孩子是如何学习运用语言的？

如何激发孩子学习语言的兴趣~

浅谈如何激发小班幼儿学习兴趣 小班幼儿都是刚刚离开家，走入班级这个小团体的。他们不知道如何与别人相处也不知道来幼儿园是干什么的何激发小班幼儿学习兴趣摘要：，教师这时让幼儿减少分离焦虑，适应幼儿园生活，使幼儿认识自我、养成好习惯。在日常教学中幼儿一开始以 “认识自我”为目的设计教学活动。以教学活动来创设班级良好的环境，让幼儿一走进教室就耳濡目染得感知知识等来激发小班幼儿学习兴趣。关键词：激发 兴趣 学习
引言：
心理学研究表明，如果没有学习兴趣就没有学习自觉性,就没有内在动力。浓厚兴趣是最有效的学习动机，我们要激发小班的学习兴趣，它能影响着幼儿今后的学习态度和学习信心。我们要重视幼儿的学习兴趣，培养幼儿学习兴趣的方法是多种多样的，但还要因应年龄而异，激发小班幼儿学习兴趣，还是我们今后所探讨的问题，我以一下几点来探讨。
一、让幼儿“认识自我”来激发幼儿的学习兴趣
教师在设计教学活动时，让幼儿先了解自己的班级，了解自己的同学，了解上幼儿园的目的。首先让幼儿知道我们是哪个班级，一个班级就是一个集体，我们要在一起学习，在一起生活，我们要爱护我们的集体。如果哪个小朋友在幼儿园里走丢了，我们可以找其他的老师告诉她我是哪个班的带我回到那个班级。在组织活动时要举例和幼儿说，他们会出自自我保护的意识，而记住自己的班级叫什么。这样跟幼儿自己有关的事他们就会记住，从而激发幼儿学习的兴趣。其次在教学活动中幼儿知道其他幼儿的名字让他们自我介绍，互相了解。让幼儿在活动中互相拥抱，让他们都能成为好朋友。以游戏的形式来开展活动，使幼儿提高兴趣，激发幼儿的学习兴趣。最后在设计教学活动中让幼儿了解上幼儿园的目的，幼儿园是干什么的。教师可以带幼儿去参观幼儿园，了解幼儿园，带他们到大班去看看小哥哥小姐姐是怎么上课的，上课是为了干什么的！幼儿都有好奇心，好胜心，他们也想在幼儿园学习知识，学习本领，从中激发了幼儿的学习兴趣。
二、创设班级良好的教育环境，激发幼儿的学习兴趣
当代儿童心理学理论特别强调环境在幼儿教育中的重要作用，主张让幼儿通过与环境的相互作用去学习和发展，通过环境对幼儿实施教育影响，是幼儿教育的基本特点，符合幼儿好动、好奇，思维具体形象的年龄特点，一个好的教育环境本身就是幼儿的教科书和良师。班级环境指的是活动室内的墙饰、空间布置，可以对幼儿进行自然随机的布置。我们要积极挖掘班级环境的影响作用，对小班幼儿多感官的作用激发幼儿的学习兴趣。我们每月布置班级环境时，根据当月设计的主题来布置，幼儿一进教室就能看见，即增加了乐趣又让幼儿无意识的记住了知识，更能激发幼儿的兴趣。
三、活动中生动的教学语言，激发幼儿的学习兴趣 有人说，教师优美的语言是通往幼儿心灵的桥梁，是引发幼儿学习兴趣的催化剂。所以，教师在教学中运用生动活泼的语言往往能激发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地学习。教师生动形象的语言，极易感染幼儿，引起幼儿的注意并产生浓厚的兴趣，从而使他们在愉悦的气氛中学习、活动，达到教者乐教、学者乐学的教学效果。以故事教学时为例，教师的故事语言夸张、生动，富有趣味，如用又粗又低沉的声音扮演大象伯伯，用恶狠狠的语气演绎大灰狼，用尖声尖气的声音表现狐狸等，这样自然就把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。相反，如果语言空洞无物、枯燥无味、呆板无力，定然会使幼儿昏昏欲睡，毫无兴趣。因此，我们只有从幼儿活动的实际出发，抓住幼儿的心理特点，使用生动形象、富有感染力而又贴近幼儿生活的语言，才能有效地激起幼儿学习、活动的兴趣。生动的教学语言还包含了幽默的语言、神秘的语言和表情语言。1、幽默的语言
