如何在信息技术与课程整合中运用技术

如何进行信息技术与课程整合~

1、信息技术与课程的整合不仅是技术手段更是一种学习方式建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。信息技术作为媒体工具作用于教学过程，从而提高教学效果、学习质量；课程内容可以通过恰当的技术手段，把课程系统组织成为一个整体。新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合。真正把信息技术运用到学习之中，就要把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来。要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。课程是实体，而技术是载体，课程内容需要通过恰当的技术形式呈现出来，从而形成有序的、系统性的课程体系。优秀的教学软件其操作界面友好、交互性强、艺术表现力强等，能很好地反映出内容与技术之间的和谐统一。利用多媒体呈现具有联想结构的特点创设情境，培养学生观察思维能力、培养学生自主发现、探索学习的能力。2、整合是教学资源和教学要素的有机集合信息学习环境是教学资源和教学要素的有机集合，借助信息技术而搭建的数字化学习环境，由教学软件平台、学习系统平台、远程教育系统以及各种资源网站等等所构成的学习空间，培养学生信息加工处理和表达交流能力。对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，不仅仅是教师用来演示，还要利用信息加工工具让学生知识重构，利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅只是向学生传授知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构和创造。整合的关键是教师观念的转变和信息技术能力水平的提高。在课程实施过程中，越来越重视教学设计体现出人性化、交互性、自主性、综合性等特点。3、将理念转化为行动，做到“软硬兼施”教育信息化的推进．取决多方面的因素，包括硬件、软件、应用等，随着硬件设备的逐步到位，如何发挥信息化投资效益，重视软件、资源建设，尽快突破教育信息化面临的瓶颈；由“重建设、轻应用”到“建设与应用并重”。建设数字化硬件环境，优先建设与教学密切相关的设备，为整合提供物质条件：比如数字教室、数字化办公室、数字化校园建设等。建设教育教学软件资源库，搭建各种教学应用软件平台，软件只提供了处理教学或管理问题的工具，它必须要有加工的对象才能真正有价值，因此必须建设与软件配套的教育资源，比如支持教学平台的教学资源、支持管理平台的管理信息资源等。4、紧密结合学科特点，开展各种形式的整合信息技术与课程整合，要根据学科特点灵活运用信息技术。如在信息技术与物理学科整合中，“能源的开发和利用”单元教学中，安排实践性教学活动，利用互联网收集到世界能源消耗增长数字和发展趋势；世界已探明常规能源的贮量、新能源的利用和开发现状及前景等；制作成演示文稿，以文字、图形、图片、图像的形式展示给大家。

信息技术与课堂教学整合的九大优化方法：
1．知识点切入：信息技术与课堂教学整合，应以学科的知识点为切人点来进行。在各门学科教学过程中，信息技术可切人的知识点很多，教师应充分利用可切人的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学，有效地开展课程整合。
2．多种感官参与学习：在教学中，通过信息技术与课堂教学整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果．并使学生由被动学习变为主动学习。
3．思维训练核心：思维训练是教学的核心，信息技术与课堂教学整合．激发了学生思考的热情，有助于教师加强对学生思维的训练，还有助于对学生思维的创造性进行有效的培养。
4．情感驱动：在各学科教学过程中，学生的情感和非智力因素，在学生的学习过程中起到非常重要的保障作用。在学科教学中，通过信息技术与课堂教学整合，充分利用多媒体教学软件提供的情感驱动功能，调节学生的情感．有效地培养学生·的注意力、观察力、意志力、记忆力。
5．情境激励：学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首先要解决学生想学、爱学的问题。情境激励，就是通过信息技术与课堂教学整合、创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境．积极迅速设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学习动机，使学生积极主动参与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。
6．因势利导：在各学科教学展开之前，教师可以先展示多媒体课件，向学生展现各种事物现象和发展过程，在学生对展现的内容深感兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题，铺设悬念，激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生进行深入的学习，起到事半功倍的效果了．
7．合作探究：在学科教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、研究性学习，提高学生的综合素质和知识的应用能力。
8．自主探究学习：信息技术与课堂教学整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料或利用网络自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习。
9．寓教于乐：在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。此外，利用信息技术媒体，开展各种艺术活动，也能激发学生的学习热情，有助于学生掌握知识、发展能力，培养创新意识，提高创新能力。

