什么是学习？

学习是什么？~

学习是阳光对着阳光,可以驱散心中的阴影,用自己的真诚和热情去唤醒无数更真诚热情的心.
学习是雨露.它可以滋润你枯干的灵魂,令你那凋残的心花重新绽放,让你的生命更为生机勃勃.
学习是通向成功的捷径.成功并不是自己找上门来的,而是需要你去找它.找成功可不是一件轻而易举的事儿,因为,你在选择成功的同时,也就经历了磨难.在经历一次又一次磨难的同时,也一次又一次的学习.等你受够了,等你学够了,也就到达成功的彼岸了.这难道不是真理吗?
学习是慈爱而又严厉的母亲.而学习所付与我们的却不仅仅只是教会我们如何为人处世.更多的,是让我们有了一种奋斗的精神,为理想而奋斗,为生活而奋斗,为痛苦而奋斗,为不枉此生而奋斗!也正是学习,让我们有了奋斗的资本.

我认为真正的学习就的喜欢学习，会学习，学以利用。每人都有自己的方法， 要自觉学习，对自己了解，薄弱的地方要努力，而且兴趣很重要，培养兴趣是个循序渐进的过程，有时钻研进去了就会产生兴趣。有了学习的兴趣也就喜欢学习了。在学习中一定会遇到很多困难和学习上的问题，面对这些问题，自己要有信心，相信自己，试着去做，勇于挑战；还要有积极向上，坚持不解的学习精神。学而不思则罔，思而不学则殆，要边学边思考。我看过一个学习博客不错，就是李晓鹏写的，博客里有学习的心得还有博主总结的学习心得体会，都很实际的，有空你也看看吧！我从中学到很多，也希望能够帮助你吧！

