谁知道六年级下册人教语文小学教材全解里口语交际·习作四的两篇范文？在10月7日前回答的我会有100分悬赏

（10）分！ 人教版 语文六年级下册 口语交际·习作四~

生活处处有科学，科学处处在。
一天，我和小伙伴在外面玩耍。突然，我们发现有一群蚂蚁正在忙着要干什么。我听说过蚂蚁害怕樟脑球的气味，想去做一下试验，证明这是不是真理。
于是，我就和小伙伴们去附近商店买了颗樟脑球。
首先，我们捉来了2只小蚂蚁。我们用樟脑球在蚂蚁的前面画了一条线，蚂蚁转了转，然后冲破了那一条线，跑了。我不假思索，蚂蚁怎么跑走了呢？蚂蚁不是害怕樟脑球的气味的吗？疑团未揭开，带着好奇，我们又捉来了2只小蚂蚁。 像原先一样，我们在蚂蚁的前面画了一条线，蚂蚁仍然转了转就冲破了画线。我们又在蚂蚁的前面画了一条线，蚂蚁想冲破，在向画线逼近，似乎在说：就这么一条线，就想把我们困住！你们未免也太小瞧我们了吧！哈哈哈~ ~ ~ ”。蚂蚁说着说着，便得意洋洋的冲向画线。我想，这次的试验一定又是以0分为结局了。当我这在叹息时，蚂蚁像被一阵风吹了回来似的，蚂蚁不敢冲破画线了。
当蚂蚁累得精疲力尽，四肢无力的时候，我们又在蚂蚁的周围画了一个大圆圈。这下蚂蚁好像变得聪明起来，不想原先那样硬要冲破画线了。蚂蚁也没有了原先的嚣张和得意。在圈子里徘徊，沉着镇定的寻找着出口。
我们把圈子慢慢的缩小，蚂蚁好像再也受不了那樟脑球是气味了。好像在苦苦哀求道：“求求你们放过我们吧！我们实在是受不了了，刚才是我们太嚣张了…”最后我们把圈子缩小到比1角钱硬币还要小，蚂蚁不再徘徊了，躺在地上一动不动了。蚂蚁也许是太累了，再加上樟脑球的气味，实在受不了，所以它们就离开人间了。
蚂蚁的试验告诉我们：科学无处不在，只要你是有心人，你就会发现科学就在我们身边。



主要重点是



找来一只樟脑球在一只小蚂蚁前轻轻地画一道线，蚂蚁会绕道走，再画还会绕行，但是蚂蚁走累了.你就在他周围画个圈.他就不出来,然后越来越小,只到比1角钱硬币还小的时候,它会停留一会.然后就突破防线.跑了.



2：先发现蚂蚁会绕开~~~~在圆圈里会不动~~~~然后一直不动~~~~过一会气味淡了就走了~~~~~~~~此实验说明蚂蚁具有很强的感觉能力.


3: 是因为樟脑会散发一种刺激性气味，蚂蚁受不了这种气味.樟脑球气味变淡,然后就跑了.在蚂蚁前面轻轻的画了一道线，只见它先轻轻地碰了碰那道线，然后又往后退，后退了一下，它往另外一边没线的地方溜走了。 又在它前面画了一道“防线“，只见蚂蚁刹住了脚步，又用触角探了探那根线，又沿着那根线走了一小段路，终天冲破了那道防线。又在它前面画了一根线，它又冲了过去。我如法炮制了几次，蚂蚁还是冲了过去。 又在它周围画了一个圆圈，只见小蚂蚁沿着内圈边绕了一圈，还是没有走出去。它又绕着里面走了一圈，发现了有一个地方有破绽，便冲了出去。又围着它画了几个圈，而且圈越画越小，蚂蚁还是走了出去。


结论：用樟脑球花一个圈子蚂蚁的确走不出去了。因为樟脑的气味切断了破坏了蚂蚁爬过时留下的气味，蚂蚁不能找到来时的路线。你能看到每次蚂蚁爬到樟脑线的时候都会停留一下再掉头寻找其他路径。不只是樟脑有这个效果，其他带有浓烈气味的液体或气体也行，比如藿香正气水。









