苏教版小学数学下册求两数相差多少的实际问题的课件

苏教版一年级下册数学求两数相差多少的实际问题课件~

《求两数相差多少的实际问题》是苏教版数学课本第二册的内容。学生在本节课通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少或少多少，即两数相差多少用减法计算，及能用学到的本领解决一些实际问题。
为了使学生能比较顺利的探究出结果，我在例题教学前增加了一个准备环节：比较两种图形的多少，向学生渗透“一一对应”这一思想。初步例题教学时，利用多媒体出示了两堆乱放的花片（红花片13个和蓝花片8个），提问：“怎样可以清楚地看出哪种花片多？”学生随即回答：“排一排”。通过学生操作，很快解决了这一问题，并且我发现学生对“一一对应”的思想掌握很好。随即我又追问：“红花片比蓝花片多多少个？是哪一部分？为什么不是前面一部分？”进一步巩固了“一一对应”的作用，为学生的自主学习和探究解决问题的方法搭建了脚手架。在学生通过“排一排”顺利解决问题后，我拓展花片数量：如果红花片和蓝花片都有很多很多时，再用“排一排”的方法来知道“红花片比蓝花片多多少个”方便吗？又该怎样解决问题呢？为学生设置了学习障碍，激发了学生自主探究的欲望，顺利引入通过“计算”的方法来解决问题。在学生已经通过计算得知红花片比蓝花片多5个后，我马上追问：那么你知道“蓝花片比红花片少多少个？为什么也是5个？”让学生理解这两个问题虽然问法不一样，但意思是一样的。并通过比较统一认识：求两数相差多少用减法计算。此外在后面的练习中我也特别注重让学生换个问法说一说。
纵观全课，基本上做到了“帮”——“扶”——“放”的过程，使学生能较顺利的完成此课的学习任务。在教学媒体的使用上，针对低年级学生的心理特点，利用形象、生动的多媒体课件，使学生产生较浓的学习兴趣，能积极投入到探索活动中来，主动获取知识。
当然，在本课的教学中也存在着一定的问题。
1.课堂时间把握得不够精准，如例题教学时，所有学生自己试着摆一摆、排一排花片后，因有的学生一直在摆弄花片，所以我就让学生把花片整理好后再继续上课，花费时间较多。
2.没有让所有的学生都有说的机会。让学生玩抓花片的游戏后，只是个别的交流，可以让同桌互相交流说说。举例也是，可以小组里说说。让学生在课堂上多一些锻炼的机会。