扩展资料
信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网普及以来，人们日益普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。
在企业、学校和其它组织中，信息技术体系结构是一个为达成战略目标而采用和发展信息技术的综合结构。它包括管理和技术的成分。其管理成分包括使命、职能与信息需求、系统配置和信息流程；技术成分包括用于实现管理体系结构的信息技术标准、规则等。由于计算机是信息管理的中心，计算机部门通常被称为“信息技术部门”。有些公司称这个部门为“信息服务”（IS）或“管理信息服务”（MIS）。另一些企业选择外包信息技术部门，以获得更好的效益。
参考资料 百度百科信息技术

时代在变迁，也使得新时代所需要的人才也必须具备信息处理能力。世界上的各个国家也在不同程度上重视着对学生在信息技术方面的教育。将信息技术与课程进行整合也必将会加快对信息技术课程的普及作用。校园网内蕴含着大量的网络资源，且每位在校同学都可以免费使用或者是以较低的费用进行使用，因而还是比较经济的。利用校园网进行信息技术与课程的整合，会使得整合更加的方便、可靠、经济和实用。
　　一、信息技术与教学改革
　　信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。在现代社会里，计算机网络是传递信息的一种主要技术，信息技术对教育也产生了巨大的影响：然而随着科技的进步，人们渐渐认识到信息技术给教学改革所带来的契机。从上世纪80 年代起，广大教师们已经感受到了信息技术对教学的促进作用。此外，人们也越来越注
　　意到，信息技术带来的绝不仅是教学手段的改变，更是对教学模式、教学理论带来的变化。随着信息技术的应用领域越来越广泛，社会的客观需要性也使得教学的内容和目标必须要做出相应的改变。因此，新的课程内容设置及教学方式等都必须要将信息技术对社会所产生的影响给考虑进去。基于信息技术的教学改革，需要以信息技术作为基础，对教学体系进行改革，使得教学内容、方法、形式以及目标等都发生根本性的改变。这些改变将会反映在组织形式、教育学制、课程设置、教学方法和专业设置等方方面面，这一系列的改变都是具有深远意义的。
　　二、信息技术与课程整合的含义及实际意义
　　“整合”的含义不是简单的将课程与信息技术进行叠加。实际上，将信息技术与课程进行整合的真正含义就是在课程的教学和学习活动中使用信息技术，以便能够以更高的质量来完成相应的课程目标。从这个意义上来说，“整合”是将信息技术作为教师教学和学生学习中的一个重要的有机成分。为了更好的进行整合，教师在备课时要在明白教学需求的基础上，找出如何利用信息技术提高学生的学习效果，使学生能够更好的完成课程目标。
　　三、信息技术与课程整合存在的问题及相应的解决方法就目前形势来看，将信息技术与课程进行整合存在着三个问题：其一，老师的计算机水平还不够高，更别说将计算机应用于教学了；其二，还未找到通过计算机来举办课程整合活动的途径；其三，没有足够的教学资源，且老师也缺乏适当的工具型软件。
　　为应对上述几个问题，可采用如下方法：
　　①为了提高老师们的计算机水平，可以在全校老师中展开计算机培训课程，提高老师们的计算机理论知识水平和将计算机应用于教学中的水平；
　　②结合学校所开设的课程，学校应当要积极建立好各门课程的教学资源库，以便为老师教学提供充分的教学资源。为了建立好资源库，应当首先要进行素材收集，由于每门课程的素材不一样，所以接下来要做的就是要将所收集到的素材依据课程性质进行分类，最后就可以建立教学资源库了。为建好资源库，应当遵循几个原则：其一，建立资源库的目的就是促使教师能够更好的完成课程目标，所以必须要保证资源库不与教学目的相悖；其二，资源库必须要实用，并且适用于各门课程的教学和学生的自学；其三，所建立的资源库必须要及时的更新，人对知识的探索是永无止境的，因此资源库中的教学资源必须要跟得上时代的步伐，要不断地更新和充实资源库，以便满足全校师生的需求；其四，要对资源库进行管理，否则资源利用率会很低，甚至可能会导致教
