化学试卷讲评课教学设计_初中化学试卷评讲课教案

~ 化学试卷讲评课 教学设计

刘颖

一、设计思想

试卷讲评课是以一种常见的题型，但以往在试卷讲评课中往往出现准备不足，平均用力，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，以教师的分析讲解为主。这样经常一节课下来，教师感觉讲了很多内容，但学生的收获不大。本学期我们化学组着手进行试卷讲评课的这一课题研究，极力创造在有限的课堂教学时间内使学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识。

二、教学过程

教学目标：

知识与技能：通过分析失分原因，讲解典型题，总结方法。

过程与方法：将习题进行分类，通过复习知识点，解决试卷中的问题，并进行变式训练，达到讲一题会一种方法的目的。

情感态度与价值观：增强学生的信心，培养学生答题的能力。

[成绩分析]多媒体展示选择题和非选择题得分率：

10010

90 80

80

70 6060 504040 3020 20

100 1357911131

50

学生分析失分的原因：审题不细致，基础知识掌握不牢，不会用学过的知识解决未知的知识。

一、审题不细致：

典型例题：16.（2分）请用符号和数字填空：

空气的成分按体积计算，大约______78%、 ________21%、稀有气体占 _______%、___________0.03%、其它气体和杂质0.03%。

[分析]如果在审题时注意到了“符号”和“数字”两个关键的词，此题就变得非常容易了。

19.（4分）铁丝在氧气中的燃烧现象 ，实验前在集气瓶底部要先放 ，其目的 。

小明把光亮的细铁丝一端系上一根火柴，点燃火柴后，立即用坩埚钳夹着铁丝从瓶口到瓶底缓慢地伸入盛有氧气瓶里，观察发生的现象，结果没有观察到预计的现象。造成这种结果的原因可能有哪些（答出2点）

⑴_____________________________________________________； ⑵_____________________________________________________； 知识储备：

