小学英语

小学英语教学方法有哪些啊？~

1、导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。      
2、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。      
3、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。      
4、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。      
5、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。      
6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。      
7、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。      
8、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。      
9、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。      
10、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。      
11、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

扩展资料
英语教学是指对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程。 英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。
英语教学是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。
参考资料：百度百科英语教学

第一部分 前 言
　　
　　 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
　　 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
　　一、课程性质
　　外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
　　 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
　　 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
　　二、基本理念
　　（一）面向全体学生，注重素质教育
　　
　　 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
　　（二）整体设计目标，体现灵活开放
　　 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
　　（三）突出学生主体，尊重个体差异
　　 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
　　（四）采用活动途径，倡导体验参与
　　 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
　　（五）注重过程评价，促进学生发展
　　 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
　　（六）开发课程资源，拓展学用渠道给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
　　三、设计思路
　　 《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
　　 国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。
　　第二部分 课程目标
　　课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。
　　 各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。
　　六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级
　　 *备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确定之后作相应的调整。
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　　第二部分 课程目标
　　 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
　　综合语言运用能力:
　　情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
　　学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
　　语言技能：听说读写。
　　语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
　　文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
　　
　　 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。
　　一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
　　二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
　　三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
　　四级：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
　　五级：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认识。
　　六级：进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。能根据自我评价结果调整学习目标和策略。能体会交际中语言的文化内涵的背景。
　　七级：有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。有主动利用多种教育资源进行学习。具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
　　八级：有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。自自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。
　　九级：有自主学习能力。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内普遍关心的问题如环保、人口、 和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做到日常生活的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。具有较强的世界意识。
　　第三部分 内容标准
　　
　　按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求 (根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、二级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化意识也提出了二级、五级和八级的目标要求。
　　一、语言技能
　　语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是语言技能的分级目标。
　　语言技能一级目标
　　一级：
　　听做：
　　 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
　　 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
　　 3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
　　 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
　　说唱：
　　 1、能根据录音模仿说英语；
　　 2、能相互致以简单的问候;
　　 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;
　　 4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;
　　 5、能够根据表演猜测意思、说词语，
　　 6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;
　　 7、能根据图、文说出单词或短句。
　　玩演：
　　 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
　　 2、能做简单的角色表演；
　　 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
　　读写：
　　 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
　　 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单词。
　　视听：
　　 1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
　　 2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
　　语言技能二级目标
　　听：
　　 1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；
　　 2、能听懂简单的配图小故事；
　　 3、能听懂课堂活动中简单的提问；
　　 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
　　说：
　　 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；
　　 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；
　　 3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；
　　 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
　　读：
　　 1、能认读所学词语；
　　 2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；
　　 3、能读懂教材中简短的要求或指令；
　　 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；
　　 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；
　　 6、能正确朗读所学故事或短文。
　　写：
　　 1、能模仿范例写句子；
　　 2、能写出简单的问候语；
　　 3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；
　　 4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
　　玩演视听：
　　 1、能按要求用简单的英语做游戏；
　　 2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；
　　 3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)；
　　 4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)：
　　 5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。
　　语言技能三级目标
　　听：
　　 1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等；
　　 2、能根据语调变化，判断句子意义的变化；
　　 3、能辨认歌谣中的韵律；
　　 4、能识别语段中句子间的联系；
　　 5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；
　　 6、能听懂有关熟悉话题的语段；
　　 7、能借助提示听懂教师讲述的故事。
　　说：
　　 1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际；
　　 2、能就熟悉的话题进行简单的交流；
　　 3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；
　　 4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情；
　　 5、能提供有关个人情况和个人经历的信息；
　　 6、能讲述简单的小故事；
　　 7、能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；
　　 8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。
　　读：
　　 1、能正确朗读课文；
　　 2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；
　　 3、能读懂简单故事和短文并抓住大意；
　　 4、能初步使用简单的工具书；
　　 5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。
　　写：
　　 1、能正确使用常用的标点符号；
　　 2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；
　　 3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；
　　 4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
　　语言技能四级目标
　　听：
　　 1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；
　　 2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；
　　 3、能根据连续的指令完成任务；
　　 4、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。
　　说：
　　 1、能根据提示给出连贯的简单指令；
　　 2、能引出话题并进行几个回合的交谈；
　　 3、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；
　　 4、能在教师的指导下参与角色扮演等活动；
　　 5、能在上述口语活动中使用正确的语音、语调。
　　读：
　　 1、能连贯、流畅地朗读课文；
　　 2、能读懂说明文等应用文体的材料；
　　 3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；
　　 4、能根据上下文猜测生词的意思；
　　 5、能理解并解释图表提供的信息；
　　 6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；