幽默是活跃课堂气氛、交流师生情感的润滑剂。在教育教学过程中，幽默风趣的语言，往往会起到“一石激起千层浪”的效果。它能调节课堂气氛，吸引孩子的注意力，使孩子们在愉悦的氛围中，轻松而有趣地学习知识。记得在一次教学活动过程中，孩子们表现得特别兴奋，大家唧唧喳喳，怎么也停不下来。教师灵机一动，说：“小朋友们，你们听到了吗？我们教室里好象有许多小蜜蜂，看看在哪呀？”小朋友们顿时安静了下来。“咦，小蜜蜂怎么不见了？可能是看到我们小朋友们这么安静，它们不好意思来打扰我们上课吧？”一个较为复杂的问题就这样轻松地解决了。 2、神秘的语言
神秘的语言能引人想象，令人回味。教师如能恰当地运用，就像手中握着一根无形的指挥棒，有一股巨大的力量牵引着幼儿听讲的注意力，激起幼儿的兴趣。比如引题的时候，教师用神秘的口气对幼儿说，“今天数字城特别热闹，你们想知道发生了什么事情吗？那我们一起去看看吧！”顷刻，便激起了孩子们探究数学城的浓厚兴趣，个个全神贯注地盯着老师，期待着老师继续下去。良好的开端预示着成功了一半，这堂课小朋友们学得特别专心，自然也收到了理想的效果。3、表情的语言
教师的表情语言对激发小班幼儿的学习兴趣是至关重要的，比如“蚂蚁搬豆”教学活动中，教师的目光应具有自然、亲切、柔和的美感 。眼睛里既要包含丰富的情感，又要有特殊的暗示作用， 即根据不同的对象和情况，给予幼儿充分的关注、鼓励、赞扬、惊喜或制止，唤起幼儿的注意力，激起幼儿的学习兴趣。同时，教师美好的面部表情，也能使幼儿产生良好的心态，使学习氛围轻松和谐。如教师讲故事时，应根据情节的变化表现出相应的、适度的喜怒哀乐，以引发幼儿的情感共鸣。手势的运用也能激发幼儿的学习兴趣，因为形象思维是幼儿的年龄特点，如果教师说，“小猫来了。”幼儿可能不会很有兴趣，而如果边学小猫的动作，边说，“喵喵喵，小猫来了。”幼儿就会产生极大的兴趣，还会和教师一起做动作呢。
四、以游戏的形式组织活动，激发幼儿学习兴趣
纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是小班幼儿教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。在利用游戏激发幼儿学习兴趣时，所选用的游戏应该符合幼儿的年龄特点，小班教学应该以直观的、带有情节的、幼儿能扮演角色的游戏为主。以游戏的形式组织活动，这样幼儿很多时间都生活在游戏的环境之中。将幼儿活动游戏化，把教育啲目标、内容融于各类游戏之中，让小班幼儿从中感知、体验、积累相关知识。如：在玩游戏活动“大灰狼”和“小白兔”的时候，就能够让幼儿儿点数“大灰狼”抓到几只“小兔子”，这就让幼儿在玩游戏啲时候不知不觉接触数啲概念。在搭积木啲时候，我们老师能够随时问问幼儿，你搭的积木用了多少积木？，积木是什么颜色的？，这样也在不经意中让幼儿数数和认识颜色了；还有，在活动中设计开水果店游戏时，幼儿在玩啲时候，我们要规定小朋友去买东西要说出“你要买几个××”这样就使幼儿在买卖中进修到数的概念。在游戏活动中，教幼儿知识，能够让幼儿玩的开心，学啲积极快乐。在教学过程中，能够全部使用游戏形式，也能够某一部分或某一环节使用游戏形式，幼儿在这类自在自在、无拘无束的环境中学习，调动了幼儿的积极性，更能激发幼儿的学习兴趣。
结尾
兴趣是一种积极的情感唤醒状态和认识倾向，是人们从事各种活动的内在动力。当孩子对某一事物具有兴趣时，往往可以激发起他们的主动性和潜在能力它还影响着幼儿今后的学习态度和学习信心。因此，小班的教学同样应该受到重视，特别是如何激发小班学习兴趣是今后教学的重中之重。我们以“认识自我”，班级创设的环境，教师生动的语言，以游戏的形式组织活动来激发幼儿学习兴趣。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿园语言领域的教育制定了以下目标:（1）乐意与人交谈,讲话礼貌；（2）注意倾听对方的讲话,能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话.在内容与要求中又强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”,实际表明了对儿童语言交际功能的重视,要求让幼儿在使用语言的过程中学习语言.以下是本人在实际语言领域教学中总结的几点心得:

一 应努力为幼儿提供宽松的语言运用情境

《纲要》明确要求:“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣.”究竟什么是宽松的语言运用环境,怎样为幼儿创设一个宽松的语言运用环境,是每位幼教工作者应考虑的问题.首先从宽松的语言运用环境说起,幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者,在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向.教师需要特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性,这是如何为幼儿提供宽松的语言运用环境的基础.在工作中,我们常常看到这种现象:当幼儿在集体活动中积极举手要求发言时,老师总会有意无意地忽略幼儿的说话愿望,久而久之,就使得相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动的“交往”者.要避免这种情况的发生,老师不妨换一种方式,兼顾到所有的幼儿,让他们都有说话和表达的机会.例如:我园在本学期开学时加入了《分享阅读》特色课程,这一课程给幼儿提供了充分想象的空间,将大部分的“讲话机会”还给了幼儿.在开课之初幼儿表现得胆怯,无从开口.当然这与孩子的语言表达能力有一定的关系,但我们也应考虑,这是否与我们平时在教学中太过频繁地忽略幼儿要说话的权利有关？思考过后,回答是肯定的.经过一段时间的锻炼,加之对幼儿语言能力的不断提高、培养.活动时幼儿又恢复了争抢表达意愿的景象,但与此同时又出现了新问题,怎样才能兼顾到所有的幼儿,使回归的热烈氛围保持下去.为此我想到了一个好方法,就是在许多孩子争着说时,用分组或者三三两两自由讨论的方式让每个孩子都有说话的机会,这样他们交往的愿望得到了满足和鼓励,也有了语言运用的机会.为幼儿提供宽松的语言运用环境,还应注意教师出于“教育”的目的,会在幼儿说话时打断孩子的话而要求他“说完整”“说对”“发音正确”等,实践表明,一旦老师这样的要求出现,孩子的语言交流兴趣会大打折扣,表现出紧张、不知所措.孩子的交往愿望在这样的“打断”过程中受到了挫伤.因此,作为教师,我们应允许幼儿说得暂时不对、不完整,要相信幼儿会在交往的过程中说得越来越准确,越来越完整.宽松的语言学习环境是愉快的、积极互动的,也允许出错.

二 要尽量为幼儿提供真实而丰富的语言运用情境

任何一种语言的学习都离不开良好的语言环境,语言环境有助于语言的习得与提高.幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的,而幼儿语言的运用又是在实际的语言交流中实现的.在幼儿园里,教师为幼儿提供真实而丰富的语言情境,是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境.在日常的教学活动中,发现语言活动中的角色表演、故事表演等这类活动非常受幼儿的欢迎.这是因为幼儿从此类活动中实现了语言的运用和语言的交流.另一方面,这类活动还在很大程度上提升了幼儿学习的兴趣.在我所组织的一节名为《跑呀跑》的分享阅读活动中,读本中出现了一些较难理解的概念,如:传递、比较等.运用平常的教学手段很难实现教学的既定目标,因此我转变了教学形式,在幼儿熟悉了读本内容的情况下,为幼儿组织了故事表演.幼儿在宽松、自由、有趣的氛围里参与了故事的讲述,将读本中较口语化的句子运用于故事表演中,实现了语言的交流.这样由老师创设的模拟情境,同样也起到了很好的效果.但如果利用真实丰富的语言运用情境会起到更加理想的效果.在我所组织的一次名为《小商店》的语言区角活动中,课前我利用幼儿园周围的有利环境,带领幼儿参观超市,引导幼儿观察超市里工作人员的工作流程、工作用语等.正式开展活动时幼儿表现出了意想不到的效果,特别是在语言的运用上更显得真实、准确、富有生活气息,每位幼儿也都在游戏中得到了语言运用的机会.