附加

我喜欢虫，一有空就到外面去观察虫。今天，我把功课全做好了。正想到外面去观察虫的时候，黑暗的夜幕开始垂下来了，而且老天也开始“流眼泪”了呢！
我望着天空不由得叹了一口气，心里想：天气刚才还好好的，早不下雨，晚不下雨，一到我要出去了就开始下雨了。当我正在发愁的时候，妈妈叫我去喝枸杞子茶，我一看见枸杞子茶的时候，马上就对它感兴趣了。因为我看到茶杯上面浮着很多枸杞子，茶杯底也有几粒枸杞子，我觉得特别奇怪。为什么有些枸杞子会浮在水上，有些枸杞子会沉到茶杯底下去呢？我仔细地想了一想：可能是枸杞子像皮球一样，里面有空气才能浮在水上。
我就开始做小实验了。首先，我从浮在水上的枸杞子里拿出两粒，把其中一粒枸杞子放在水中，用一双筷子压平，不出我所料，枸杞子果然在水中冒出小泡泡来了。然后我把筷子拿掉，观察枸杞子会不会沉下去，只见那粒枸杞子慢慢地沉下去了。接着我把另一粒枸杞子用筷子把它顶到茶杯底后，把筷子拿掉，这粒枸杞子慢慢地浮了上来，最后浮到水面上来了。唉，我终于把事情弄明白了。原来我的推测是对的。因为第一粒枸杞子里面的空气冒出来了，所以就沉下去了。而第二粒枸杞子里面还有空气，所以就浮上来了。
通过这一次小实验，我懂得了一个道理，枸杞子就像皮球一样，里面有空气就能浮在水上，没有空气就会沉下去。

1 文言文两则
一、教材解读
1．课文简说。
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。
《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①思援弓缴而射之
这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。
②为是其智弗若与？曰：非然也。
这是《学弈》一文的结语，对文中所讲的事情作了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中。抓住前面一句“虽与之俱学，弗若之矣”，读懂“弗若之”的原因，明白专心致志地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。为了加深对这句话的理解，可让学生在小组合作学习中，结合自己的生活实际谈一谈。③我以日始出时去人近
这是一小孩在争辩时的观点，他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判断。
④日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤
这是另一小孩在争辩中的观点，是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。
⑤孰为汝多知乎？
这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话——谁说你的知识渊博呢？本句采用反问的句式，表现出两个小孩的天真可爱。



3．参考译文。



学弈



弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。



两小儿辩日



有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。



一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”



另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。



一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”



另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？



孔子也不能判断是怎么回事。



两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”







二、教学目标



1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。



2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。



3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。



4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。







三、教学建议



1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。



2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。如《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近”中的“去”为“距离”的意思，与现代常用义不同。还有在现代文中很少出现的“孰”“乎”“汝”等词，在文中多次出现，诸如此类的词要让学生理解。解决这一难点建议分三步：



第一，学生读通课文后，根据注释初步理解字词和每句话的意思。对于学生不懂的地方，教师可点拨指导，使学生能贯通上下文。



第二，反复诵读，理解故事的内容。



第三，用自己的话讲一讲这两个故事。



3．小学生初步接触文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念。指导学生朗读可采取如下步骤：



第一，教师首先要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。



第二，指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。如，《学弈》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；“为是其智弗若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。



第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。



4．对故事所蕴含的道理，教师可组织学生讨论交流：读了课文，你对文中的人物有什么评价。鼓励学生畅所欲言，有所感悟。如，《两小儿辩日》中，两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确地对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。



5．为了培养学生学习文言文的兴趣，可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生耳熟能详（或者以前曾经从课文中学过）的成语故事，如，《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》，让学生尝试自读，能背诵更好。







四、教学案例



《学弈》的教学设计



一、引读“单元导语”



1．了解单元学习重点。



走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。



2．提示学期学习重点。



通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。



二、回忆导入，读懂题目



1．回忆总结，引导学法。



我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。



2．导入新课，明确学习任务。



《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。



3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。



三、初读课文，读正确流利



1．初读课文，提出问题。



引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。



2．范读课文，指导学生朗读。



（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。



（2）再读课文，解决难读的语句。



例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。



3．领读课文，提升能力。



老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。



四、结合注释，理解内容



1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。



2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。



3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。



4．有感情朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。



五、领悟道理，练习背诵



1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。



2．背诵课文。



（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。



（2）自由练习背诵，最后集体背诵。







五、相关链接



1．孟子 （约公元前372—前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合




称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万




章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕




矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一




人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”