学生回忆：做铁丝在氧气中燃烧的实验时没有看到火星四射的现象的原因可能有哪些？

1.铁丝表面有锈迹。

2.点燃火柴后立即将铁丝和火柴伸入集气瓶下部。

3.将铁丝和火柴迅速伸至集气瓶下部。

4.氧气浓度不大。

5.铁丝没有绕成螺旋状。

6.铁丝太粗。

教师点拨：是不是这些原因在做这道题时都适用呢？

分析：不是，此题中有一些关键的词，如“光亮的”、“细”、“立即”、“夹着铁丝”、“缓慢”。所以这道题的答案应是：①没有等火柴快燃尽时就伸入集气瓶内

②氧气浓度不大

③铁丝没有绕成螺旋状

小结：做题时一定要仔细审题，抓住问题中关键的词。

二、基础知识掌握不牢

典型例题：

（一）有关实验现象的问题

13.对于下列实验现象描述正确且完全的是„„„„„„„ （ ）

A 氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液混合后产生沉淀

B 硫在氧气中燃烧火焰呈蓝紫色，放出热量，放出刺激性气味

C 木炭在氧气中剧烈燃烧，放热，生成二氧化碳气体

D 蜡烛在空气中燃烧发光。

知识储备：

学生回忆：已经学过的有关化学反应的现象

1.硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应的现象

生成蓝色沉淀

2.加热碱式碳酸铜

绿色粉末逐渐变黑，试管口有水珠出现，导管口有气泡冒出，澄清石灰水变白色浑浊。

3.蜡烛燃烧

发出黄色火焰，放出热量，火焰分三层，外层温度最高，火焰上方有黑烟。

4.测定空气中氧气的含量

红磷燃烧发出黄白色火焰，放出热量，产生浓厚的白烟，生成一种白色固体。

燃烧停止冷却到室温，打开弹簧夹，水沿导管进入集气瓶约占原空气体积的1/5，白烟消失。

5.木炭在氧气中燃烧的现象

发出白光，放出热量，生成一种能使澄清石灰水变白色浑浊的气体。

6.硫在空气中燃烧的现象

发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体。

7.硫在氧气中燃烧的现象

发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种有刺激性气味的气体。

8.铁丝在氧气中燃烧的现象

剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成一种黑色固体。

此类题的不同问法

1.有关现象的描述，其中正确的（错误的）是

2.有关现象的描述，完整而且正确的是

【分析】这两种问法在回答时有什么不同的地方？

学生活动：分析试卷中的13题，注意到“现象”、“正确且完全”，所以答案选择B 变式训练

例题1：下列实验现象的描述正确的是（ ）

A.硫在空气中燃烧发出蓝色火焰

B.磷在氧气中燃烧产生大量白雾

C.加热碱式碳酸铜可生成使澄清石灰水变白色浑浊的气体

D.人吸入的气体能使澄清的石灰水变白色浑浊

（二）有关物质的性质的问题

典型例题

15.下图所示物质的用途，主要利用其物理性质的是„„„ （ ）

氧气用于 B 氮气用作食品 C 稀有气体充霓虹灯 D 烧煤取暖 A

医疗急救 包装填充气

知识储备：

1.物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。

如颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度、溶解性、挥发性、吸附性、导电性、导热性等

2.化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。

如可燃性、毒性、氧化性、还原性、能和某物质反应等。

3.性质和用途之间的关系：性质决定用途，用途反映性质。

变式训练：

例题2：下列物质的用途所利用的性质与另外三种有根本区别的是（ ）

A.铜丝用做电线 B.镁条用做烟花和照明弹

C.氧气用于支持燃烧 D.二氧化碳用于光合作用

21. （3分）信息处理：“氢气（H2）是一种没有颜色，没有气味的气体。它难溶于水。纯净的氢气在空气里安静地燃烧，放出大量的热，生成生活中常见的物质水(H2O)。将氢气通过盛有氧化铜的试管里，过一会儿再给氧化铜加热，黑色的氧化铜变为光亮的红色物质。”

（1）氢气的物理性质有

（2）氢气的化学性质有

（3）请根据材料写出氢气燃烧的文字表达式（或符号表达式）：________________________________

[分析]在描述性质的时候注意将变化改成性质。而且不要丢信息，不要多信息。要回答的准而全。

[提问]第（3）小题，没有学过氢气燃烧的反应，如何书写文字表达式？

学生：根据“可燃物在空气中燃烧实际上是与空气中氧气反应”。文中还叙述到“纯净的氢气在空气里安静地燃烧，生成生活中常见的物质水(H2O)。”所以写出氢气燃烧的文字表达式。 一名学生到黑板前书写，其他同学订正答案。

25. （4分）右图是测定空气中氧气含量的实验装置，请根据实验回答问题：

（2）燃烧结束后，广口瓶内剩余的气体主要是氮气。由本实验可推知氮气的

物理性质和化学性质是 、 。

问：做此题时应注意什么？

学生：注意“推知”、“物理性质”、“化学性质”。

展示答案：难溶于水，不能支持燃烧，不能燃烧。

（三）有关画图的问题

26. （4）画出用高锰酸钾制取氧气的装置图

多媒体展示学生画的装置图：

两名画的比较好的同学的装置图

几名出现典型错误的同学的装置图，让同学挑出其中的错误，并引以为鉴。

三、不会用学过的知识解决未知的知识

典型例题：

27. （2分）如图所示，手捂烧瓶外壁，会看到有气泡产生。产生此

现象的原因是

知识回顾：在学测定空气中氧气含量时，钟罩内液面是如何变化的？分析产

生液面变化的原因是什么？

学生：钟罩内液面先下降后上升。

原因：红磷燃烧，放出热量，气体受热膨胀，气压变大，大于外界大

气压，所以钟罩内液面下降。

又因为红磷燃烧消耗氧气，生成五氧化二磷固体，气体减少，气压减

小，小于外界大气压，在大气压的作用下，钟罩内液面上升。

温度变化或化学反应消耗气体（生成气

体）等引起。

此题中，气泡逸出，证明气压变大，气压变大是由于温度升高，气体受热膨胀。

找同学叙述答案：手捂容器外壁，瓶内温度升高，则装置内气压增大，大于外界大气压，在压强差的作用下，有气体逸出，产生气泡现象。

变式训练：

在导管移出水面之前松开手，会有什么现象？产生此现象的原因是什么？

例题4：在实验室中用加热高锰酸钾制取氧气时，实验结束后如果先熄灭酒精灯后将导管移出水面的后果是什么？为什么？

总结：

做题四部曲：读题、审题、答题、回读。

【 教学反思 】

本节课试着采用一种新的模式进行试卷讲评，在讲评过程中注意将试题分类进行：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，重点讲评。讲评试卷时，把每个试题都归纳入知识体系中，紧扣课本分析讲解。让学生根据课本的知识和原理，对号入座，同时，找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识，增强了课堂的有效性，也提高了学生的能力。但在学生看到试卷感觉成绩不理想的情况下，进行试卷讲评时，如何调动学生的情绪，使课堂更为生动，是在以后的教学中应注意的问题。