三 阅读习惯的养成有助于幼儿语言的发展

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,他是不可能顺利掌握知识的.”由此可见,养成一定的阅读习惯对任何人来说都是至关重要的.阅读能力并不是个体先天具备的,而主要是个体通过接受早期阅读获得的.幼儿园的语言教育中就应当将怎样让幼儿养成一定的阅读习惯作为教学的内容之一.培养幼儿的阅读习惯首先要为幼儿选择有趣的读本,常言道:“兴趣是最好的老师.”选择对幼儿有吸引力的书是培养阅读习惯的必要条件,幼儿阅读的书首先要色彩鲜艳,故事情节易于让幼儿理解,读本页数适中.其次,要教会幼儿怎样阅读一本书.在幼儿园我们常会看到幼儿在拿到一本他很感兴趣的图书时,往往一会儿就看完了.问他看到什么,孩子们只能讲出画面表面的意思.对此,我尝试了以下方法来解决上述问题.第一步,幼儿自主阅读,理解图意；第二步,集体阅读,启发幼儿对故事情节进行猜想；最后一步,教师讲述故事,幼儿表演故事.阅读习惯的养成会丰富幼儿的语言,经观察发现我班阅读习惯较好的幼儿,语言表达的能力和使用丰富词汇的能力远远超过没有阅读习惯的幼儿.

幼儿阅读习惯的养成,家长也要充当重要的角色,坚持每天睡前为孩子读一个故事,这样可以培养幼儿对文字的兴趣.幼儿喜欢模仿成人的活动,如果家长有一定的阅读习惯,便会潜移默化影响孩子.

孩子在1岁半以后，随着发音器官的日趋成熟，孩子说话的积极性也越来越高，他能听懂的词也多了，一般在孩子18～21个月能掌握50多个词语，到2岁时掌握130个左右。有时在游戏、交流中，家长还能听到孩子说出一个家长从未专门教过的词。这个词可能是他对大人说话的摹仿，也可能是从其他地方学来的。

孩子的语言能力从会说一个词，逐渐出现两个词的叠加，甚至三个四个词的组合，慢慢地发生着质的飞跃，如会说“宝宝要睡觉”“妈妈抱”等。孩子开始逐步从成人的语言习惯中来掌握语言的语法结构。逐步学会使用一些基本句型。但孩子这时说的词句仍主要是一些简短的不连贯的语言，大人需结合孩子的手势、表情来判断具体的意思。不仅词汇量在增加，词汇的种类也在增加。以前一般只会说常见的名词、动词，现在逐步增加了形容词、副词，如“大的”，“不”等。此外在发音上，孩子也逐步准确，并且孩子这时喜欢摹仿大人发音，比如一首押韵的儿歌，你只要给他唱几遍，他就会跟随你唱出最后押韵的字。

说话的积极性是发展孩子语言能力的契机，父母应抓住这一机会，将语言练习自然地穿插到日常生活中、游戏中。比如早上给孩子穿衣时就可以教给他几个词或一两句话，边穿衣服边练习，充分利用时间。或在和孩子游戏活动中，比如外出逛动物园，可告诉他一些动物的名称，如老虎狮子等有什么样的特征，结合具体动物给孩子留下较深的、具体的印象。还可以教孩子唱儿歌。在和孩子看图画书、讲故事中，一边大人讲，随时又可问孩子一些简单的问题。或让孩子复述一段简短的故事。孩子有时还会一个人在玩玩具时自言自语，叽叽咕咕说个不停，但又听不清他具体说什么，这是一种非交流性质的语言，孩子原本也没打算说给谁听。这时大人可以不打断孩子，让他自得其乐，也可以加入和孩子对话交流，但要注意要围绕孩子本来的话题，一般是孩子正在玩的游戏或玩具。