2．孔子 （公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《




论语》一书，流传于世。



3．有关《两小儿辩日》中的科学知识



早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？这是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。



中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。

2 匆匆
一、教材解读



1．课文简说。



本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。



本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。




文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子




为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。



本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。



2．词句解析。



（1）对句子的理解。



①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？



用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。



②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。



作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。



③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。



作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。



④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？



作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。



（2）对词语的理解。



确乎：的确。



涔涔：汗流不止的样子。



潸潸：流泪不止的样子。



徘徊：在一个地方来回地走。



游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。







二、教学目标



1．会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。



2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。



3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。







三、教学建议



1．初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文写了“时间匆匆，一去不返”的意思；再读课文，弄清各自然段大意；细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。



在此基础上引导学生深入文本，品读重点语句，体会表达效果，讨论交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得的。重点品读第2、3自然段中的句子。指导学生理解“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”等句子的意思，感悟这些语句是怎样描写日子来去匆匆、一去不复返的，又是怎样表达作者思想感情的。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。



2．抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。作者提出，“我们的日子为什么一去不复返呢？”问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。文章还采用了前后照应的表达方法，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。



3．在理解课文内容和表达方法的基础上，结合课后第3题指导学生模仿课文中的写法，写几句话。可用“……的时候，日子……”的句式，让学生结合生活实际进行仿写。如，“聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。”体现对文本语言的理解、积累和运用的学习过程。



4．本文运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法，教师在教学时，不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生，让学生判别各种修辞手法，而应该把重点放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到此句话用这种修辞好在哪里。



5．作者在这篇文章中表现出了对时光流逝感到无奈和惋惜，也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、彷徨、伤感的低沉情绪。在教学中对此时代背景不宜过多讲解，重在帮助学生树立珍惜时间的意识。



6．“阅读链接”的《明日歌》是清代钱鹤滩著名的作品。这首诗短小精悍，节奏明快，音韵和谐，寓意深长，是对课文学习的拓展。可以让学生边读边思考，明白“我生待明日，万事成蹉跎”的道理，进一步增强珍惜时间的意识。在理解诗歌内容的基础上，可以熟读成诵。







四、教学案例



片段：



体会优美语句的表达效果



师：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中勾画出你认为写得优美的语句，读一读，说说自己的体会。



生：我觉得这句写得很美：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”作者用这些句子写出了燕子会再来，杨柳会再青，桃花会再开，描写出了一幅有静有动、有声有色、生机勃勃的春天景色，给人留下了深刻的印象。



生：我读了这句话不仅感到很美，而且觉得作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。



师：体会得好。的确如此，借美好的事物来抒发内心的情感，是朱自清先生散文的一大特点。



师：请同学们再读读书，看看还有你认为写得优美的语句吗？



生：我认为这一句也写得美：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”这句用了比喻的句式，把过去的日子比作轻烟、薄雾，使无形的时间有了鲜明的形象，我们好像看到了时间的烟雾缥缈在眼前，可摸可触，而瞬间又被微风吹散了，被初阳蒸融了。



生：我读了这句，感受到时间瞬息消逝，来去匆匆。



生：我还体会到用比喻的方法写句子，可以使描写的事物更形象，有动感。



师：对，我们读书就要这样去用心体会，感悟到比喻句的表达效果，非常好！



生：老师，我还觉得这句话也写得很美：“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”作者用了拟人的手法给时间以人的灵性、动作的快速。读后时间之快、不可挽留的感觉非常深刻。



师：同学们边读边想象这个句子，你觉得哪些词语作者用得最好？



生：“伶伶俐俐”“跨”和“飞”这几个词语用得好。本来时间的流过是看不见的，而在朱自清先生的笔下，时间如天真的孩子，既可爱又顽皮。



生：我发现，用拟人的方法，会使文章生动鲜活，富有感染力，能打动读者。



师：对，作者正是运用了设问、比喻、拟人、排比等手法，使语言优美，生动形象，唤起我们的联想和想象，使我们受到感染，与作者的感情产生共鸣，一种对时间的来去匆匆感到惋惜的情感油然而生。时光宝贵，珍惜时光，有所作为，切莫万事成蹉跎。请同学们细细品读自己勾画的句子，并抄写下来。







五、相关链接



1．朱自清 （1898—1948）原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后，先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月，拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。



