五上《桂花雨》教学设计
《桂花雨》教学设计
教学目标
1.认识“箩、杭”两个生字。
2.了解文章大意,体会作者“思念家乡,追忆童年快乐”的独有感情。
3.学习作者以桂花为线索,用具体事情表达故乡童年的快乐和思乡之情。
教学过程
一.回顾已学,明确任务,引入新课
引入:上一课《梅花魂》,作者用梅花寄托外祖父对祖国的无尽思念,一个魂字更凝聚了中华民族的精神。今天我们要走进台湾女作家琦君的散文——《桂花雨》,看看香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?
1.出示课文导语,请一位同学读一读。
(导语:有感情地朗读下面的课文,说说桂花给“我”带来了哪些快乐,再和同学交流读了“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。)
2.导语提出了哪些要求?(感情朗读课文,桂花给“我”带来的快乐,体会重点句)
3.导语要求我们了解课文内容,并从重点句子直达作者的独特情怀。这些叙事散文的特点,让我们通过自主的阅读实践活动来加深感受吧。
设计意图
本文是台湾女作家琦君写的一篇叙事散文。这是一篇自读文,教师由已学引入新课,引导学生关注课文导读,明确学习任务,让学生自主的阅读实践做到有的放矢。
二.自主学文,品悟语言,体认情感
(一)运用已学,独立把握文章大意
1.自由阅读课文,边读边思考,课文写了哪些事情。
2.检查预习情况,认读词语。
3.回顾“梅花魂”一课主要内容的概括方法,抓住本课的线索“桂花香”,尝试独立说说课文写了哪些内容。
作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨,表达了作者和母亲对家乡的眷恋。
设计意图
阅读教学应该以策略为导向,以实践为基础。只有实践以后才能真正将知识转化为技能,掌握方法,学会策略。学生刚学过《梅花魂》这篇叙事散文,学过把课文写的几件事串联起来掌握文章大意的方法,也感知到作者最想表达的情感是文章的重点。在这篇自读课文中,放手让学生实践课文大意的概括,让学生把学过变成学会。
(二)关注表达,体认作者情感
过渡:《梅花魂》一课用具体事情表达情感,把我弄脏墨梅图和弄坏贵重的古董时,外祖父不同的态度作比较,表现祖父对梅花的重视,突出对祖国的眷顾和思恋。这一课,作者也运用了这些方法来表达她的情感。
小组合作,选作者的一种表达方法进行学习,交流这样写的好处。
预设一:(用具体事情表达情感。)
小组学习建议:
1.说说桂花给作者带来了哪些快乐?表现了作者怎样的情感?
(桂花香气迷人,桂花赠送邻里,摇花乐,桂花雨,泡桂花茶,吃桂花糕都给作者带来了无穷的快乐。)
2.讨论:作者用具体事情来表达自己的情感,这样写有什么好处?
预设二:(用比较来突出作者的情感。)
小组学习建议:
1.文中有哪两处使用了作比较的方法?把什么同什么进行了比较?
2.这样表达有什么好处?
(第一处:作者把桂花与其他花进行比较,突出对桂花树的喜爱。强调,作者无意贬低其他树种,而是通过这种手法来表达自己对桂花的情有独钟,孩子们可以学习这种写法。第二处:作者把杭州的桂花与家乡桂花进行比较,突出对家乡桂花的喜爱和怀念。强调,不是杭州的桂花不香,而是由于作者和母亲的思乡之情而产生的一种独特的感受。)
设计意图
《梅花魂》这篇叙事散文的表达方法,在这篇文章中,作者也有运用。教师设计小组合作学习环节,让学生运用学过的方法,解决阅读的重点问题,让学生借助文本,以文学文,直面作者的情感。
(三)品读句子,深化情感体认
1.【句子一组】
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
A两句都有“香飘十里”。
反复品读,感受到两个句子都写出了桂花浓浓的香气。
B关注“不说”“全”“那才是”等词语,联系上下文,体会词语的感情色彩。
思考:
a句一的“香飘十里”前面加了“不说”,这个词能去掉吗?体会作者用词的`精准。
b既然杭州的桂花多如山,香十里,家乡的桂花其实连 “香飘十里” 都算不上,为什么作者的母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”?
2.合作学习,感受思乡之情
A思考并交流:故乡的桂花,有哪些是杭州桂花比不上的?