教学内容:
苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册34-35页
教材简析：
这一部分是求一个数比另一个数多多少或少多少的实际问题，教材例题通过抓花片的游戏，利用学生已有的生活经验，提出问题。通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多多少，从而用减法计算的算理。除了让学生填写算式还要学生进行口答，还示范写出了答句。还可以让学生进行另一种表述。让学生在思考和讨论的基础上，帮助他们理清思路，进行推理。
教学目标:
1.通过操作和合情推理,经历探索发现求一个数比另一个数多多少或少多少用减法计算的过程
2.能解决生活中简单的实际问题,并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和数学应用意识.
教学重点:
学生通过合作,观察比较,掌握比较两数多少的方法.
教学过程:
一.创设情境,激发兴趣
1.(出示两根带子)你认为哪根带子长?学生自由猜测.怎样知道哪根带子长呢?我们可以怎样来比较呢?
请生操作说明(一端对齐再看哪条长)
2.为什么要一端对齐呢? 你能用剪刀剪出红带子比白带子的那一部分吗？
引导：想获得长出的部分可以从红带子字上剪掉哪部分呢？
学生发言。
小结：把红带子剪掉和白带子一样长的部分就可以得到红带子比白带子长多少。
（设计意图：充分关注学生的生活经验，从生活经验中设计教学活动，让学生用剪刀剪出长出的部分，目的是让学生初步感知就两位数相差多少的实际问题该怎样计算。）
二、自主探索，领悟算法
1.谈话：现在两位小朋友正在玩抓花片的游戏，咱们去看看吧。
（出示情境图）你从图中的获得那些信息？根据这些信息你能提出什么问题？学生回答。
板书：求两种花片一共抓了多少个？
那一种花片抓得多多？多多少？
请学生说出第一个问题的算式，并要求学生口答。现在我们重点来看第二个问题。
2.探索方法：
提问：我们可以用什么方法呢？请同桌交流讨论可以用什么方法。
请同桌一人数13个红花片一人数8个蓝花片，交流讨论可以怎样摆。动手摆一摆。请同学到前面来摆。
学生操作
提问：你们是怎么排的？（一个一个对齐）通过一个一个对齐排直接可以看出多5个。通过排花片，你们知道了什么？你能把红花片分成两部分吗？（指名画）为什么这样分呢？左边部分表示什么？（和蓝花片同样多的个数），右边表示什么呢？（红花片比蓝花片多的个数）多几个？
3.列式计算
如果有很多的花片，还用排一排的方法你觉得方便吗？如果不排你有什么别的方法呢？
请学生讨论，提问：我们可以怎样来计算呢？
学生回答,板书:13-8=5（个）
提问:13表示什么?8表示什么?5表示什么?也就是从13里去掉8. 也就得到多出来的5个。请学生完整地说出这道算式的意义。（从红花片里减去和蓝花片相同多的部分就可以得到红花片比蓝花片多的部分。）
4.提问:谁能把这道题完整的回答出来呢?引导学生口头对问题做出回答.红花片多,多5个.
5.提问:“红花片比蓝花片多多少个”这句话反过来还可以怎样说呢？
引导学生说出:红花片比蓝花片多5个,也就是蓝花片比红花片少5个.这两句话又都是红花片和蓝花片相差5个.
(设计意图：让学生动手操作后,感知“一一对应”这一数学思想的基础上,找出谁多,多多少,体会求两数相差多少的实际问题三量之间的关系,进一步提出用减法计算这一类的问题,解决本节课的重点和难点.)
三、运用新知
刚刚我们已经玩了抓花片的游戏,现在我们去学校的合唱团去看一看,他们正在排练节目呢.
学生观察课本中的“试一试”中的图,了解题中的条件和问题.
提问:你会解答吗?
学生独立在书上列算式.指名报算式并说说你是怎样想的?
让学生说出算式的同时还要说出单位名称,进行口答.
“男生比女生少多少人”这句话也就是什么呢?
学生交流得出“就是女生比男生多多少人”,所以用同一道算式就可以解决.
小结:今天我们学习的“多多少或少多少”的问题,实际上就是求两数相差多少的问题,(板书课题:求两数相差多少的问题)大家知道可以用什么方法来解答吗?学生回答(减法).都是用减法列出同样的算式来解答.
(设计意图：在具体的情境中通过学生的交流讨论,得出两种不同的问法需要用同一算式来解答,进一步强化对“两数相差多少的算理”的理解，重点突出学生知识的形成过程，让学生充分的动口动脑，尽可能发挥学生的主观能动性。)
四.巩固练习
1.做“想想做做”第1题
学生观察插图,教师讲述:小猴和小熊一起去地里摘玉米,小猴采了53个,小熊采了30个玉米,你知道小猴比小熊多采了几个吗?
学生在课本上列式解答.
交流时让学生说出单位名称并进行口答.
2.做“想想做做”第2题.
指导学生看图,提问:从图中你知道什么信息?要求什么问题?让学生在书上列式.交流后提问:如果要求>比>多多少本,该怎样列算式?怎样来回答呢?
3.做“想想做做”第3.4题
学生独立完成.让学生口头回答

［教材简析］
　　这部分教材教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题。例1教学求一个数比另一个数多多少的实际问题。教材通过抓花片的游戏，利用学生已有的数学活动经验，提出新问题，通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，用减法计算的道理。例2在例1教学的基础上，教学求一个数比另一个数少多少的实际问题，“少多少”可以从“多多少”推理得到。“想想做做”中选择的都是有意义的实际问题，有些是学生生活中的事情，如跳绳、兴趣小组活动等；有些是一年级学生感兴趣的，如小动物采玉米等。这些题材既有利于实现知识与技能方面的教学目标，也有利于情感态度、数学思考、解决问题等方面目标的达成。这节课的教学重点和难点是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。

