怎么去提升高中生对地理学习的兴趣
中地理学习兴趣的培养虽然已经是个老生常谈的问题，但作者将通过在高中半年的实习经历中自己的切身体会，提出一些实用且取得良好效果的观点。本文首先着手于对高中地理教学和学习的概况分析，认为在新课改的推行过程中，有必要将提高学生学习兴趣作为新的突破方向；接着，文章阐述了兴趣的内涵，，证明文章伊始提出的通过培养高中生地理学习兴趣进而提高教学效率；最后，本文详细介绍了三种高中生地理学习兴趣的培养方法。[关键词]兴趣；地理学习兴趣；地理教学地理课作为中学阶段的基础课程之一，在学生的全面发展中为提高学生的身体心理素质起到了其他学科不可替代的重要作用。在地理教学的实践中，教师如何激发学生学习地理的兴趣，是提高教学质量的关键。地理新课标对地理知识和技能的教学提出了具体、符合实际的要求，与此同时，也对在学习过程中学生能力和方法的培养，提出了具体、可操作的目标，并指出应该适当的培养高中学生学习地理的兴趣。众所周知的是，兴趣对学生的学习活动会产生强大的推动作用。因为一旦学生对学习产生兴趣，就会充分发挥学习的积极性和主动性。地理教师主动的使用适当的教学方法，可以培养学生学习地理的浓厚兴趣，开展一系列地理教学学习活动，进而有效提高教学及学习效果。在地理教学中针对学生的实际情况，特别是在针对兴趣的内涵和形成机制及地理教学的特点和目前高中生地理学习现状，采取措施培养地理学习兴趣是迫在眉睫的。我们不妨可以从以下几个方面注意培养高中学生学习地理的兴趣。l
、地理学习之源于生活，地理学习之回归生活培养高中生对地理学科的学习兴趣，教师不仅仅要在课程伊始着手，更要在持续的教学实践中，让学生明白我们的寻常生活和生产学习中有很多事物与所学的地理学科是息息相关、紧密相连。这样的认知训练，有助于学生对地理学科产生学习和探究的冲动，带着问题和自主思考进入课堂，进而形成浓厚的学习兴趣。地理学习要源于生活。地理学科的特点中有一个基本的特点就是人地相关性，我们学习的地理知识都是对生活有用的地理，教学过程中一定要明确“
走进生活寻底里，生活处处有地理”的思想，打通学生书本世界与生活世界之间的界限。比如，教师可以在地理课堂上运用某一具体地理事物激发学生学习的兴趣，首先可以向学生展示生活中的地理事物图，然后要求学生进行观察，进而引导学生进行分析，进而实现对规律的初步归纳，然后师生经过探究推理最后总结得到结论。这样的教学模式通过生活中的地理事物激发学生的学习兴趣，是值得借鉴和推广的有效方法。2、巧用教学工具，渗透教育艺术得益于社会的发展和科技的进步，现阶段高中课堂上可以运用到的教学工具有地图、地球仪、经纬仪、实物标本、模型以及现代多媒体教学工具等，教师如果巧妙利用这些工具就可以将生涩的地理事物和地理知识直观化，这样一来，自然会使得地理课堂变得生动活泼，方便学生对知识的认识和掌握。例如，地图对学生了解地理事物的特征，掌握地理事物的空间分布，可以起到文字无法替代的作用：演示教具可以将地理现象动态的展现在学生眼前，这种课堂演示对激发学生学习兴趣有很大作用；而现代多媒体教学工具则可以将知识浓缩在一个动画，图像和声音形成的课件里面，针对重点难点进行灵活展示，不难发现，这种有趣的教学工具可以在全面的调动学生地理学习兴趣的同时提高教学效率。再好的教学工具也需要有教师的巧妙运用，这就是为什么要强调教学艺术对地理学习兴趣培养的重要性的原因。将教师个人的教学艺术渗透到课堂上，对于高中生地理学习兴趣培养作者简介：王文娟(
1988一) ，女，硕士，哈尔滨师范大学地理科学学院，学科教学专业，研究方向：学科教学。
都说兴趣是最好的老师,在新课程新形式下,要求教师转变教学方式，一成不变的教学方式很难激发学生的兴趣，而兴趣是学生接受教育的情感基础。一个人只有对某种事物发生兴趣时，他才会产生强烈的好奇心，主动地积极地，执著地探索事物的奥秘。兴趣可以激发人的想象力和创造力，开拓学生的创新学习能力。高中学生有着强烈的好奇心和求知欲。教师要善于抓住学生这一心理特征，在地理学习中培养他们学习的兴趣。
一、课堂教学要做到复杂的问题简单化,并培养学生动手的兴趣
在学习人教版必修1地理气压带和风带这一节时，有些知识很抽象如高低气压、热力环流等这些抽象的概念学生很难理解。我在课前先让学生自己动手制作地球仪，制作的过程中，并要求学生在上面标出纬线和纬度，观察纬线和纬度，再根据气压带和风带形成的三圈环流图用纸条在上面粘贴，动手自己来做，才能很直观也很容易记忆，以便在以后的学习中更好地去理解它的作用。这样的直观教学让学生自己参与学习，调动了他们的学习地理的积极性也培养了他们学习地理的兴趣。
