医院护理道德教育有哪些方法？

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护理道德教育的过程包括：

（一）提高护理道德认识

通过护理道德认识，可帮助护士正确了解社会主义护理道德原则和规范，提高他们判断是与非、善与恶、美与丑、荣与辱的能力。提高道德认识是护理道德教育的首要环节。

（二）培养护理道德情感

良好的护理道德情感一旦形成，护士必然会在工作中表现出高度的爱心，做到急患者之所急、痛患者之所痛，甚至为了患者不惜牺牲个人的一切。通过这个环节，帮助护士真正树立救死扶伤的医学人道主义精神，激发护士的责任感与事业心。培养护理道德情感是提高护理道德水平的重要环节。

（三）锻炼护理道德意志

通过锻炼护理道德意志，可以不断增强护士承受挫折和战胜困难的能力。因此，这一环节是护理道德认识、护理道德情感转化为护理道德行为的关键环节。

（四）树立护理道德信念

护士一旦牢固地树立了社会主义的护理道德信念，就能自觉地、坚定不移地依照自己确定的信念来选择自己的护理道德行为，并能依据自己确定的信念，来鉴别自己和别人行为的善恶是非。树立护理道德信念是护理道德教育的中心环节。

（五）养成良好的护理道德行为和习惯

培养护理道德行为和习惯是护理道德教育的最终目标，护理道德行为和习惯是衡量护士道德水平高低和品质好坏的客观标志。

护理道德教育的方法

（一）理论学习与实践锻炼相结合

组织在校学习护理专业的学生或护士，通过课堂讲授的形式，集中学习护理道德的基本理论、原则和规范，这是进行护理道德教育最基本、最主要的方法。集中学习的形式很多，既可以通过课堂教育，向受教育者系统传授护理道德方面的理论，也可以采用观看电教片，进行案例分析、开展演讲比赛、组织参观访问等形式，使受教育者获得护理道德方面的知识。

要加强护士对护理道德知识的理解，提高护理道德认识，离不开护理工作的实践。受教育者只有通过亲身实践的锻炼和体验，才能更深刻地理解和掌握护理道德的知识，更自觉地履行护理道德的义务。

（二）榜样引导与舆论宣传相结合

榜样和先进典型反映一个时代的道德要求和所追求的较高水准。榜样好似一面旗帜，其先进的事迹可使人们在精神上受到激励和鼓舞，成为学习和效仿的对象。榜样的形象具有说服力、感染力和号召力，具有鲜明的示范、激励和导向作用。

运用古今中外护理道德高尚的人物、事例，作为实施护理道德教育的活的教材，引导受教育者把榜样作为一面镜子，经常对照自己的言行，鞭策自己向榜样看齐。同时，运用医院的舆论宣传工具，并结合社会舆论宣传的力量，“扶正压邪”“抑恶扬善”，对良好护理道德的形成起到导向和鞭策作用。

（三）个人表率与集体影响相结合

护理道德教育，要求教育者的理论讲授要科学、正确，要身体力行，言传身教。从某个层面来说，教育对象的品质、行为和情操，是教育者本身力量的显示。因此，教育者要发挥个人表率作用，为人师表，严于律己，才能取得良好的教育效果。护理道德教育，也要重视集体影响，发挥集体的力量。

一所医院、一个科室都是一个集体，集体中每个成员既是教育者，又是受教育者。每个成员的言和行都可能影响到他人，其思想道德品质的优劣也会相互影响。简单说，一个人在优秀的集体之中，必然受到良好的道德感染和熏陶。相反，一个正气不足或缺乏正能量的集体，其成员也必然受到不良的道德影响。

护理是一门实践性、社会性很强的学科,护理人员必须不断获得本专业以及相关专业进展的新信息,不断学习新技能,才能适应社会的发展和要求。护理继续教育是指经过学校规范化专业培训后,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生性的护理学教育, 是扩大护士知识面、提高护士职业技术水平的必要途长,是提高护理质量的有力保证。采取不同形式的护理继续教育,也是医院护理队伍进行人才培养与教育的重要手段,因而护理人员的继续教育是当前值得认真探讨的问题。
一、护理人员继续教育的必要性
本人从事护理工作近三十年,从临术护理、护理管理到护理教育,体验了功能制护理、整体护理、人性化护理的护理发展历程。无论是从护理队伍的宏观视野还是护理人员业务发展的微观角度都充分体现和验证了一个理念:护理人员的继续教育不仅是护理队伍发展的必要途径,也是护理人员自身成长提高的重要捷径,终生教育的观念必将贯穿护理人员的职业生涯。
1.当今已是21 世纪,护理科技的发展突飞猛进,护理的新理论新知识层出不穷。因此,与时俱进,终生学习是护理人员的明智选择。
2.护理知识与技术的日益更新,促使护理人员急需充电,用新的知识来解决不断遇到的新问题。
3.医学科技的迅速发展和新健康观念的提出,对护理人员的知识结构提出了更高的要求,不断学习新知识,是提高护理人员素质、保证护理质量的大事,对护理人员乃至医院都具有十分重要的意义。
4.护理知识的延伸及发展、整体护理的实施,都需要护理人员掌握人文、社科、法律、伦理、心理、人际交流等诸多知识,这些知识的获得都有赖于护理人员的继续教育来完善其知识结构,适应于护理发展。
5.现代护理学正在朝着专科护士向全科护士发展,由此对护理人员的知识结构提出了更高的要求,护理继续教育为护理人员的知识更新提供了一个持续学习与培训的平台。
二、护理人员继续教育的方式
1.根据不同专科护理技术人员的实际需求,注意教育的针对性、实用性和先进性,将所学的基础性、典型性和先进性知识与实际的多样化、复杂化、综合化和多变的病情相转化,以提高护理人员的判断、评估、思维能力。
2.针对护理人员结构及特点,采取不同层次、不同要求的分层继续教育:护理人员是由不同学历、职称的人员组成,她们的工作经验、知识结构、技术水平、工作能力不同,在护理工作中发挥的作用不同,对护理继续教育的需求也不同。为使继续教育保持经常化,达到人人参与,教学相长,保证继续教育的效果,须充分发挥各层次护理人员的特长和优势。
(1)对护士长、中级职称以上的护理人员,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主,巩固和提高她们的理论知识,并精通专科护理理论及技术。培养解决疑难问题、指导重危病人护理,以及护理计划、健康教育计划的制订与实施、提高护理查房、护理管理等方面的能力,使其在管理、教学、临床、科研中发挥骨干作用。
(2)对高年资、高学历的护理人员除了参加各种学术活动、外出进修等学习外,还应承担教学工作及参与护理科研和论文书写的培训,提高护理人员参与意识,增强主动学习的自觉性,进一步提高自学能力。
(3)护师是护理队伍的骨干力量,精力充沛,求知欲高,教育重点为专业前沿科学等,主要对其进行专科培训,熟练掌握专科知识并成为本专科带头人。
(4)低年资的护士,年轻、思想活跃,接受新事物快,其教育重点应放在提高实际操作能力、巩固其专业思想,抓好“三基”与临床实践相结合的培训,使其达到熟练掌握基本护理操作技术,了解专科护理理论与技能。
(5)聘用及合同护士的培训:目前大多数医院聘用及合同护士占相当的比例,对这部分护理人员的培训和教育尤为重要,其教育重点应放在岗前培训及巩固在校所学的护理专业知识并应用于护理实践中,培养独立的工作能力,逐步达到熟练掌握基本护理操作技术,了解专科护理理论与技能。

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