---

丰台区13938971628： 如何上好化学试卷评讲分析课 - ？
笃胜若朋： 初三化学考试居多,试卷评讲课成为教学的主要课型.它在巩固学生知识,反馈教学信息,培养学生思维,提高学生解题能力等方面起着重要作用,如何提高试卷评讲课的效率,让学生在有限的时间内得到最大的收益呢?经过多年的毕业班教学...

丰台区13938971628： 如何上好初中化学试卷讲评课 - ？
笃胜若朋： 平昌县星光实验学校 何攀考试是促进教学效果的重要辅助手段,而试卷讲评则是考试中的一个重要环节.试卷讲评的好坏直接影响考试所要达到的预期目标,进而影响着教学效果.初三后期的试卷讲评课是教学的主要课型之一,它的主要功能是...

丰台区13938971628： 初中化学试卷讲评课 怎么评讲化学方程式 - ？
笃胜若朋： 他们思维集中.这种就事论事的评讲方法抑制了学生思维活动的顺利进行. 总之,此时评讲有的放矢,刚阅完试卷对学生存在的不同问题以及一些共性问题都心中有数,坚持时效性,不利于学生对错误的纠正及知识的弥补,一节好的试卷评讲课...

丰台区13938971628： 如何上好化学试卷讲评课(转) - ？
笃胜若朋： 试卷讲评课是初高三后期教学的主要课型之一,它的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题,深化对化学理知识的理解,提高以思维为核心的各种能力.讲评课是提高教学质量的重要环节.然而,相对于新授课,复习课,习题课等课型来...

丰台区13938971628： 怎样上试卷讲评课 - ？
笃胜若朋： 首先自己要进行试卷分析,把试卷的难点,易错点都整理出来.尝试让学生自己进行分析,简单的题目让后30%学生讲解;难题留给优秀生分析;教师在旁边引导跟题目相关联的知识,要达到举一反三的效果.对于难点和易错点教师可以准备相类似的题目在课堂上进行突破和巩固.

丰台区13938971628： 浅谈如何上好试卷讲评课？
笃胜若朋： 试卷讲评必须讲在重点、难点和疑点上,要具有导向性,能激发学生的求知欲.教师应根据试卷批改的情况,精心备课,将课上的主要精力和时间集中到存在问题最突出、最主要的内容上来,为学生解惑、释疑,引导学生探究.根据学生测试情...

丰台区13938971628： 教师怎样写试卷质量分析 - ？
笃胜若朋： 在考试结束之后,对试卷进行分析,不但可以对试卷和考试作出恰当的评价,为试卷编制积累经验,提高教师编制试卷的水平,为修改试题和给题库遴选试题提供依据,而且有助于充分地获得考试提供的教学反馈信息,为改进教学提供依据,为...

丰台区13938971628： 如何正确书写化学方程式评课稿 - ？
笃胜若朋： 《如何正确书写化学方程式》评课稿结合本次学习,谈谈自己对本节课的一些看法: 1、教学目标明确、重点突出本节课的教学目的是在原有知识上让学生熟练地书写化学方程式,整节课张老师通过一系列题目的练习不断巩固该知识点.本节...

丰台区13938971628： 初三化学课教案 - ？
笃胜若朋： 《氧气的性质》教案 一、教学目标(一)知识目标:1、认识氧气的主要物理性质;2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象,从中归纳出氧气的化学性质.(二)能力...

丰台区13938971628： 如何上好试卷讲评课 - ？
笃胜若朋： 淮安市楚州中学 金国春 讲评课是在学生练习或考试之后,教师从学生做题中获取反馈信息,从而对学生存在的知识缺陷进行矫正教学的一种课型.一、教学目的1.在熟知学生对习题或试题掌握的前提下,订正答案,纠正错误,巩固提高.2.抓住...