我们的麦田故事——缘起

作者&投稿:登显 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
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      每次组建新的班级,我首先想的是给班级取什么名字。思来想去好几天,最终确定“麦田”二字。

      六年前的花田班,寄托我的诗意与浪漫。两年前的小飞侠班,是我对孩童天真的向往与呵护。如今的“麦田班”则承载了更多关于教育的理解与坚持,恣意浪漫有之,思考方法有之。

      “麦田”源自两本书。

      《麦田守望者》是我心目中的教育圣经。书中曾为我们描述了这样一个场景:一望无垠的金色麦田上,一大群孩子在奔跑游戏,却不知道前面有峭壁,而主人公霍尔顿每天在麦田上守望着。他望着孩子们,以便及时引领他们到正确的方向去。

      教育本该如此。

      我心目中理想的教育状态,便是一片广袤的麦田,教育者如同那守望者一般,他不去教孩子们游戏内容,游戏方法,而是引导孩子在活动中自己去发现,去探索。

      愿麦田,因守望而美好。

      《小王子》是我最爱的儿童文学作品。每次阅读,我都能读出不一样的滋味,看见不一样的自己。

        “你看!你看到那边的麦田没有?我不吃面包,麦子对我来说,一点用也没有。我对麦田无动于衷。而这,真使人扫兴。但是,你有着金黄色的头发。那么,一旦你驯养了我,这就会十分美妙。麦子,是金黄色的,它就会使我想起你。而且,我甚至会喜欢那风吹麦浪的声音……”

        这是狐狸向小王子讲述驯养的意义——建立某种联系,代表我们对人际关系美好的期待。小王子最终驯养了狐狸,可他最终还是离开了。

      “那你还是什么都没有得到。”小王子说。

        “至少我还有麦子的颜色。”小狐狸说。

        每一次读到这句话,我都无比感动。无论结局如何,至少我拥有麦田的颜色,那抹永存心底的金黄。

        作为一名语文启蒙老师,我不敢奢望我的学生在长大以后还能记得我。但是,至少,他们心中的语文,不会面目可憎,不会乏味寡淡,不会只有刷题奔跑。

      语文很大。它是一个个汉字,横竖撇捺提,是甲骨文,是篆隶楷草;是一首首诗歌,是李白的“床前明月光”,是杜甫的“漫卷诗书喜欲狂”,是苏轼的“但愿人长久”,是唐诗宋词元曲明清小说,经千年风霜,愈久愈香;语文是一篇篇美文,一部部巨著,一首首歌曲,一部部电影,是一次次行走,是一次次思考,一次次对话……宇宙万物,璀璨星河,处处是语文。                   

      我希望自己对语文的这份热爱,痴迷能入他们的心,希望他们爱上语文的趣与美。

      这是守望者最纯净的期待。

      愿麦田,因驯养而不同。

      未来三年,在麦田,遇见最好的自己,遇见同频的伙伴,主动发光,让同伴看见,争做麦田中最高的那一株麦子。

      未来三年,在麦田,上语文课,背经典诗篇,读书写作,在文字中细嗅智慧的芬芳,在语文的字词句段篇中,嬉戏,在名家经典故事中,沉醉不知归路…… 

       

               

   

       

     

       

       


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