如何管理学生课堂纪律

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　　导语：因为课堂上难免发生各种干扰，往往一个学生的单个事件就会引起连锁的复杂反应，产生纪律问题，使教学秩序受到影响。老师如不及时进行组织管理，必然影响教学进程和任务的完成。在我们普遍关注、探索高效课堂，课改等提高教学质量的方法时，我觉得，处理好课堂纪律问题，是前提，是保障。课堂纪律不好，所谓的高效课堂、课改等都是一句空话。

　　如何管理学生课堂纪律

　　一,课堂违规行为的预防

　　1.制定具体行为规则.在每学期开始时要用一定的时间来解释他的基本行为准则

　　2.把握教学程序.首先教师在课前要做好各方面的准备工作;其次,在教学过程中,教师应注意教学的流畅性，让学生处于一个连续教学情境之中,从而减少学生的注意力偏离,出现问题行为的可能.

　　3.面向全体学生教学.教师要顾及全班学生,随时发现问题,解决问题.这样,就使有小动作或其它纪律问题的学生无可乘之机.

　　4.要使所有的学生都有事可做。例如,教师让个别学生到黑板前回答问题,他就应让其余的学生在各自的课桌上进行同样的练习.这样,多数学生就不会感到无所事事。

　　5.要给学生表现自我,体验成功的机会。如未经许可就发言,离开座位,干扰同学等,教师应该在恰当的时候给学生提供表现的机会,一方面让他知道表现的恰当时机,另一方面又满足了他的被关注需要.

　　二,课堂违规行为的干预

　　1、移走引起分心的事物.并且安静地告诉学生这些东西在下课后才能归还.教师的态度要温和但坚决,不要罗嗦.告诉学生这些东西会保管在合适的地方直到放学.

　　2、强化恰当行为.遵守纪律的学生得到精神或物质(如小红花)上的鼓励。

　　3、提高学生的兴趣.教师在学生表现出失去兴趣时可以宣布已完成了多少任务,已完成部分做得很好,并且与这部分学生讨论学习任务,这可以帮助学生将注意力回到学习任务上来。

　　4、当学生表现出失去兴趣时,教师可以问他们一个问题,让其解决一个难题或者读一段课文,以唤回他们的注意力..如果学生对问题的回答恰当,则表明他们是专心的,应该给予强化.

　　5、调整教学.教学有时并不像教师所期望的那样发展,学生可能会因为各种原因而失去兴趣.如果在课堂上有学生开始做白日梦,递纸条,打哈欠,伸懒腰或离开座位的时候,就意味着应该对教学作出一些调整,例如改变教学活动,做学生喜欢并需要他们参与的小组讨论,游戏等,教师要注意选择不同类型的活动,避免单一活动.如果教师能较早的对教学作出调整,就能将学生的注意力集中于课堂,维持好纪律.

　　6、可以与违规学生的目光交流或摆手制止学生的不恰当行为;可以靠近分心的学生，帮助他将注意力收回到学习上;可以将手放在学生的肩上让其安静,或者抓住学生的手将其送回座促使学生改变。

　　如何管理学生课堂纪律

　　(1)注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。

　　(2)暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意;或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量;目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。

　　(3)提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。

　　(4)威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生学习的积极性。

　　(5)隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。

　　(6)无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。

　　(7)奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。

　　(8)吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好的方法。

　　(9)歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力。

　　(10)口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。

　　如何管理学生课堂纪律

　　一、记住学生的姓名 走进学生的内心。

　　给一个调皮捣蛋的班级上课，头几节课上起来会很艰难，老师可以不用着急的去上课，而应表现出顺应不想学习的学生，和学生聊一聊该班的情况，努力的记住学生的名字，让学生以不同的形式展现自己的名字，并让老师很快记住。同时老师要注意观察每一位学生的表情，用你的慧眼去读懂问题学生的心灵深处，我现在教的这个班，也是学校里最难管的班级，特别是有些学生根本不把老师放在眼里，周国权同学就是很典型的例子，他是一个老师讲不了同学碰不得的学生，时常把头昂得高高的，对什么都满不在乎的，在一次数学课上我利用全班做习题的时间悄悄的走到他的桌旁，亲切的问他为什么不做题，为什么不听课呢?老师什么时候“得罪”你了呢?无论我说什么他都不理，但是我也没有表示出生气，当我提到他的父母时学生表情就开始变化，“爸爸、妈妈很爱你吗?爸爸是不是经常打你呢?”说完这些话他开始哭了起来，经过多次的交流知道父亲是经常打他，后来我做学生家长的思想工作，说服家长不要以打作为教育的方式，家长和老师一起关爱学生，后来家长也不再打了。真诚的帮助感化了学生，上课也看到他灿烂的笑容，学习成也进步很大，上学期的数学期末成绩是92.5分，这个学期我们的约定是95分，所以走进学生的心灵、关爱学生让学生信任你也使你的课堂更有效的进行。

　　二、控制好每一节课的结尾。

　　问题学生意志薄弱，自制力差。在学习上，怕苦畏难，没有明确的学习动机，对学习不感兴趣，把学习看作是一种沉重的负担。对待学习的态度比较被动;遇到困难与障碍时不能坚持;缺乏克服困难的信心和勇气等。一下课就是他们的天地，起哄、吵架、恶作剧等。针对这些问题我每在下课之前的几分钟，用一张大纸把下次课要学习的内容列个提纲，内容是：1.下节课的任务;2.下节课的目标;3.让学生做一些题目;如：下一节课准备上分数的简便计算，我就让学生自己默写加、减、乘、除法的运算定律，做简单的习题。然后，让学生去思考如何完成任务。第二次上课时，再把这个提纲、习题拿出来给学生看。并且要特别检查问题学生做的情况，做得好的.要表扬，提高他们的自信心，同时这样做也能转化注意力，也促使和控制第二节课的纪律。使你的课堂有效的进行。

　　三、告诉问题学生好好学习的理由。

　　“冰冻三尺，非一日之寒。”问题学生的出现与社会、家庭影响，家庭教育和学校教育密切相关。通过对问题学生的调查、分析，就不难发现，绝大多数问题学生是由非智力因素所形成的。教师和学生是因为一个共同的目标走到一起来的，两者不应该处于对立的关系。作为教师，你应该经常告诉学生为什么要求他们遵守规章制度，为什么要求课堂要听课等，当他们明白了其中的意义后会主动遵守，而不是被动的执行;同时也明白你为他们着想的。从而使你的课堂能顺利的进行。

　　四、用教学艺术的力度来开发问题学生的潜能。

　　运用导入艺术能否使学生进入最佳学习状态，从一个较长的过程上看，关键在于培养学生良好的学习习性，而就一节课来看，关键取决于能否激活学生的学习思维活动。要激活学生思维，把握激活的时机是十分重要的。对于问题学生来说这就是难上加难了，所以在课堂上要为他们创创造必要的条件，把易做、易回答的问题留给他们，使其在学习上获得成功感、成长感，之后再让他们进一步思考问题，并给予必要的帮助指导，如：在小组活动时成绩的学生和他们一起搭配，并让他们尝试做小组活动中的主角，他们的参与会增加其自信心，内心接受和同学一起合作，体会合作的喜悦，养成积极思考、深入思考的好习惯，从而有效激活其思维，有效发挥其的潜能。

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仲单克立： 站在学生的角度,我这样认为的:其一、平时多和同学们谈谈人格培养方面及个人素养培养方面的内容,更好的是抽空多给大家灌输点礼仪举止的知识,从学生的内心开始改变;其二、从课堂内容着手,备好课,避免照本宣科,并且尽量使自己...

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