　　 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源

smart
a.
1. 漂亮的;时髦的;潇洒的
You look smart in the new suit.
你穿这套新衣服很帅气。
2. 整齐的,整洁的
The boys in their smart school uniforms marched at the head of the parade.
身着整齐校服的男学生走在游行队伍的前列。
3. 伶俐的,机警的;精明的
He is smart and can take care of himself.
他很精明可以照顾他自己。
4. 轻快的,敏捷的,活泼的
She walked along at a smart pace.
她轻快地向前走着。
5. (引起)剧痛的;厉害的,剧烈的
She gave him a smart slap on the cheek.
她狠狠地给了他一记耳光。
6. 【口】【方】相当的,可观的
7. 使用电脑的;自动的
smart missiles
导引导弹
vi.
1. 引起剧痛;感到剧痛
The incision on my leg smarts.
我腿上手术的伤口会痛。
My eyes smarted from the smoke.
我的眼睛被烟刺痛。
2. 感到痛苦,感到难受[(+under/with/from/over)]
She smarted from the scolding.
她因受到责骂而感到难受。
3. 受罪,遭殃[(+for)]
He shall smart for his foolishness.
他这样胡来一定会自食其果。
n.
1. 剧痛,刺痛[U][C]
The smart of the wound kept him awake.
伤口的疼痛使他不能入睡。
2. 痛苦,难受[C][U]
He could still feel the smart of being defeated.
他仍然感到被击败的痛苦。
3. 耍聪明(或时髦)的人[C]
stronger(这个单词你拼错了）
fun
n.[U]
1. 娱乐,乐趣
What fun we had!
我们玩得多开心!
2. 玩笑,嬉戏
His uncle is fond of fun.
他的叔父喜欢开玩笑。
3. 有趣的人(或事物)
Mr. Smith is great fun.
史密斯先生是一个很有趣的人。
a.
1. 【美】有趣的,愉快的[B]
We had a fun night in the club.
我们在俱乐部度过了一个欢乐的夜晚。
vi.
1. 【口】开玩笑;说笑
tired
a.
1. 疲倦的[(+from/with)]
I was tired after shoveling snow all day.
铲了一天的雪我很累了。
2. 厌倦的;厌烦的[F][(+of)]
She was tired of watching television.
她看电视看得厌倦了。
3. 陈腐的;破旧的
a tired old car
一辆破旧的汽车
tomato
n.
1. 番茄[C][U]
Tomatoes can be eaten raw.
番茄可以生吃。
2. 【植】番茄果树[C]
3. 【美】【俚】(漂亮的)女人[C]
There's a luscious young tomato working in our office.
我们办公室有个性又漂亮的女孩。
beautiful
a.
1. 美丽的,漂亮的
She has a beautiful face.
她有一张漂亮的脸蛋。
2. 出色的,完美的
That's a beautiful shot.
那一枪打得真准。
usually
ad.
1. 通常地;惯常地
many
a.
1. 许多的,多的
How many brothers do you have?
你有几个兄弟?
pron.
1. 许多人;许多[K]
I don't need so many.
我不需要这么多。
difficult
a.
1. (指任务)需要精力或技术的;困难的[+to-v]
It's very difficult to swim across the Yangtze River.
游过长江很难。
Mathematics is difficult for some students.
有些学生觉得数学困难。
2. 难相处的,不随和的
Mary was a very difficult child.
玛丽过去是一个很难弄的孩子。
3. 艰难的,难熬的
The most difficult days are over.
最困难的日子已经过去了。
fly1
vi.
1. 飞;飞行
Several seagulls flew across the sky.
几只海鸥飞过天空。
2. 驾驶飞机
The pilot has flown for years.
这位飞行员已驾驶飞机多年。
3. 乘飞机旅行
I'll fly to London tomorrow.
我明天搭飞机去伦敦。
4. (旗帜等)飘扬;飞舞
The King's banner was flying above his tent.
国王的旗帜在他的帐篷上面飘扬。
5. 飞跑,飞奔;(时间)飞逝
He flew out of the room.
他从房间里飞奔出来。
6. (门、窗等)突然打开[L]
The door flew open.
门突然打开了。
7. 逃跑[(+from)]
The criminal is flying from justice.
该罪犯尚在逃。
8. (过去式和过去分词为flied)【美】打高飞球
vt.
1. 驾驶(飞机)
He flew a bomber during the war.
战时他驾驶过轰炸机。
2. 乘(航空公司)飞机
I always fly United Airlines.
我总是乘坐联合航空公司的飞机。
3. 空运(乘客等)
Food and medicine were flown to the area.
食物和药品被空运到该区。
4. 乘飞机飞越
They were the first two Englishmen to fly the Atlantic.
他们是头两个飞越大西洋的英国人。
5. 悬挂(旗),升(旗)
The ship was flying the British flag.
该船悬挂的是英国旗帜。
6. 逃离;躲避
They were forced to fly the country.
他们被迫逃离自己的国家。
7. 使飞;放(风筝)
Our boys are flying kites.
我们的孩子们在放风筝。
n.[C]
1. (帐篷的)门帘
2. (衣服纽扣或拉链等的)遮布
Your fly is open.
你(裤子)的拉链没拉上。
3. (棒球)高飞球
fly2
n.
1. 苍蝇
2. 虫形鱼钩
3. 蝇类虫害

famousa.
1. 著名的,出名的
The city is famous for its silk.
该市以出产丝绸而闻名于世。
He is a very famous writer in this country.
他是这个国家里很有名的作家。
2. 【旧】极好的;非常令人满意的

smart 聪明
stonger 更强壮
fun 有趣
iting 没这个单词
tired 累
tomato 番茄
beatiful 美丽
usually 通常
many 许多
diffcult 困难
fly 飞
famous 著名

smart
adj.
灵敏的, 巧妙的, 精明的

刺痛的, 剧烈的, 尖锐的; 严厉的

活泼的, 爽快的, 痛快的

漂亮的, 潇洒的, 时髦的

[口]可观的, 相当大[多]的

俏皮的; 滑头的

还有一些例句,你可以对照,看看到底这里指的是什么意思!