朱自清善于把自己的真情实感，通过平易的叙述表达出来，其作品笔致简约，亲切自然，读来有一种娓娓动人的风采。朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。他的散文是中国现代散文的典范。



《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。代表作有诗集《雪朝》（与人合著）、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清散文集》《朱自清诗文集》等。



2．《匆匆》赏析



朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己主观情愫的诗人。燕子来而复去，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所习见的自然现象，但诗人触景生情，从中联想到自己年轻的生命，默算着二十四年八千多个日子的行踪，追索着生命的价值，发出了惋惜的喟叹。韶华易逝，青春难再，年青人必须珍惜光阴，万勿使其错过，《匆匆》的主旨，便在于倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受。但从中不难发现，作者在抒发这一感受时，并不是去作枯燥无味的大道理讲述，也不是去发空洞的呼喊，而是把自己在特定处境里的感兴，依托于大自然多种可感的景象之中，使抽象转为具体，思绪化为形象，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，使人不由得不随着作者的思路去对人生问题作深入的思考。《匆匆》的艺术特点，首先便体现在作者这种对感情、形象的奇妙构思之中应该说，作品开端寄兴于燕子、杨柳、桃花的抒写，还只是点题。为了使内心情意表现得更集中、更丰富、更强烈，在《匆匆》里，作者充分发挥自己的艺术想象力，去捕捉那“匆匆”的影子，以拟人手法，把光阴的象征——太阳，写得活灵活现。那太阳简直就像是一个性格活泼、步履轻捷的青春少年，他来去是这样地轻悄匆忙，在你稍一转动之间就过去了，他从你“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”，真是挽不住，留不得呵！日出日落，来去匆匆，光阴本是无情无踪的。但“太阳他有脚”，诗人正是扣住这“脚”，把时间这个空灵对象写得新鲜活脱，使无情之物显得充满人情。那人格化了的太阳，实际上是直接沟通诗人心灵深处的动人形象，诗人借助它抒发了自己在特定环境里特殊的思想感受，将篇端开拓的意境予以深化在《匆匆》里，鲜明的比喻和对照，起了有力烘托内在潜思的作用。作品开头便以花木新陈代谢和人类生命对照。冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春呢？却是一去而不复返，作者写道：“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”相对于万古长存的宇宙，人的生命是十分渺小的，“针尖上一滴水”和“大海”，这两个鲜明的喻语，确是把两者的差距形容透了。但唯其渺小更应珍惜，因为稍一轻忽，便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影，作者“不禁头涔涔而泪潸潸”者，正由于此。接着作者又劈面提出：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”进一步把自己生命的流和大自然时间的流作更具体的对比，他以“被微风吹散了”的“轻烟”和“被初阳蒸融了”的“薄雾”，来譬喻自己“过去的日子”。“轻烟”与“薄雾”极言其空虚飘忽，不务实际，把“徘徊”与“匆匆”形象化了，从而表露了不愿虚度此生的心愿，这就如他在同一时期所写的《毁灭》一诗里说的，觉得自己“飘飘然如轻烟，如浮云，丝毫立不定脚跟”，因此极思“拨烟尘而见自己的国土”。《匆匆》的题旨，就是在大自然的时序匆匆和一己生命的匆匆对比之中展现开来的。《匆匆》篇幅短小，构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪。作品大体上有三个层次，起头作者就透过自然现象不断追问“我们的日子为什么一去不复返呢”？如果有人偷了，“那是谁？又藏在何处”？如果是自己逃去了，“现在又到了哪里”？设问灵巧，一句一锤，扣人心弦，逼着你去思索人生严肃的问题。在第二层次里，又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面，引出太阳这一具体形象。那作为诗人感情附丽物的太阳，既是诗人主观抒情的渊薮，又是通篇结构的纽扣，它既把前面提出的问题形象化了，又为以下的情感抒发别辟蹊径。在最后一个层次里，作者又以“我能做些什么”这一反问句式，把情绪进一步挥发，以一连串发问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”，最后又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开端。通篇只有六百来字，居然用了十一个发问句，在一连串看似不求回答的设问中，表现了一个微妙的内心世界。这些发问句在整个结构中，实际上是巧妙地起了牵引情感的线头作用，通过它一层紧扣一层地点显了主题，深化了主题。这样不落常套的艺术构思，确是具有不同于众的独特风格。