［教学目标］
　　1．通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。
　　2．能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。

［教学过程］
　　一、创设情境，引导探究
　　1．比一比，谁的小手大。
　　要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。
　　［评：通过抓花片的游戏活动，比一比谁的小手大，让学生在活动中初步体验两个数量比多少，激发学生探究新知的强烈愿望。］
　　2．出示挂图，呈现问题。
　　谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？（①他们一共抓了多少个花片？②谁抓的花片多，多多少个？……）
　　3．引导探究，解决问题。
　　提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？
　　引导学生通过排一排解决问题。
　　如果老师有很多很多的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？
　　利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？
　　通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。
　　［评：通过师生谈话，巧妙呈现问题，在学生通过排一排解决问题的基础上，教师通过“如果花片有很多很多”这个实际问题，进一步引导学生找到解决问题的新方法。从简单的排小数目花片，到寻找解决问题的一般方法，都注重让学生去体验、去感悟，去探究，享受学习成功的喜悦。］
　　4．游戏活动，巩固算法。
　　谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。
　　指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。
　　［评：通过再抓几次的游戏活动，进一步巩固解题思路，由说说哪种花片多，多多少个，到说说哪种花片少，少多少个，为学生顺利解决求一个数比另一个数少多少的实际问题作好铺垫。］
　　二、运用新知，引导推理
　　谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦!
　　1． 出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交流。
　　出示学生提出的问题：①女生比男生多几个人？②男生比女生少几个人？
　　2．独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。
　　3．讨论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？
　　4．小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。
　　［评：由游戏结束巧妙导入合唱活动，教师放手让学生独立提出问题、解决问题，通过组织学生交流讨论，使学生明确求较大的数比较小的数多多少和求较小的数比较大的数少多少的实际问题可以用同一个算式来解决，发展学生比较、推理的能力。］
　　三、联系实际，解决问题
　　1．“想想做做”第1题。
　　（1）学生说说图意。
　　（2）各自在书上解答。
　　（3）交流。你是怎样算的， 为什么这样算？ 你还能解决什么问题？
　　2．“想想做做”第2题。
　　教学方法同上题。
　　3．“想想做做”第3题。
　　（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。
　　（2）让学生在书本上自主解决问题。
　　（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？
　　4．“想想做做”第4题。
　　学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。
　　［评：紧密联系学生的生活实际，以故事等多种形式呈现问题，调动学生学习的兴趣，提高练习的实效，学生在掌握基础知识的同时，提出问题、解决问题的能力也得到同步发展。］
　　四、总结评价，学会运用
　　谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流。你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你还有什么好方法，可以告诉你的同学吗？
　　［评：开放性的小结与评价，既引导学生回顾总结解题策略，又引导学生用数学的眼光观察生活，体会数学与生活的密切联系，可谓一举两得。］

［总评］
　　学生对比较两个数量的多与少有着比较丰富的生活经验，从一年级第一学期开始，学生就初步学习比一比，并形成了灵活多样的比较策略，本堂课教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题，是进一步发展学生的比较策略，寻找解决问题的一般方法。本课在设计上体现了以下三个特色：1. 让学生经历过程，体验成功。本课注意从抓花片的游戏活动中，让学生经历问题的提出和解决过程，体验成功的喜悦。2. 让学生自主探索、合作交流。在学生学习了求一个数比另一个数多多少的实际问题后，教师放手让学生自主探索求一个数比另一个数少多少的实际问题，通过小组间的交流与合作，解决问题，发展推理能力。3. 联系生活实际，培养学生的应用意识。本课围绕有意义的实际问题和学生生活中的事情设计练习，激发学生学习兴趣，体会数学与生活的密切联系，特别是放手让学生找两个数量比一比，较好地发展了学生的应用意识。

那个年级的啊？

那个年级的？

那个年级的啊

哪一年级啊！
把我弄最佳答案！我就告诉你！

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