a smart gust of wind
一阵疾风

a smart price
挺贵的价格

at a smart pace
步伐轻快地

smart frost
严霜

a smart few
相当多(的)

a smart saying
漂亮[俏皮]话

It is easy to teach smart students.
教聪明伶俐的学生很轻松。

The general praised the soldiers for their smart appearance.
将军赞扬士兵们穿着整齐。

Let's not have any of your smart remarks.
别说俏皮话了。

Don't get smart with me.
别同我?�贰?

有的是根据不同的语境而定的,这里我还有一些习惯用语,你可以看看!

习惯用语

(as) smart as paint 非常漂亮; 非?�?

be smart (about it) 做得麻利

Look smart! [口]赶快! 快点!

play it smart [口]做事聪明; 举止得当

right smart (of) [美口]大量的, 许许多多的

smart for 因...而受罚

smart under 受苦

smart:巧妙的、聪明的、漂亮的、潇洒的、刺痛的、剧烈的、厉害的、敏捷的。
stonger:强壮的。
fun:娱乐、玩笑、嬉笑、有趣的人或事物、开玩笑、供娱乐用的。
iting:查不到。
tired：疲劳的、累的、疲倦的。
tomato：番茄、西红柿。
beatiful：美丽的,漂亮的、出色的,完美的 。
usually：通常、大抵。
many ：多数、群众、许多的、许多人、许多。
diffcult：需要精力或技术的、困难的、难相处的、不随和的。
fly ：苍蝇、两翼昆虫、飞行、飞翔、飘扬、溃逃、飞越、使飘扬、逃脱、机敏的、敏捷的。
famous：著名的、出名的、极好的、令人满意的。

纠正一下两位回答都对
但smart 应该是"时髦的"
我刚好教到

可能语境不同

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普陀区19658414440： 小学英语 - 搜狗百科？
芝贩富利： primary school

普陀区19658414440： 小学英文怎么说 - ？
芝贩富利： primary school elementary school grade school primary grades主要用第一个祝LZ学习进步,天天开心~~~记得采纳哦~~~O(∩_∩)O~~

普陀区19658414440： 小学英文怎么写 - ？
芝贩富利： primary school;elementary school,两个都可以

普陀区19658414440： 小学英语怎么学? - ？
芝贩富利： 小学英语学什么1、掌握音标 想要学好小学英语并不难,因为小学时期是孩子接触英语的开始,学的大多是一些基础的语法,家长只要正确引导孩子,学好小学英语肯定没问题的.学好小学英语掌握音标是第一步.音标关系到孩子今后自行拼读...

普陀区19658414440： 小学英语单词大全???? - ？
芝贩富利： 学习小学英语单词大全可以从新概念英语一开始.新概念英语一内容简单,词汇量少,常用词汇较多,学会后基本上正常口语交流没有问题.

普陀区19658414440： 小学英语主要学什么 - ？
芝贩富利： 英语已经渐渐的成为对小学生普及的一门功课,甚至有很多幼儿园都会有英语班的开设.可见英语对于现在的社会来说,已经成为基础知识学科.为了使孩子的分数提高,家长们可谓是费尽心思.那么如果没有参加辅导班的条件下我们该怎样学习英...

普陀区19658414440： 小学英语的新课标是什么 - ？
芝贩富利：[答案] 小学英语新课程标准 当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异.社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具.学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求. 近年来,小学...

普陀区19658414440： 小学英语基本技能有哪些? - ？
芝贩富利： 英语的双基指的是:基础知识和基本技能.基础知识包括:语音、词汇、语法;基本技能包括“听、说、读、写”.学习英语就象攀登金子塔一样,要从塔基开始,一步一步地往上攀登,应该打下坚定的基础,否则英语学习就会步履艰难.我国...

普陀区19658414440： 小学英语的学习方法? - ？
芝贩富利： 小学的英语注重读和背,单词是要记得,of couse(当然),也要会读.语法的话能掌握一点也是好的,初中就会轻松一点,可以早上早15分钟起床,读一下英语,练习语感,学英语语感很重要.记单词的话可以想一下什么时间自己的记忆力最好,来记单词,过几天也要在重温一下,就不会容易忘了.看一些英语原声电影或听歌可以提升你的听力和对英语的兴趣.Watching English movies or listening some English songs is a good way to improve your English.