学习不是人类特有的本领，但人类无疑是在我们目前所能知道的世界中，学习能力最强的生物。而且，学习对人类的生存和发展来说，又是最至关重要的社会行为。在记载孔子及其弟子言论的《论语》中，开卷的标题就是“学而第一”记载的孔子的第一句话就是“学而时习之。不亦说乎。”什么是学习呢？不同领域的人们有不同的定义。但是大致上是两类：一类如教育界通常所使用的关于学习的定义，把学习定义为是后天获得知识的过程，强调的是知识的获取。而另一类是一些哲学家和科学家通常所使用的，把学习定义为学习是使主体产生行为或行为潜能的相对恒久变化的过程。在同一领域里，也有同时使用上述两种定义的。我们认为，后一种定义不仅强调获取知识，而且强调人获取知识以后所引起的行为变化；同时，也没有把学习限定为后天获得的行为，也许比较合理。 不管是那一种定义都涉及到几个需要进一步研究的问题：1， 什么是知识？2， 学习能力是人在后天习得的，还是先天具有的？或两者兼有？3， 学习所包含过程的实质是什么？4， 学习引起的行为变化主要包括那些方面？5， 在人的一生中，学习的能力和特点有没有变化？如果有，它的规律是什么？6， 怎样能有效地学习？ 在人类的整个文明史中，人类对这些问题的探索没有间断过，它们一直是许多领域，包括哲学界、教育界和不同自然科学领域里研究的核心问题。对它们的研究不仅目前仍是研究热点，今后还会继续是研究的热点，而对这些问题的观点直接影响了教育政策的制定和教育行为。显然，下面我们介绍的一些观点并不是，也不可能是，回答这些问题的最终答案，而是我们所能得知的，我们也比较认同的，目前科学研究中的一些近期结果。正如在我写的《脑与教育学习札记（1）》中所强调的，我写下来是为了和大家分享和讨论。 什么是知识呢？有些人认为知识只限于书本知识；有些人认为知识只包括科学知识；有的人认为知识只限于可陈述的知识；现在对知识的理解要超出上述范围，认为凡是有用的信息都是知识，它涉及：1， 有关我们周围世界的问题；2， 有关我们自己和他人的心智问题；3， 语言的问题。我们对这些知识的获得来自三个方面：1， DNA编程的，经过长期进化而形成的，先天就具有的（innate knowledge）；2， 后天经过主动学习而获得的（powerful active learning ability）；3， 通过内隐学习.从成人教导中潜移默化而形成的，有的是来自成人无意识的教导 （Unconscious tuition from adults）。这两段的观点主要摘自美国贝克莱大学心理系Gopnik博士等著的书《1》，此书有台湾翻译的中译本《2》。2002年我曾经去贝克莱大学拜访过她，参观过她的实验室。他们的书和观点近年来在国际学术界有较大的影响。他们认为，儿童生而具有学习能力，包括对科学的学习能力；同时认为，教育会在近期发生类似于一百多年前医学领域里发生过的根本性的革命，即把教育基于脑科学的研究成果之上。 在公元前二世纪时，希腊医生Galen首先提出脑是心智坐落的器官，但是实际上到了十七世纪人们才接受这样的观点：是脑，而不是心，是精神生活产生之处。在近代科学的发展中，对学习过程，以及对在学习过程中起关键作用的记忆的研究，在两个相互有密切关系的科学研究领域里展开了，即神经生物学和心理学。教育界对心理学领域里学习理论的发展是比较熟悉的。1879年德国心理学家Wundt在莱比锡建立了第一个实验心理学的实验室，在19世纪末到20世纪初Pavlov和Thomdike阐述了动作和经典的条件反射两种基本的生物的学习类型。Pavlov是俄国的生理和心理学家，我国学术界对他的经典的条件反射学说是熟悉的。在上一世纪的中叶，经典的条件反射理论进一步被行为主义的心理学派所发展，行为主义学派把学习的过程视为在刺激和反应之间建立联系的过程，把行为限于可观察的行为，把人的学习和对动物的训练等同看待，这种观点在上世纪中叶一度在心理学领域占统治地位，至今对某些学校的教育仍有较大的不良影响，例如在教学中把“强化”训练作为提高学习质量的手段。到了近二、三十年，发展心理学和认知心理学发展了，在心理学研究的主流方面渐渐取代了行为主义学派。认知心理学研究中，强调了学习过程的细节，但大体上仍把脑看成是一个黑箱，不涉及脑的结构和神经元的工作。我们在《脑与教育学习札记（1）》中作了一些简单介绍。有的理论如不同的建构主义、元认知等，被认为是这次我国教改的学习理论基础。有关这方面的情况在美国科学院组织编写的《人是如何学习的》一书中有较详细的阐述，华东师范大学已将它译成了中文，并出版了《3》。在神经生物学领域里，1791年Galvanic用刺激青蛙腿神经和肌肉的方法，揭示了神经元激活的电学性质。1906年Cajal总结出有关神经系统的重要原则—神经系统是由不连续的神经元组成的。1949年Hebb提出了突触学习的模型，这个模型被称为“Hebb定律”。1973年Bliss和Lomo第一次阐述了在哺乳动物的脑中存在的长时程增强机制（LTP：Long－Term Potentiation）。这些发现十分重要，它们奠定了在神经生物学分子层次上研究学习的基础。在神经生物学中，学习定义为人或动物通过神经系统接受外界环境信息而影响自身行为的过程，学习在脑中分子层次发生的过程是神经元突触处连接的变化。我很有兴趣和大家就这方面的问题继续讨论下去，包括对两个目前在我国教育界流传很广的虚构的“科学”传言：1，你孩子的脑只开发了10 ％，所以你要吃….,或接受….加强刺激；2，学音乐就能开发右脑，开发了右脑就有创造能力等等。前一条这两天正在中央电视台X频道广告上播放。对脑科学，教育界的朋友们可能并不太熟悉，但是我认为我们必须补上这一课。我同意这样的观点，学习理论将会发生本质的变化，但不是因为建构主义理论的提出和运用。而是基于教育和脑科学研究的联系。Bransford等在2000年编写的《人是如何学习的》有一个扩展的版本，这本书附在封面上的标题还有一部分，它似应译成脑、心智、经验和教育（Brain，Mind， Experience and School），它已经强调了脑、心智和教育的关系。在这本书出版以后，美国科学院又组织了一系列的会议和委员会，并出版了许多书籍，大家可以从网站 http://www.nap.edu 下载这些书籍的原文。 我们的师范教育和教师培训是否应关注这个发展方向，不要以为它又是一个“狼来了”的故事，我们这一代接受新知识已经困难了，但年轻的教育研究者应该研究，我们不是经常念叨“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”吗！

不同时代，人们对学习有不同的理解，这是因为学习的最终目的都是为了自身与社会的发展，而在不同的社会条件下，其经济基础与上层建筑的差异决定了学习内容的不同，内容决定形式，不同的学习内容就要求有不同的学习方式与之相适应。 古代的人说：学习就是读书 在中国古代，自然科学非常薄弱，这决定了教育传授的知识主要是涉及人与人、人与社会关系的政治和伦理道德。学生接受这些知识也不是为了去改造自然，做官是读书的目的。古人的学习实际上是接受前人的经验为主，因此，学习指的就是读书，而不是从现实中学，从实验中学，从研究中学。 这是一种维持性学习，它强调的是培养对现实社会的适应能力。它的价值基础是预先给定的，主要以公认的准则为基础。它重视模仿继承、重新获取知识成果和积累信息的能力，这不能说没有它的合理之处，在一定意义上说是不可少的。但现在这种学习已不完全适应了。

学习是一种状态，补充完善自己的过程，分为好的学习和不好的学习，是人对环境的适应途径。要用知识来武装自己啊！ 能是我们不喜欢那种被约束的感觉，只想自由自在，念书是一段苦日子，却又是可以让我们回味一生的好日子！所以我们还是慢慢改变心态，好好学习吧 以后强烈的社会竞争中好好的过着，不会叫自己以后太难受 反正要学习

