初中语文课堂提问艺术举隅:初中语文课堂提问的八种方式
[关键词]语文教学;提问艺术;举例论述
课堂提问既是一门教学艺术,又是一门教育科学。初中语文课堂教学提问,是我们实行启发教学的重要手段之一。平淡的提问,使学生毫无兴趣,昏昏欲睡;高深的提问,则使学生瞠目结舌,莫知所对,只有富有启发式、艺术性、具有思想思维的提问,才能引起学生的兴趣,激发他们思维的浪花,使课堂教学收到事半功倍的效果。笔者在多年的语文教学中耕耘,对初中语文课堂教学的提问艺术作了一点有益的尝试。
一、语文课堂提问的角度
课堂提问须精心设计切入的角度,多方位引起学生的兴趣,推动教与学、问与答的积极运转。
在课文的重点与难点之处设问。课文的重点和难点往往是一篇课文的“文眼”,因此在此处设疑尤为重要,能达到提纲挈领的效果。例如鲁迅先生的《孔乙己》一文外貌描写是教学重点之一,所以对他是站着喝酒而唯一穿长衫的人的理解成为重点,在课堂上笔者设置如下一组问题:1.穿长衫揭示了孔乙己是什么人?站着喝酒又意味着孔乙己是何种人?2.为什么孔乙己“穿长衫”却要“站着喝”?3.“唯一”说明了什么?4.他的长衫又脏又破表明他的现状如何?这样在一个重点处步步设疑,把学生引到一个广阔的思维空间,使学生领悟外貌描写并不是简单的长相描写,而是让读者从中洞察社会的一面镜子。
脱旧窠择新颖的提问。摆脱提问的老一套样式,选择新颖的角度切入提问,学生的反映必定迥然相异,而且印象格外深刻。著名语文特级教师钱梦龙是这方面的行家里手,问题一到他手中就变得不同凡响,令人耳目一新。如他来南昌借八一中学学生上观摩示范课,执教《愚公移山》时,对“孀妻”“遗男”不做直接解释,而是别出心裁地问:这个孩子也去帮助愚公挖山,那么孩子他爸爸会让他去吗?这一问,问题没变,却引起了学生思考问题的浓厚兴趣,活跃了课堂教学气氛。所以说,在看似无疑之处设疑,在平淡中见神奇,在通俗中窥绝妙,无疑会使学生在理解课文时起到画龙点睛的作用。
二、语文课堂提问的坡度
教师提问时,要安排一点坡度。这里所说的坡度,即在精心设问时,应做到由易到难,由简单到复杂,层层递进,步步深入,把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。
教师设问时,要有层次感。如上阶梯,步步升高,因此就要在问题难易上下工夫,做到由易到难,步步设坡,从而引导学生的思维也跟着“爬坡”。
教师设问时,要有凸现感。如剥笋,层层剥解,层层现露。因此就要在由此及彼,由表及里,步步凸现答案的联系上下工夫,最终让学生尝到跳一跳摘“果实”的情趣和美味。
教师设问时,要有涟漪感。如投一石激起千层浪一样,一圈圈展开。因此就要在问题的涉及面上多思考,尽量让问题靠近答案。
如讲授《海燕》一文可以设置以下三个问题,就形成一定坡度。一问:作者先写暴风雨将要来临的景致是什么?二问:接着写暴风雨逼近的景致是什么?三问:最后描写暴风雨即将来临时的景致又是什么?作者具体、形象地描写暴风雨来临前夕海面变化的景色,烘托海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望,抒发了对海燕——无产阶级革命的先驱者的赞颂之情,既形象又生动,寓情于景。
三、语文课堂曲问的艺术
教师提问宜曲忌直。钱梦龙老师说过:“直问者,死问也。问得过老实,直来直去,启发性不强。曲问者,活问也,问题多拐个弯,学生要多动一下脑筋,才能作答,因而较能活跃学生思维。”曲问是提问的方式技巧,它的运用在很大程度上反映出所提问题的质量。一个问题能激发学生思考的兴趣,活跃课堂气氛,使教学具有思辨色彩,就是质量上乘的问题。曲问往往是教师把握问题的关键,在设问上欲擒故纵,欲扬先抑,像放风筝,尽管风筝飞得再高、再远,线仍在自己的手中。
语文课堂教学提问艺术无止境。我国著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点在一问,禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”所以,在初中语文课堂教学中,我们要重视启发式教学,要充分认识课堂提问的重要性、科学性和艺术性。要有因文置问,因人设问,讲究提问的角度、技巧、方式与学生的个性心理,教学才能获得最佳的效果。
责任编辑 一 觉
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