预设:
(1) 摇花乐、桂花雨
(2) 不仅可闻,还可吃,泡茶喝。香一年。
(3) 送桂花做糕饼——和谐的邻里——情意融融
小结:所以,桂花,哪里都有,甚至别处的桂花更多更香。但是,桂花雨、摇花乐、邻里情是家乡独有的,是承载着亲情、乡情的快乐记忆,是任何其他地方,其他事物无法代替的。作者和母亲喜欢的桂花,其实是家乡的桂花。所以作者的母亲才会说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这是由于作者一家的思乡之情而产生的一种独特的情感。所以,作者把自己对家乡的独特相思和眷恋,寄托在家乡的桂花上,编织进“桂花雨”这篇文章中。
设计意图
优秀散文的语言极富个性色彩,能够精准传神地抒写作者个性化的情思。学生通过合作学习,发现一组作比较的句子,这正是文中个性化的表达。再让学生品读、体悟,通过合作学习和老师指导,让学生的阅读感受清晰化、合理化,为学生真实地感受这些语句所传达的作者情思提供支架。
三.观照自我,拓展课外阅读
过渡:外祖父为什么对梅花图、梅花手绢情有独钟?《桂花雨》文中的作者和母亲为什么对家乡的桂花念念不忘?“月是故乡明”,那是国人的故土情结。
1.推荐阅读:余光中散文《乡愁》,琦君《桂花雨》原文
2.由人及“我”:想想自己最难忘,最快乐的时光,你有怎样的情感萦绕其中?你也可以写一写。
设计意图
通过适当的课外拓展,把学生由读课文引向读原作,由此及彼,由小见大。由一文一人的思乡之情,引申到但凡离乡之人,古今中外,人同此心,心同此理。学习“一篇”文章,目的是让学生能自觉将学习的经验运用于“一类”文章的阅读中去。同时,引导学生从自我经验向作者的人生经验靠近,为学生今后能够从这类作品中获得更加深刻的人生经验埋下伏笔。
小学语文桂花雨教案【三篇】
体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 教学准备 制作多媒体教学课件 教学时间1课时 教学流程 一、了解桂花,导出课题,简介作者 ⒈(出示课件桂花)同学们,这是什么花?——桂花(师板书:桂花):课前同学们已经了解过桂花,现在谁来向大家介绍一下。 ⒉今天我们要学的课文就叫--...
桂花雨教学设计
《桂花雨》是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版的一本散文,作者是当代女作家琦君。以下是我整理的教学设计,欢迎大家参考! 桂花雨教学设计1 【教材分析】 《桂花雨》是一篇文质兼美的散文,表达了作者对桂花的喜爱之情和对故乡的思念之情。我们可以从字里行间感受桂花之美好和故乡之美好。 全文八段。第一段只...
人教版五年级上册语文《桂花雨》教案
如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?(自由发言)老师总结:这篇课文通过写桂花的事,看出了我对童年生活的怀念,也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。5、带感情读课文 再读课文,理解内容 人教版五年级上册语文《桂花雨》教案(二)教学目标:1知识目标:认读本课...
部编版《桂花雨》教学设计
部编版《桂花雨》教学设计 篇1 学习目标:知识目标:自学课文中的生字新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。能力目标:能想像课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。思想教育:体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学重点难点:1、理解课文内容,体会作...
桂花雨教学设计
桂花雨教学设计 一、教学目标 1. 理解课文内容,感受桂花雨的独特魅力。2. 品味文本语言,学习描写景物的方法。3. 培养学生的审美情感和自然情怀。二、教学重难点 重点:理解课文内容,感受桂花雨的美丽景象。难点:学习并运用文本中的描写手法,表达自己对自然的热爱之情。三、教学过程设计 1. 导入新课...
桂花雨语文教学设计
语文桂花雨教学设计1 教学目标: 1、想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。 2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 3、在体悟文章情感的基础上创作小诗,练习写作。 教学重、难点: 1、理解课文内容,体会作者表达的思想感情; 2、想象课文描写的情景,小诗创作。 教具准备:...
小学语文苏教版四年级语文《桂花雨》教案
《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下: 1、总目标 1)知识目标:学会课文中的生字新词;理解课文内容,能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 2)能力目标:能想像课文描写的...