学习----就是学与习 所谓学:学是学会理论知识,对于一切行动,理论是第一的. 没有理论干什么都不行 习----就是实习,实践.\ 这是现在教学的第一要务, 学习与实践相结合 21世纪需要的人才 不在是一张空空的学历了

给你一个方法： 一、 学习未动，兴趣先行 二、 务学与求道 三、 自信是成功的第一秘诀 四、 态度决定一切 五、 考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己 六、 学习别人

学习就是让人的大脑充满知识的 现在的社会缺少知识是不行的,虽然读书不是唯一出路,但是我认为是最好的出路

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恩平市15027977655： 学习的正确含义是什么? - ？
游封理新： 1、 广义角度说 学习,从广义角度说,是指人和动物在生存过程中获得行为经验和生活能力的过程,也是人和动物优胜劣汰的发展过程. 人,从裸体半爬行演变为穿红呆绿的、直立行走,从哇哇叫唤的单音节发生发展动生动描述、复杂表意的...

恩平市15027977655： 学习是什么? - ？
游封理新： ①学习可以帮助你成为有知识、有文化的人. ②学习可以使你更聪明. ③学习可以使你成为对国家和社会更有用的人. ④学习可以帮你理解和解决许多困惑. ⑤学习可以帮助你拓宽视野、了解世界. ⑥学习可以使你明白社会的各项制度和行为准则. ⑦学习可以使你不断得到发展. ⑧学习可以充实你的精神生活.

恩平市15027977655： 什么是学习 - 搜狗百科？
游封理新： 学习是阳光对着阳光,可以驱散心中的阴影,用自己的真诚和热情去唤醒无数更真诚热情的心. 学习是雨露.它可以滋润你枯干的灵魂,令你那凋残的心花重新绽放,让你的生命更为生机勃勃. 学习是通向成功的捷径.成功并不是自己找上门来的,而是需要你去找它.找成功可不是一件轻而易举的事儿,因为,你在选择成功的同时,也就经历了磨难.在经历一次又一次磨难的同时,也一次又一次的学习.等你受够了,等你学够了,也就到达成功的彼岸了.这难道不是真理吗? 学习是慈爱而又严厉的母亲.而学习所付与我们的却不仅仅只是教会我们如何为人处世.更多的,是让我们有了一种奋斗的精神,为理想而奋斗,为生活而奋斗,为痛苦而奋斗,为不枉此生而奋斗!也正是学习,让我们有了奋斗的资本.

恩平市15027977655： 学习是什麽 - ？
游封理新： 学习是磨剑,解决问题是亮剑.十年磨得寒窗苦,一朝飞达功名成.

恩平市15027977655： 什麽是学习?？
游封理新： 学习通常有广义和狭义之分.广义上,学习是个体在一定的情境中,由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化.理解应该把握四个要点:1、学习是以行为的变化为标志的.2、个体的变化是由他与环境的相互作用产生的,即后天习得的行为,不是由成熟或先天反应倾向所导致的变化.3、由学习引起的变化是能相对持久保持的.4、学习是由反复地练习或经验积累而引起的,但光有练习不一定产生学习.狭义上的学习特指人的学习.其表现是人的学习都具有学习的主体的意识性、学习内容和形式的社会性、学习过程的创造性三大特点. 学生学习又有其自身特点:1、学习内容的规定性;2、学习活动的顺序性.3、学习过程的受控性.

恩平市15027977655： 我想问的是学习是啥? - ？
游封理新： 学习就是用知识来武装自己,让自己活得更充实,自身更具魅力.

恩平市15027977655： 学习是什麽?？
游封理新： 学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程,从而导致可量度的稳定的行为变化,更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构.

恩平市15027977655： 什麽是学习？
游封理新： 学习有广义和狭义两种理解,广义指在学习过程中,一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径,以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节.狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略.实质上,学习是一系列相互关联的活动,是学习者在一定的学习原则的调节指导下,有意识地发挥自己的心理能力和体力,把一系列具体的方法和手段连为一体而形成的有明确目的的活动. 学习既可表现为经验,又可表现为理论,两者都来自人们的学习实践,正确的学习方法也是学习的对象.我们所讨论的是广义的学习,因为学习不单单指书本上的学习,还包括生活中的学习. 简单的说,掌握学习方法的意义在于更高效地学习.

恩平市15027977655： 怎么才算是学习啊?？
游封理新： 什么是学习呢?不同领域的人们有不同的定义.但是大致上是两类:一类如教育界通常所使用的关于学习的定义,把学习定义为是后天获得知识的过程,强调的是知识的获取.而另一类是一些哲学家和科学家通常所使用的,把学习定义为学习是使主体产生行为或行为潜能的相对恒久变化的过程.在同一领域里,也有同时使用上述两种定义的.