是谁嗯嗯在我头上 小班绘本说课稿
大班故事活动目标：1．熟悉故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言进行描述。2．在图片的帮助下，认识“鸽子、马、野兔”等汉字。3．感受故事诙谐有趣的情节，体验阅读快乐。活动准备：多媒体课件，16本绘本活动重难点：重点：知道各种动物嗯嗯的特点。难点：会用语言描述各种动物的嗯嗯。活动过程：一、出示封面，引起阅读的兴趣。1．今天老师带来了一本新书，书名叫《是谁嗯嗯在我的头上》，咦？嗯嗯是什么意思呢？2．观察封面：你在封面上找到嗯嗯了吗？在什么地方？3．为什么嗯嗯会在小鼹鼠的头上呢？我们一起来看一看这本书吧。二、集体阅读，帮助幼儿理解故事内容。（一）阅读绘本的第一部分。1．师朗诵第一段，提问：有一天，小鼹鼠从地下钻出来心情是怎么样的？突然发生了一件什么事情？这个嗯嗯是怎么样的呢？2．师朗诵第二段，提问：小鼹鼠的心情是怎么样的？小鼹鼠是怎么说的？（教师引导幼儿模仿小鼹鼠说的话）你觉得这是谁的嗯嗯？（二）阅读绘本第二部分。 师：到底是谁的嗯嗯呢？我们接着看下去。1．小鼹鼠去找谁了？（师讲述）提问：小鼹鼠是怎么说的？鸽子是怎么说的？鸽子的嗯嗯是怎么样的？2．小鼹鼠又去找谁了？他会怎么说？马先生又会怎么说？马的嗯嗯是怎么样的？3．小鼹鼠又去找谁？他们又会怎么说？他们的嗯嗯是怎么样的？（三）阅读绘本第三部分。师讲述（远远的……苍蝇）提问：1.小鼹鼠问了一半怎么不问了？为什么苍蝇能够帮助他呢？师讲述，提问：2．苍蝇是怎么做的？原来这是谁的嗯嗯？（四）阅读绘本第四部分。小鼹鼠会怎么做呢？它会和大狗说什么呢？（师讲述）提问：小鼹鼠的嗯嗯是怎么样的？为什么说小鼹鼠钻到地底下去了？二、师完整讲述1．小鼹鼠问了哪些动物？（教师根据幼儿说的出示相应的图片和汉字）2．教师引导幼儿认识动物的汉字。三、请幼儿看自己的绘本，手指着绘本中的字宝宝来阅读绘本。四、活动延伸：1．你觉得小动物这样随地乱解大便好吗？为什么？ 大三班 朱燕维
大班语言——绘本阅读《是谁嗯嗯在我头上》
说课部分
说教材
学龄前儿童正处于“读图”年龄段。图画书对于孩子的视觉震撼比知识获得更为直接。图画书对儿童情感、想象力以及审美感的启迪，正是他们体验成功与快乐生活的源泉。正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入我们幼儿园，成为幼儿园早期阅读的源泉。《是谁嗯嗯在我的头上》是一个非常幽默、有趣、且很搞笑的绘本故事，它非常巧妙地将一个个毫无关联的知识，编织成一个紧密相连的主题故事，让孩子们随着有趣故事的情节发展，轻松获取知识的同时，感悟为人处事的态度。都是些什么知识和道理呢？是“大便”，各种动物的大便。这或许是很多家长容易忽略的知识，因为大便的脏、大便的臭，唯恐孩子避让不及，又有多少人还会带着孩子，饶有兴致地来欣赏大便呢？《是谁嗯嗯在我的头上》这个幽默有趣的绘本读物，满足了孩子们对“大便”的好奇心。随着绘本情节的发展，让幼儿形象地认识了许多动物大便的特征。同时教育幼儿有便便要及时入厕；更重要的是通过阅读要使幼儿更深一步地感悟出与同伴之间的相处要大度、宽容，不要斤斤计较的处事态度。 说目标
活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，决定了活动的价值取向，对活动起着主导作用。这个活动虽然涉及了语言和科学两个领域，但我将本次活动的定位为绘本阅读，阅读的目的在于对幼儿的情感、兴趣、习惯和阅读能力的培养。因此确定了一下三个目标：
1、体验阅读和想象所带来的快乐,感受《是谁嗯嗯在我头上》绘本的诙谐与幽默。
2、引导幼儿观察画面，培养幼儿阅读的理解力、思考力和想象力。 3、通过对绘本《是谁嗯嗯在我头上》的阅读。认识不同动物嗯嗯的特点；教育幼儿有便便要及时入厕；感悟与同伴之间的相处要大度、宽容，不要斤斤计较的处事态度。
这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养。 活动重点：体验阅读和想象所带来的快乐,感受读本的诙谐与幽默。 引导幼