山林遇险记
每当想起那次山林遇险的经历，我虽心有余悸，但也引以为荣。
前个星期的一天，我和好朋友长江相约到离村十余里的山上去采山货。长江天生胆子小，在上山途中几乎与我寸步不离。为了壮壮胆，，我俩每人找了一根一米多长的木棍，算是我们的防身武器。
山上的景色真美呀！头顶繁茂的树木遮天蔽日，脚下是软绵绵的草地，一些不知名的野花竞相开放，不时传来一阵阵清脆婉转的鸟叫。看着这美景，我们的胆怯早已荡然无存。
到了目的地，我们开始采集山货，像寻宝似的不放过任何一个角落。这里的山货可真不少：野山楂、野葡萄、各种各样的蘑菇，应有尽有。不一会儿，我们各自装了大半兜。正当我忘乎所以的寻找山货的时候，突然听见长江“啊”的一声惊叫。我急忙跑了过去，眼前的情景让我惊呆了。离我不远处，一条1米多长的蛇正虎视眈眈的盯着我们，那条蛇高高的抬起头，忽左忽右地摆动着，口中吐着信子，像是在对我们进行威吓。听大人们说，遇到蛇千万不要跑，于是我拉了拉长江的衣襟，示意他别动，我们握紧了手中的木棍，准备随时战斗。对视了大约七八分钟，蛇终于沉不住气了，慢慢靠近我们。不知哪来的勇气，还没等蛇发起攻击，我的木棍已猛地向蛇头打去，长江这才回过神来，挥起手中的木棍。在我们的猛烈攻击下，那条蛇落荒而逃。
我们长吁了一口气，擦擦额头上的冷汗，哪里还敢久留，急忙一溜烟地跑下了山。一路上，我们看着兜里的山货，想着那危险的经历，真是又高兴，有后怕！

读《鲁滨孙漂流记》有感

读了《鲁滨孙漂流记》这篇课文，我的心久久不能平静，鲁滨孙的幻影时常在我的脑海中闪现。星期日上午，我跑 到书店，买了一本原汁原味的《鲁滨孙漂流记》，我有些废寝忘食，不到一周的时间，我就读完了这部名著。鲁滨孙那传奇般的经历深深地印在我的记忆之中。
鲁滨孙在一次航海中遭遇翻船。同伴们都葬身海底，只有他一个人幸免于难，漂流到一个荒芜人烟的孤岛上。可以想象，他会遇到多么严峻的困难和挑战，他的生活是何等的孤单与寂寞。然而，鲁滨孙没有被眼前的困难和危险吓倒，他用勇敢战胜了恐惧，他用智慧想出了种种办法，解决了一个又一个生活难题。他用勤劳的双手在荒岛上建起了属于自己的家园。鲁滨孙在荒岛上生活了二十八年，这是多么漫长，多么艰苦，多么难挨的二十八年啊！简直就是一个神话，一个勇敢者创造出的神话。
我对鲁滨孙的崇拜之情与日俱增，因为我感到在自己的身上正缺乏这种坚强的意志和战胜困难的信心和勇气。记得有一次，妈妈加夜班，让我一个人看家，我竟然躲到被窝里，战战兢兢地等妈妈下班回来。还有一次，我们小组去爬山，到了半山腰，我便败下阵来，一下子坐在石阶上，再也不想起来，最后还是好友石头儿替我背上行囊，搀着我一步一挨地到了山顶，回来时，我却只能坐着缆车下山了。
我想：今后会有许许多多的困难，挫折等着我们，只有像鲁滨孙那样不畏艰险，勇敢生存的人，才能创过这些暗礁险滩，迎来光辉的明天。