优质课《桂花雨》教学设计及反思
《桂花雨》教学反思 讲课前,我一直在想,第一课时到底该怎么教,在习惯思维中,第一课时没什么意思,无非是学字词,读课文,理文脉,教一点文本,不像第二课时,可以重组文本,品悟文本,容易出彩。 一、课题的揭示 兴趣是最好的老师。第一课时学生刚刚接触新的课文。能否激发学生学习课文的兴趣,吸引学生学习;能否拨动学...
《桂花雨》教案
三、教学准备:课件 一、引出新课 [教师活动]1、师谈话:同学们,回忆过去经历过的美好的往事是一种享受,充满乐趣。你会常常回忆过去经历过的有趣的事。爸爸妈妈也会常常回忆他们童年的趣事!2、揭题:今天,我们学习一篇阅读课文,这是一篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念。板书...
人教版五年级上册《桂花雨》公开课教案
教学重难点 理解想象课文的情景,体会作者表达的思想感情 教学准备: 课件 教学过程 一创设情境,导入课文 1 播放歌曲《八月桂花遍地开》,说说你对桂花的印象。 2 板书课题《桂花雨》,俺们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。 二初读课文,感知内容。 1 选择自身喜欢的...
产疯博正: 好,因为浸一般形容水,而这里形容桂花香的弥散非常贴切
四会市13549134487: 桂花雨主要内容20字 - ?
产疯博正: 作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”,字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的回忆.《桂花雨》是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版的一本散文,作者是当代台湾女作家琦君.作者主要回忆了故乡童年...
四会市13549134487: 小学语文五年级上人教第7课桂花雨主要内容 - ?
产疯博正: 课文:《桂花雨》:中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节.小时候,我无论对什么花,都不懂得欣赏.父亲总是指指点点地告诉我,这是梅花,那是木兰花……但我除了记些名字外,并不喜欢.我喜欢的是桂花.桂花树的样子笨笨的,不像...
四会市13549134487: 五年级上册语文第七课主讲内容 - ?
产疯博正: 《桂花雨》这篇 课文主要讲了:作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事.“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样.表达了作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好的生活的怀念. 希望帮到你!望采纳,谢谢!~
四会市13549134487: 人教版五年级上册第七课《桂花雨》主要内容. - ?
产疯博正: 作者喜欢桂花的香气.2.桂花已根植于母亲的心中,成为母亲心中的牵挂.3.摇落桂花缤纷如雨.4.杭州赏桂花时给母亲带桂花,又现故乡桂花情.5.全年整个村子都浸在桂花的香气里.打字很费劲的 望采纳 我也五年级!
四会市13549134487: 桂花雨的课件,急急急~~~~~ - ?
产疯博正: 一、教材解读 1.课文简说. 应该说,课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象.作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它的迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花...
四会市13549134487: 课文《桂花雨》可以分成几段 - ?
产疯博正: 课文《桂花雨》可以分成三段,分别如下: 第一段(第1至4自然段):“我”小时候喜欢桂花以及摇桂花的原因.第二段(第5、6自然段):“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景. 第三段(第7、8自然段):“我”对童年“摇花乐”的...
四会市13549134487: 《桂花雨》一课,作者把自己浓浓的思乡之情寄托故乡的土特产之中,写得乡土气息十足沙茶面 - ?
产疯博正: 采纳鼓励下谢谢 家乡在一个小山沟里面.那里有清澈见底的溪水,就像一条光滑无比的缎带,在阳光的映衬下 闪闪发光;溪水里有无数的活泼乱跳的小鱼小虾,就像一个个顽皮的小孩子,在追逐嬉戏.山上那翠色欲滴的落叶植物,显得家乡是那么充满春意,充满活力.我怀念家乡的溪水 ,更怀念那浓浓的乡情.
四会市13549134487: 人教版五年级上册语文第七课课文围绕桂花雨讲了一件什么事 - ?
产疯博正: 这篇课文讲述了桂花的香气浓,花朵小.也说出了作者对摇桂花的乐趣,他对吃桂花做的糕饼,喝桂花茶而十分难忘,在他上中学到了杭州以后,也会常去杭州那一处满是桂花树的小山上去欣赏桂花,然后捧一大袋给母亲,谁知母亲与他一样都十分的怀念家乡院子里的桂花. 顺便插一句,我们昨天才学了这篇课文.