儿观察画面，认识不同动物嗯嗯的特点；培养幼儿阅读的理解力、思考力和想象力。
活动难点：通过阅读，引导幼儿感悟与同伴之间的相处要大度、宽容，不要斤斤计较的处事态度。 说准备
绘本《是谁嗯嗯在我的头上》——介绍读物名称、吸引幼儿兴趣。 多媒体课件——弥补不能人手一本读本的现状。引导幼儿阅读。
鸽子、马、山羊、奶牛、猪及他们便便的图片——1、引导幼儿观察、描述各种动物“嗯嗯”的特点。2、将动物与各自的“嗯嗯”进行匹配。
奥尔夫音乐 “peepeepoopoo”，在游戏中结束，同时让幼儿知道有嗯嗯要及时去卫生间解决。 说过程
一、 出示绘本，介绍绘本名称，引起幼儿兴趣。
观察封面，引起兴趣。
这是谁？他头上有什么？（了解嗯嗯就是便便）
阅读故事题目：这个故事有个很奇怪的名字叫《是谁嗯嗯在我的头上》 二、教师引导幼儿阅读绘本，培养幼儿阅读的理解力、思考力与想象力。 1、逐一出示PPT从鸽子到猪先生。
（1）问了谁？（引导幼儿表演学说角色间的对话）
（2）出示嗯嗯图片，描述它嗯嗯的形态，发挥幼儿的想象力说说像什么？ （3）根据观察对比，判断是他的“嗯嗯”吗？ （4）按读本中的语言描述“嗯嗯”的特点。
注：每描述一种动物的“嗯嗯”就打乱顺序贴在黑板上。为后面的环节铺垫。 2、讨论：问了这么多动物都没有找到“凶手”，你猜小鼹鼠会继续找下去吗？它很执着继续再找，他呀遇到了帮助他的朋友，猜是谁？ 3、出示PPT苍蝇。 为什么苍蝇能帮助他？
苍蝇在他耳边说了句悄悄话，告诉了他“真凶”，你们猜是谁？ 4、出示PPT大狗。
小鼹鼠知道他头上的“嗯嗯”是大狗的，会对他说什么？
小鼹鼠会对他做什么？ 三、完整欣赏绘本的故事内容。 1、阅读理解故事的结束部分。
小鼹鼠最后是怎么做的？ 他这样做对吗？
如果你是小鼹鼠你会怎样去做？
教育幼儿与同伴相处不要斤斤计较，要宽容。 2、帮助幼儿巩固对不同动物“嗯嗯”的认识。
回忆图书里小鼹鼠都问了哪些动物？边说边出示图片。
请幼儿将动物与其的“嗯嗯”进行连线匹配，帮助幼儿巩固对不同动物“嗯
嗯”的认识。
四、小结：这本图书真有趣，不仅帮我们认识了很多动物的嗯嗯，还告诉我们：
在与同伴相处时，如果能宽容一些，不那么斤斤计较，事情会变得更好。也告诉小朋友们需要嗯嗯的时候要去卫生间，否则会有很多麻烦。 五、音乐游戏“peepeepoopoo”
一起做游戏结束，再次使幼儿知道有“嗯嗯”要及时去卫生间解决。
说教学法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教法有：
1、直观演示法，通过演示活动图片（课件）帮助幼儿理解和记忆，激发学习的兴趣。
2、交流讨论法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。” 在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言习惯。
3、猜测法：孩子有较强的好奇心，而猜测更能调动他们的好奇，促使积极思维，发表自己的观点，从而促进语言的发展。
4、表演法：学说对话，能够帮助幼儿更好地理解绘本内容。
5、音乐游戏：体现活动的动静结合，同时使幼儿知道有嗯嗯要及时去卫生间解决。
当然，活动中还有很多不成熟的地方，还请在座的各位专家、领导、同行们不吝赐教、批评指正
一、设计意图：
对于小班幼儿来说，他们对于自己的身体特点充满了好奇，
屁、嗯嗯等这类大人认为是脏的东西感兴趣。我以幼儿的兴趣为出发点，同时认
真分析了小班下学期幼儿的发展水平和学习特点，设计了《是谁嗯嗯在我的头上>
这节围绕绘本开展的语言活动。我选择的这个绘本之中包含了丰富的科学常识，
同时，绘本中重复的结构和句式是适合小班幼儿进行阅读的，幼儿通过观察了解
各种动物的嗯嗯，用语言进行描述，发展了语言能力，并在故事表演活动中感受
语言运用的乐趣。
二、说活动目标
我从认知、能力、兴趣方面设计了三个目标，分别如下：
1、通过仔细观察，理解绘本的主要内容，认识鸽子、马、野兔等动物的“嗯
嗯”，知道不同动物的“嗯嗯”是不同的。