会生存学会生存学会生存学会生存，，，，看似俩个普通的词语看似俩个普通的词语看似俩个普通的词语看似俩个普通的词语，，，，却蕴含了无数深刻的哲理却蕴含了无数深刻的哲理却蕴含了无数深刻的哲理却蕴含了无数深刻的哲理：：：：在在在在广阔草原上广阔草原上广阔草原上广阔草原上，，，，羊群为了摆脱着灰狼的追赶而竭力奔跑羊群为了摆脱着灰狼的追赶而竭力奔跑羊群为了摆脱着灰狼的追赶而竭力奔跑羊群为了摆脱着灰狼的追赶而竭力奔跑；；；；无边的天空中无边的天空中无边的天空中无边的天空中，，，，飞行的小鸟摆脱着雄鹰的追逐飞行的小鸟摆脱着雄鹰的追逐飞行的小鸟摆脱着雄鹰的追逐飞行的小鸟摆脱着雄鹰的追逐。。。。而在现实生活中而在现实生活中而在现实生活中而在现实生活中，，，，人类从呱呱落地的人类从呱呱落地的人类从呱呱落地的人类从呱呱落地的那一刻起那一刻起那一刻起那一刻起，，，，我们也我们也我们也我们也就开始学习就开始学习就开始学习就开始学习生存生存生存生存了了了了。。。。我们不能做天上的风筝我们不能做天上的风筝我们不能做天上的风筝我们不能做天上的风筝，，，，盲目盲目盲目盲目无目标地被线牵着走无目标地被线牵着走无目标地被线牵着走无目标地被线牵着走，，，，只有在最关键的时刻只有在最关键的时刻只有在最关键的时刻只有在最关键的时刻，，，，才能意识到生存的重要才能意识到生存的重要才能意识到生存的重要才能意识到生存的重要性性性性。。。。在我们人生中在我们人生中在我们人生中在我们人生中，，，，会遇到许多人生的转折点会遇到许多人生的转折点会遇到许多人生的转折点会遇到许多人生的转折点，，，，是通向光明还是黑暗是通向光明还是黑暗是通向光明还是黑暗是通向光明还是黑暗，，，，这些都是我们必须做出抉择的这些都是我们必须做出抉择的这些都是我们必须做出抉择的这些都是我们必须做出抉择的。。。。 去年春节去年春节去年春节去年春节，，，，家家户户都张灯结彩家家户户都张灯结彩家家户户都张灯结彩家家户户都张灯结彩，，，，灯火辉煌灯火辉煌灯火辉煌灯火辉煌，，，，处处都飘逸着浓浓处处都飘逸着浓浓处处都飘逸着浓浓处处都飘逸着浓浓的年味儿的年味儿的年味儿的年味儿。。。。夜幕渐渐降临了夜幕渐渐降临了夜幕渐渐降临了夜幕渐渐降临了，，，，月亮升起来了月亮升起来了月亮升起来了月亮升起来了，，，，天空中的小星星天空中的小星星天空中的小星星天空中的小星星闪闪发闪闪发闪闪发闪闪发光光光光，，，，像顽皮的小孩子的在一闪一闪地眨着眼睛像顽皮的小孩子的在一闪一闪地眨着眼睛像顽皮的小孩子的在一闪一闪地眨着眼睛像顽皮的小孩子的在一闪一闪地眨着眼睛，，，，贪婪地观看着人们合贪婪地观看着人们合贪婪地观看着人们合贪婪地观看着人们合家团圆的热闹场面家团圆的热闹场面家团圆的热闹场面家团圆的热闹场面。。。。随着新年钟声的敲响随着新年钟声的敲响随着新年钟声的敲响随着新年钟声的敲响，，，，窗户外的鞭炮声连绵不断窗户外的鞭炮声连绵不断窗户外的鞭炮声连绵不断窗户外的鞭炮声连绵不断。。。。我和爸爸兴高采烈地带着各式各样我和爸爸兴高采烈地带着各式各样我和爸爸兴高采烈地带着各式各样我和爸爸兴高采烈地带着各式各样、、、、五彩缤纷烟花爆竹跑出了楼五彩缤纷烟花爆竹跑出了楼五彩缤纷烟花爆竹跑出了楼五彩缤纷烟花爆竹跑出了楼，，，，此此此此时楼下已经人山人海了时楼下已经人山人海了时楼下已经人山人海了时楼下已经人山人海了，，，，人们拿着自己的鞭炮尽情燃放人们拿着自己的鞭炮尽情燃放人们拿着自己的鞭炮尽情燃放人们拿着自己的鞭炮尽情燃放。。。。““““咻咻咻咻””””的声音的声音的声音的声音，，，，好像百灵鸟也在为这佳节高唱赞美之歌好像百灵鸟也在为这佳节高唱赞美之歌好像百灵鸟也在为这佳节高唱赞美之歌好像百灵鸟也在为这佳节高唱赞美之歌。。。。““““砰砰砰砰!!!!””””一声一声一声一声，，，，我们都吓了一我们都吓了一我们都吓了一我们都吓了一大跳大跳大跳大跳，，，，抬头一看抬头一看抬头一看抬头一看，，，，原来是一朵原来是一朵原来是一朵原来是一朵““““五颜六色五颜六色五颜六色五颜六色””””的花儿在空中开放了的花儿在空中开放了的花儿在空中开放了的花儿在空中开放了，，，，散散散散落的花瓣随空飘洒划过一道道优美的弧线落的花瓣随空飘洒划过一道道优美的弧线落的花瓣随空飘洒划过一道道优美的弧线落的花瓣随空飘洒划过一道道优美的弧线。。。。