，在学习上奋发努力，锲而不舍。由中学生的年龄特征所决定，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生感到学数学不但有意义，而且有意思有乐趣时，就能进一步激发他们学习数学的积极性。全国初中数学教学调查与分析表明，学生对数学...
怎样培养初中学生的数学思维能力
数学的性质决定了数学教学既要以学生思维的深刻性为基础,又要培养学生的思维深刻性。数学思维的深刻性品质的差异集中体现了学生数学能力的差异,教学中培养学生数学思维的深刻性,实际上就是培养学生的数学能力。数学教学中应当教育学生学会透过现象看本质,学会全面地思考问题,养成追根究底的习惯。对于那些容易混淆的概念,...
学习高中数学的好方法,怎样提高成绩
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如何有效发展数学创新思维
创新思维已成为新课程改革中教与学的灵魂,是实施素质教育的核心;数学领域蕴含着丰富的创新教育素材,数学教师要根据数学的规律和特点,认真研究,善于利用,积极探索培养和训练学生创造性思维的能力。小学生正处于思维最活跃的年龄阶段,所以小学六年是打好学生创新思维的基础阶段。因此,数学教师在教学过程中应充分运用各种有...
新课改下的数学教学实践中应注意的几个问题
久而久之，学生就会逐渐理解并会运用这些数学思想和数学方法去分析问题，学生只有掌握了一定的数学思想和方法才能高效率地学习，才能有所创新，培养出高素质人才，才能较好地落实《标准》的要求。四、重视培养学生用数学的意识 《标准》明确要求，在数学教学中要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，...
如何养成学生良好听课习惯的研究现实意义何在
1、本课题在数学教学中培养学生的倾听习惯,具有数学的学科特点。 2、课题研究对象是小学低中段学生,在培养策略中体现低年级学生的心理特点。 3、关注学生“倾听”意义本身,也关注教师“倾听”的意义。 五、研究的内容 1.对小学低中段学生在数学学习中倾听能力及影响因素作现状分析,从教育心理学的角度作归因分析。
如何在小学数学课堂教学中引导学生有效提问
圆的面积=半周长×半径=(2πr\/2)×r=πr[2]在规律的探求处设问,可促使学生在课堂中积极思考,让学生通过自己的思维学习新知识,得到新规律,可以让他们感受到学习的乐趣。(三)注重提问的开放性,培养学生的灵活性。在课堂教学中设计开放性问题,能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题,并用独特的思考方法去探索...
一堂好的数学课的标准?
5、要看学生是否参与了，投入了;是不是兴奋和喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。还要看师生双方互动的的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。从教师的角度看，是不是面向了全体学生，实行了因材适教。在课堂上学生能主动的探索，在交流时学生能无顾虑的进行交流，能畅所欲言发表自己...
如何在研究性学习中落实新课程标准
因此，在教学中要为学生多提供自主学习的空间，不断培养学生各方面的能力和技能。如，让学生自己去观察比较、抽象概括；让学生自己去摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼、割一割、补一补；让学生自己提出问题，自己讨论解决；让学生把学到的数学知识带到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活...
数学活动教学的研究意义何在?活动课的学习对学生的认知有什么影响_百 ...
对于如何激发学习动机、调动学生的学习积极性，教学设计专家们曾进行过一系列的研究，如凯勒提出的 “ARCS动机模式”就包含了“激发和维护学生注意力、突出针对性、建立自信心、创设满意感”四个因素。沃特科沃斯基的“TC动机设计模式”则把主要动机因素置于连续的教学过程中加以考虑，他提出：在教学中，开始...
刘服帅洁： 1、有了明确的目标,学生才能自主探究 要改变以前教学模式中那种老师与学生的关系,学生要成为课堂学习的主体.把自己看成一个交换意见的参与者、一个帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成结论的人.努力改变学生的学习方式,变接受型...
上街区15783014927： 如何在小学数学教学中培养学生自主探究能力 - ？
刘服帅洁： 如何在小学数学教学中培养学生自主探究能力 教育部颁布的义务教育数学课程标准突出了“过程与方法”、“情感与态度”等过程性目标,强调学生用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去亲身感悟.《小学数学课程标准》倡导自主探索、合...
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刘服帅洁： 随着我国新课程改革的实施,传统数学课堂教学已经无法满足学生实际需求,培养学生自主探究能力是当前最重要的任务.尤其是在数学课堂教学中,教师应该将教学重点放到培养学生自主探究学习能力上,为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围,课堂教学应该贴近学生实际生活,不要太过理论化,必须以实践为主,帮助学生养成独立操作能力,以此推进数学课堂教学改革,实施素质教育,实现我国教育事业全面发展.
上街区15783014927： 数学课堂教学中怎样培养学生的主动探索能力 - ？
刘服帅洁： 小学阶段是儿童初步学习知识的新阶段,同时也是他们各种基本习惯逐步形成的阶段.数学课程标准也指出:在教学过程中,要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度,独立思考、克服困难的精神,认真仔细、书写整洁、自觉检查的习...
上街区15783014927： 如何在小学数学教学中有效引导学生自主,合作探究 - ？
刘服帅洁： 一、创设情境,激发学生自主探索的欲望 现代教学论认为:教师始终是学生学习活动的组织者、指导者,而学生始终是一个发现者、探索者,教师的教要为学生的学服务.因此,在教学中教师要善于创设具体生动的教学情境,打开学生思维的“...
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刘服帅洁： 一、情感方面1.建立良好的师生关系.平时要注重对学生情感的投入,热爱学生,了解学生,在教学活动中尽力为学生创造成功的机会,在学生学习困难时给予帮助,在成功时给予赞扬,正确对待学生中的个体差异,让不同层次的学生都有发表...
上街区15783014927： 如何在初中数学教学中引导学生进行探究式学习 - ？
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刘服帅洁： 《数学课程标准》明确指出:有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.小学数学探究性学习主要是指学生以自己已有知识经验和生活经验为基础,在教师指导下面对具有一定挑战...
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刘服帅洁： 在科学日益发展的今天,实施素质教育已成为21世纪战略性决策,自素质教育提出以来,素质教育的观念已深入人心,教育关系到提高国民素质,增加民族的创新力,关系到中华民族的生死存亡.随着知识经济的发展,科学技术的突飞猛进和日...