二、多结合发生在学生身边的例子进行教学,使其更通俗易懂,产生学习的兴趣
地理学是在前人不断探险、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。既然是科学，就不是光背背天体系统、地球内部构造等。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产 生不愿学的想法。教学中，应尽量结合实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如:在讲自然地理环境的整体性这一节时，让他们说出我们这些地区主要有哪些地理要素组成，这些要素是如何影响、又是如何联系的。课外还收集一些资料并结合所学的内容，理解牵一发而动全身，再对比书上讲的例子让学生再自己做一遍，直到他们明白为止。这样他们就很容易就理解了自然地理要素相互间的影响。在讲整体性的关系时结合身边的例子就更多了。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际，学起来 会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。
三、收集资料, 结合地图进行教学,既开阔老师又使学生产生浓厚的学习兴趣
学生各种能力的发展，都是以领会知识和掌握技能为基础的。学习兴趣在一定程度上，也取决于对知识的 掌握和理解程度，明白得越多，知识掌握越好，兴趣也就越浓。在课堂上如果适当引用一些平时搜集的资料， 就会促进知识的理解，提高趣味性。如，讲大规模的海水运动这一节时教材对四大渔场没有涉及，学生感觉了解的知识少了。我用了一节课的时间给他们讲讲收集的相关资料，如 四大渔场的名称四大渔场的成因，四大渔场对气候的影响，四大渔场对本国人民生活的影响等。从而让学生认识到渔场在世界的地位和影响。又如在讲必修1山地的形成这一节时我给学生们一则材料日本的富士山。引用课外的资料能使学生更好的掌握知识，也增强了他们学习的兴趣。
四、以活动带动知识和技能学习，激发自主学习
例如，在学习必修1地球的圈层结构这一节中就有一个课题研究月球基地应该是什么样子这就要求学生自己去动手做。我把班上同学分成二组，首先让他们选定一个要收集的材料题目:一是分析月球基地应具备哪些基本的生命保障条件;二是分析人类可以开发月球资源。再上网查找资料。在课堂上每组派两名学生上来展示他们组的成果。然后展示评比看哪组做的最好。通过这些活动，不仅巩固了所学地理知识，而且使学生得到生动活泼的发展。五、开展第二课堂活动，激发学生的学习兴趣。
在学校，我在学生中举行地理知识竞赛，发动学生进行地理小制作。他们的兴致很高,想象力也非常丰富.做出的作品质量也比较高,如学生制作的褶皱山和断块山模型不仅漂亮而且非常实用。因此我觉得，现在学生不喜欢上地理课，很大程度上是引导不当的缘故，只要我们在课前课后，利用各种方法，激发他们学习的兴趣，这样学生是会喜欢上地理课的。
综上所述,兴趣作为一种教学手段,不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，而在于激励、唤醒、鼓舞。通过教师的激发，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到学生学习意识的转化，树立正确的学习方法，从而更好地提高地理教学的目的。
一、以诚相待，拉近师生心灵的距离
教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。融洽的师生情感可以促使师生缩短心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动。因此，地理教师在教学过程中，必须准确地把握自己的角色，努力培养师生间的真挚情感，缩小师生距离，培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。
二、精当的导入，是打开新知识的金钥匙
讲《四大地理区域划分》时，设计以下的导入环节：