我和爸爸也放响了鞭炮我和爸爸也放响了鞭炮我和爸爸也放响了鞭炮我和爸爸也放响了鞭炮，，，，噼里啪啦噼里啪啦噼里啪啦噼里啪啦，，，，种种欣喜之情跃然眼前种种欣喜之情跃然眼前种种欣喜之情跃然眼前种种欣喜之情跃然眼前。。。。 就在这时就在这时就在这时就在这时，，，，我看到邻居我看到邻居我看到邻居我看到邻居家的阳台里窜出火苗家的阳台里窜出火苗家的阳台里窜出火苗家的阳台里窜出火苗，，，，刚才放的烟花引燃刚才放的烟花引燃刚才放的烟花引燃刚才放的烟花引燃了杂物了杂物了杂物了杂物。。。。眼看着火势越来越大眼看着火势越来越大眼看着火势越来越大眼看着火势越来越大，，，，方才还是一匹小马此时已是千军万马方才还是一匹小马此时已是千军万马方才还是一匹小马此时已是千军万马方才还是一匹小马此时已是千军万马，，，，浓烟滚滚压得我们连连后退浓烟滚滚压得我们连连后退浓烟滚滚压得我们连连后退浓烟滚滚压得我们连连后退，，，，火焰喷薄而出火焰喷薄而出火焰喷薄而出火焰喷薄而出，，，，迅速扩张迅速扩张迅速扩张迅速扩张，，，，真如溃堤洪真如溃堤洪真如溃堤洪真如溃堤洪水水水水，，，，一发不可收拾一发不可收拾一发不可收拾一发不可收拾，，，，已经把我家护栏里的纸箱引燃了已经把我家护栏里的纸箱引燃了已经把我家护栏里的纸箱引燃了已经把我家护栏里的纸箱引燃了，，，，危及到我家窗危及到我家窗危及到我家窗危及到我家窗户了户了户了户了。。。。这时我大声喊道这时我大声喊道这时我大声喊道这时我大声喊道：：：：““““快泼水快泼水快泼水快泼水！！！！””””我跑回家接了一盆水我跑回家接了一盆水我跑回家接了一盆水我跑回家接了一盆水，，，，向火泼去向火泼去向火泼去向火泼去，，，，没想到这一盆水不过是沧海之一粟没想到这一盆水不过是沧海之一粟没想到这一盆水不过是沧海之一粟没想到这一盆水不过是沧海之一粟，，，，几盆水泼进去几盆水泼进去几盆水泼进去几盆水泼进去，，，，不过是石沉大海不过是石沉大海不过是石沉大海不过是石沉大海，，，，螳臂当车螳臂当车螳臂当车螳臂当车。。。。好在一盆盆水接踵而来好在一盆盆水接踵而来好在一盆盆水接踵而来好在一盆盆水接踵而来。。。。邻居们很有序地传递着水桶邻居们很有序地传递着水桶邻居们很有序地传递着水桶邻居们很有序地传递着水桶，，，，把把把把水倒入火中水倒入火中水倒入火中水倒入火中，，，，但火势没有丝毫的减弱但火势没有丝毫的减弱但火势没有丝毫的减弱但火势没有丝毫的减弱。。。。这是这是这是这是，，，，楼上住的阿姨叫来了救楼上住的阿姨叫来了救楼上住的阿姨叫来了救楼上住的阿姨叫来了救火车火车火车火车，，，，消防队员在我们的帮助下消防队员在我们的帮助下消防队员在我们的帮助下消防队员在我们的帮助下，，，，经过半个多小时的奋经过半个多小时的奋经过半个多小时的奋经过半个多小时的奋斗斗斗斗，，，，大火终很大火终很大火终很大火终很快就被扑灭了快就被扑灭了快就被扑灭了快就被扑灭了。。。。 经过这件事给了我很大的震撼经过这件事给了我很大的震撼经过这件事给了我很大的震撼经过这件事给了我很大的震撼。。。。正如人生道路正如人生道路正如人生道路正如人生道路，，，，不都是一帆风顺不都是一帆风顺不都是一帆风顺不都是一帆风顺的的的的，，，，它有时是艰险它有时是艰险它有时是艰险它有时是艰险、、、、陡峭的陡峭的陡峭的陡峭的，，，，也许还有荆棘也许还有荆棘也许还有荆棘也许还有荆棘，，，，当我们遇到危险时不能当我们遇到危险时不能当我们遇到危险时不能当我们遇到危险时不能坐以待毙坐以待毙坐以待毙坐以待毙，，，，要凭借自己的智慧与勇气要凭借自己的智慧与勇气要凭借自己的智慧与勇气要凭借自己的智慧与勇气，，，，勇敢面对这些勇敢面对这些勇敢面对这些勇敢面对这些成长道路上的风雨雨风雨雨风雨雨风雨雨，，，，将他们彻底打败将他们彻底打败将他们彻底打败将他们彻底打败。。。。我们我们我们我们只有去克服困难只有去克服困难只有去克服困难只有去克服困难，，，，学会生存才能学会生存才能学会生存才能学会生存才能成为成为成为成为生活的强者生活的强者生活的强者生活的强者.