2、能用简单的语言表述动物“嗯嗯”的颜色和形状，感受并表述句式“是不
是你嗯嗯在我的头上？…不是我，我的嗯嗯是这样的”。
3、感受绘本内容的幽默有趣和参与匹配游戏的乐趣。
三、说重难点
重点：通过仔细观察理解绘本的主要内容，能用简单的语言表述动物“嗯嗯”
的颜色和形状，感受并表述句式“是不是你嗯嗯在我的头上？”“不是我，我的
嗯嗯是这样的”；
难点：通过仔细观察理解绘本的主要内容，能用简单的语言表述动物“嗯嗯”
的颜色和形状。为了解决重难点，我制作了教学ppt。ppt具有形象清晰、有一定
的动态性等特点。
四、说教法和学法
1、教法：我主要运用了直观演示法和提问法相结合的方法，即在欣赏绘本的过
程中运用提问的方式引导幼儿发现动物嗯嗯的样子，并用语言表述。我还运用了
游戏法，让幼儿说出嗯嗯的样子，并说出这是哪个动物的嗯嗯。还有故事表演的
方法，师幼完整地表演故事，让幼儿体验故事的完整感。
2、学法：幼儿通过看一看、说一说、玩一玩、演一演，充分参与到活动中。
四、说活动准备：
1、《是谁嗯嗯在我的头上》教学ppt，各种动物的标记若干（事先藏在每个幼
儿椅子下面的篮筐里）。
2、幼儿在活动前认识一些常见的动物以及他们的习性。（由于幼儿认识的局限
性，他们对于鼹鼠、野兔、奶牛等并不是很了解，我在科学区角投放了鼹鼠、山
羊、奶牛等动物的图片，以便于让幼儿更好地理解故事内容。）
五、说活动过程：
活动共分成四个环节，激趣，理解故事，游戏巩固，完整表演。
（一）导入活动，激发幼儿的参与兴趣。
1、我通过ppt出示绘本的封面，引导幼儿观察和猜测，到底什么事情发生在了
小鼹鼠的身上。
2、我接着讲述ppt的第二和第三张，激发幼儿帮助小鼹鼠的欲望，一起寻找是
谁嗯嗯在小鼹鼠头上。
（二）师幼共同欣赏绘本，理解故事内容，认识鸽子、马、野兔、奶牛等动物的
“嗯嗯”。
1、我与幼儿共同欣赏ppt的第四和第五张，引导他们了解鸽子的“嗯嗯”。
我通过提示性的提问，小朋友们，小鼹鼠先去问谁？它是怎么问的？让幼儿发现
小鼹鼠先去问鸽子“是不是你嗯嗯在我的头上”，鸽子回答“不是我，我的嗯嗯
是这样的”。在这里，我引导幼儿仔细观察并鼓励幼儿用清晰的语言进行表述，
尽量说出嗯嗯的颜色和形状，以及像什么。
2、我与幼儿继续欣赏ppt的第六至第十五张，引导幼儿尝试表述马、野兔、奶
牛的“嗯嗯”的颜色和形状，重点感受并表述句式“是你嗯嗯在我的头上吗？”
“不是我，我的嗯嗯是这样的”。
3、我出示ppt的第十六张至第二十一张，讲述故事。
4、我进行小结：小鼹鼠通过自己的努力，终于找到了是谁嗯嗯在它的头上。我
还和幼儿共同总结，小鼹鼠分别问了鸽子、弓、野兔、牛，同时通过ppt出
示相应的动物图片。
（在第一、二两个环节中，ppt的运用使绘本阅读形象清晰，也便于教师灵活控
制，幼儿阅读画面和重复的文字，学习“是不是你嗯嗯在我的头上…‘我的嗯嗯
是这样的”。）、
（三）动物和动物的“嗯嗯”匹配。
1、我弄乱顺序出示动物的“嗯嗯”图片，让幼儿分别说一说这些嗯嗯的样子，
并且说一说是谁的嗯嗯。
2、幼儿相互讨论并且交流，教师根据幼儿的回答通过ppt出示对应的动物图片。
（在这里，我运用ppt具有一定动态性的特点，根据幼儿的回答出示相应的动物，
使幼儿清晰得感受到它们的匹配关系。）
（四）故事表演
1、我扮演小鼹鼠，请幼儿自主选择动物角色，合作表演绘本故事。
（在这里，我为每个幼儿提供了一份动物图片，以保证每个幼儿不同的需要。同
时，完整的表演能让幼儿感受完整的美感，进一步巩固对故事的理解。）
2、我引导幼儿在故事表演时用合适的语言表述动物“嗯嗯”的样子。
（我先请一个在语言方面能力中等的幼儿和我一起示范，我问，鸽子，是你嗯嗯
在我的头上吗？引导幼儿回答，不是我，我的嗯嗯是白色的，黏黏的，像花一样。）
3、师幼合作表演绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上>。
（我用幽默的语调和幼儿配舍表演故事，结束活动）
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