师：当前网络上流行一个叫《猪都笑了》的FLASH，老师起个头，你们根据自己所了解的地理、历史知识接下去。北京人说他风沙多，内蒙古人笑了；内蒙古人说他面积大，新疆人笑了。
生1：新疆人说他民族多，云南人笑了。
生2：云南人说他地势高，西藏人笑了。
生3：西藏人说他沙漠多，新疆人笑了。
生4：新疆人说他能吃辣，四川人笑了。
这个新颖独特的导入将当前最为流行的网络、FLASH、接龙等和地理知识相结合，充满智慧，风趣幽默。学生在接龙的过程中，锻炼了思维，调动了原有的知识储备，了解了区域差异，一举多得。
三、教法灵活多样，让地理课堂更精彩
1.生动的比喻，幽默的语言是课堂教学的兴奋剂
比喻形象动人，使学生听起来如临其境，心驰神往。在获取科学知识的同时，得到艺术美的享受。幽默的语言常引起同学们的捧腹大笑而又秩序井然，起到活跃课堂气氛、祛除紧张和疲劳、振奋精神和组织教学的作用，达到轻松学习知识的目的。这一点已得到众多优秀教育实践者的证实。 转2.以诗歌、谚语或谜语创设情境，活跃课堂气氛
地理方面的诗歌、谚语和谜语多不胜数，如果教学时能充分利用，则形成妙趣横生的教学，能够引起学生的注意和求知兴趣，能够诱发思维动机，对活跃课堂气氛起到兴奋剂的作用。
例如，在讲地形对气候的影响时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句来讲述随着地势升高，气温下降，因而山上的气候比山下的气候推迟一个月的现象。在讲长江流经的省、市、自治区时，末尾也可出这样一道谜语：“船出长江口”，猜一个城市名。这就使学生形象地记住了上海的地理位置———长江口。以上这些例子都形象逼真，回味无穷，富有感染力。
3.采用直观教学手段
课堂极富有感染力，能引起学生的直接兴趣。地理教学内容形象、直观、具体，能让课堂生动活泼，充满生机，使教学深入浅出，化繁为易，利于学习和记忆。特别是现代教学媒体的使用，以其声、光、形、色等多种功能，化抽象为直观，把动态、连续的过程真实的再现，使学生注意力高度集中，并产生身临其境的感觉。
如讲我国的“地震火山”时，可播放地震、火山的实景录像；讲“地上河”的形成时可利用微机模拟泥沙不断沉积，河床岸堤逐步升高的过程，从而拉近学生与实际生活的距离，让学生置身于现实的情景之中，加深感知和记忆。
四、课外活动，培养学生的创新能力
单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动，才能使他们深深爱上地理，认真钻研地理知识。
课外活动的方式很多，如鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志；不定期编辑地理手抄报、墙报；组织各项兴趣小组、知识竞赛、地理游艺宫活动，等等。从实践活动中，学生认识到了知识的作用，经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。
地理教学要向45 分钟要质量，要效益。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就要求教师充分调动学生的学习兴趣，使学生积极地、主动地、自觉地参与整个学习活动。课起始，学生顿生激情；课进行，学生学得轻松；课总结，学生趣味正浓。
学校可以组织集体春游。另外假期，可以鼓励学生跟着父母或者旅游团去旅游，这样应对了，读万卷书不如行万里路。学生肯定会对地理人文充满了兴趣。
多出去玩玩看看祖国的大好河山，就一定会喜欢上地理的O(∩_∩)O哈！
多讲一些野史，传说，多说一些旅游方面的东西，关注地理新动态新闻，和学生打成一片哦！
这个不好弄 我当年都是地理书一发下来自己先看一遍 老实讲时过一遍考试时再看一遍 基本上没下过90
多看书
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番禺区13733217838： 怎么自己提高对地理的兴趣 - ？
董哈盐酸： 看到烦估计你是看到地球运动和大气这两章难的了,其实地理其他内容还是比较有趣的,当你烦了的时候不妨看看人文方面的、旅游方面的,想提高学习地理的兴趣就多浏览一下旅游方面的资料,多看看国内外大好河山,心情就很好咯,还有注意一下我们地理知识其实很多能在日常生活中加以解释的,比如海陆风、世界各地气候景观等等.