我们生活在一个似乎是和平、安详、快乐的世界里。俯仰之间，看鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。一朵花，一棵草，一只鸟儿，每个物种都有自己的生存法则，每个生命体也都有自己的生存方式。但这看似平和的生存环境也潜伏着很多的危险，各种各样的天灾、人祸，随时都有可能神不知鬼不觉地来到我们身边。面对生命的隐患，我们小学生，又应该如何学会生存呢？ 提起“生存”二字，我脑海里首先出现的就是英国作家笛福的名著《鲁滨孙漂流记》。相信大家一定对发生在鲁滨孙身上的生存故事不陌生吧。鲁滨孙在一次出海中不行遭遇了海难，这是一个多么大的生存挑战啊！可是，面对近乎绝境的一切，他并没有放弃，而是在那样极端困难的荒岛上学会了生存。为了生存，他运用自己的头脑和双手，修建筑所，种植粮食；为了生存，他克服了重重困难，驯养家畜，缝纫衣服，把荒岛改造成了“世外桃源”……从他的经历我们可以看出，学会生存，就是不但要能应付日常生活，更要学会在困境中生活下去，学会在灾难中重获新生。 我们不仅在故事中读到了学会生存的重要性，现实中，突如其来的灾难和险情也在时时告诉我们，只有学会生存，才能让生命之花继续绽放。 2008年的5月12号，一场突如其来的灾难降临在汶川，顿时，地动山摇，大楼坍塌，整个中国都陷入了一片悲痛的黑色。在险情来时，生命显得是如此脆弱而不堪一击，学会生存的重要性，更在此刻显现出来。灾难过后，很多学校都针对突发事件进行了应急演练，我们学校也不例外。记得那天正在上课，学校突然鸣起了警报，老师告诉大家地震应急演练开始了，请大家不要慌张，听从命令进行有序撤离。同学们顿时全都站起来了，在老师的指挥下很迅速的离开教室来到走廊上。老师再三叮嘱我们千万不要拥挤，只有秩序才能保证效率。于是我们都紧张而冷静地在走廊上列队，按顺序跟着前面一个班跑下了离我们最近的楼梯。到外面操场上时，我们还都心有余悸，就像真正经历了一次地震一样。接着老师来了，她很严肃地告诉大家，当险情真正来临的时候，我们没有那么多时间，也不会像今天这样有秩序，但必须要冷静，减少慌乱带来的伤害。同时，她也告诉我们，如果来不及跑出教学楼，就赶紧蹲到课桌下，或者蹲到墙角处，这样才能增加生存的几率。 经历了那次演习，我更加明白了学会生存的重要性，也学到了很多应对险情的生存方式。学会生存，是我们每个人的必修课。我们要学会生存，做生命的主人.

谢谢，希望你的作文是最好的！

教材全解上有

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