只要父母认真想想，生活中处处有语言，处处也都存在发展语言的机会，但要注意教孩子的话，应结合孩子的情绪和兴趣，让孩子在学习语言中感到乐趣，自然主动地学习。而不是刻意地、枯燥地学习，否则孩子会一点兴趣与热情都没有，在教他说话时不积极主动地配合。而且，大人在教孩子说话时一定要有耐心，不要动不动就批评孩子，在孩子遇到困难时要耐心帮助。当孩子取得进步时应及时鼓励，在愉快的情绪下，潜能才会得到很好的发挥。与孩子的对话中，大人应尽量用规范的语言。不要重复孩子错误的儿语，而应逐渐地纠正过来。对孩子的错误发音更不要加以摹仿、嘲笑，而应及时纠正。这样孩子说话的积极性就得到了很好的发挥，更有利于培养孩子大胆说话的好习惯。

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宣化县14748475642： 宝宝是如何学会使用语言的? ？
姓固齐克： 我一本正经地胡说一下吧. 总之,宝宝的语言学习必须通过模仿,从听大人的语言到学会分辨,再发出与听到的声音相似的语音,同时以听觉、视觉来认识外界所发生的各种现象,再把现象和语音联系起来,才得以学会使用语言

宣化县14748475642： 宝宝会怎么样利用语言呢? ？
姓固齐克： 宝宝在1~2岁时,通常喜欢用单词或简单句子表达自己的想法,如“糖 糖” “蛋蛋……要”.细心的父母会发现,宝宝在这_段时期所用的语言,一 般只有名词和动词.有时候一个词可以表示多种意思,名词也会作为动词来 用.这种现象只会在宝宝1~2岁时出现,所以又称为“儿化语言”.

宣化县14748475642： 如何训练孩子运用语言的能力呢? ？
姓固齐克： 根据这一特点,可以采用拼字念儿歌的游戏,帮助孩子理解口语与文字、词与句的关系,鼓励孩子创造性地组词造句,拼出许多常用句

宣化县14748475642： 幼儿是怎样学习语言的? - ？
姓固齐克： 这问题搞的好专业呀.我说点我个人的看法吧,我有两个宝宝.大的哥哥,小的妹妹.我一直是.在他们有学说话的意向的时候我就开始一个字一个字的教,慢慢的加到二个字再就是一句一句的.开始他们是不会跟着说的.慢慢的,他们听你说的多了就自然会跟着说.他们不是没有学会.是放在心里.嘴上还跟不上心里知道的.选择好的语方言.不好的词最好不要在孩子学说话的时候出现.

宣化县14748475642： 一些天才可以灵活运用几种语言,他们是如何做到的? - ？
姓固齐克： 1到7岁是儿童学习外语的黄金期,这阶段接受知识特别容易、快.而且父母亲聪明,通过遗传,孩子的形状遗传到了这一点当然就聪明.有些孩子对语言学习十分热爱,有着学习浓厚的兴趣.父母亲看中这一点,不惜花重金培养,请家教特别培养.(当然强迫形式学不好的),并且对某些国家的通俗、生活、文化习惯都特别了解,并居住一段时间,比在国内学习接受更加快.有些则通过后天不断努力,出国留学,只要有心,每个人都能做到.

宣化县14748475642： 世界上的孩子是如何学习语言的呢? ？
姓固齐克： 世界各地的孩子都是以相似的方式学习语言的,语言与智力的关系极其密切

宣化县14748475642： 孩子语言和言语的发育过程是怎么样的? ？
姓固齐克： 在这个时期,孩子的语言具备了更多成人也有的功能:他用它表达自己的要求,报告自己的经验,描述自己的经历,以及驾驭自己的世界.然而,迄今为止,一直伴随其行...

宣化县14748475642： 如何培养小学生运用语言文字的能力 - ？
姓固齐克： 原发布者:龙源期刊网语文是一门博大精深的学科,覆盖着生活的方方面面.语文教师的作用就是引导学生在学习和生活中学习语文,再把语文运用到学习和生活中去.一、注重课堂教学中学生语言文字的积累一是平时生字词的听、写.生...

宣化县14748475642： 如何提高小学生语言文字运用的能力 - ？
姓固齐克： 新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力”.但是纵观现在的语文课堂教学,长期以来,语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对...

宣化县14748475642： 孩子如何利用儿歌学习语言? ？
姓固齐克： 语言能力是智力发展的重要条件.语言能力的培养对于小宝宝的智力发展有着非常重要的作用.借助于儿歌的感染力,使小宝宝在说唱中不知不觉的丰富词汇.这是促进他...