　　学资源的损毁和流失。
　　四、校园网的优越性及如何利用校园网进行信息技术与课程的整合校园网是指能够为全校师生提供教学资源、科研资源和综合信息服务的宽带多媒体网络。因此，校园网为学校的教学和科研等提供了先进的信息化教学平台。此外，在校园网上还可以运行多媒体教室的软件开发平台、教室的备课系统、教学资料库和考试资料库等。因此，校园网内蕴含了丰富的
　　网络资源和教学资源。
　　1. 通过校园网的资源共享这一基本功能为课程的整合提供技术上的支撑校园网上有很多的教学资源库，而这些库里的丰富的信
　　息资源是可以被全校的老师所利用的。为了使这些信息资源发挥更大的作用，就必须要做到能够使所有的老师们都能够共享这些信息资源，从而可使校园网上的资源能够分工协作。有两种共享模式可供选择：
　　①类别型共享模式
　　因为信息的文件类型、目标形式、运行平台和创作方式等不尽相同，使得不同的信息具有不同的特征。因此，可以将数据库中不同的信息资源按照其所具有的不同的特征分类别进行处理，即把不同的信息资源以文件的形式放到不同的子目录中去，这样做也方便用户搜索某一特定类别的信息资源。
　　②双库并存共享模式
　　这一共享模式是针对前一种共享模式中存在的不足之处而提出的。类别型共享模式的精髓就是对信息进行归类并按类别存储下来，但实际中的信息资源是很多的，因此仅按照类别进行搜索是很费事的。采用应用和类别双库并存的共享方式就可以弥补类别型共享模式的不足。此种共享模式的主要思想就是在建立信息资源库时，同时建立应用和类别这两个数据库。
　　2. 通过校园网开发积件，并以组合平台的方式实现课程的整合所谓“积件”，就是指将各门课程的内容分解为独立的知识点（这种知识点就是积件），然后再将这些知识点存储在资源库中。由于实际中的教学课件存在局限性，积件便应运而生。总而言之，积件是一种教学软件模式。 　　3. 利用校园网使得整合更加完美利用校园网，不仅可以链接到本校的资源库，还可以链接到其他学校的资源库，甚至是可以直接与因特网连接起来。信息技术的发展，使得校园网可以与其他学校的资源库进行互访，各个学校之间的资源可以共享，取长补短，这更是增加了可获得的信息资源量，使得课程的整合更加的完美。
　　五、结论
　　信息技术与课程的整合必定会推动现代教育的发展，学生们的自学能力和研究性学习的能力也必定会大大提高。因此如何进行课程的整合是很关键的问题。如今各个学校也基本有了自己的校园网，通过校园网可以促进信息资源的共享，也同时促进了信息技术与课程的整合。
　　参考文献
　　[1]李旭然.浅谈信息技术教育与学科课程整合[J].青春岁月
　　[2]王永刚.运用校园网促进信息技术与课程整合[J].科技创新
　　与应用
　　[3] 喻玲玲，钟志贤.中小学信息技术与课程整合的误区及其
　　对策探析[J].江西广播电视大学学报
　　作者简介：顾建华 女 1972.10出生 盐城工业职业技术学院机电工程系 副教授 从事计算机应用方面的教学。
　　本文来自2011年江苏省高等教育教改立项研究课题：基于校园网环境的《信息技术》课程教学资源库建设与应用研究。目前，全国农村中小学现代远程教育工程的实施，各个学校安装了完备的现代教育设备。教育教学活动越来越受到信息技术的影响，它能够将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。但也从认识上存在一定的误区。作用：
　　一、利用电教媒体可以更好地激发与保持学生的学习兴趣我们可以利用电教媒体来展示最新的科技动态，可以将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起，来展示化学知识在生产生活中的应用，展示物质之间的相互转化关系，以便调动学生的探索热情，使学生能够主动、积极地参与到课堂教学活动中去。
　　二、利用电教媒体可以突出物质变化的过程，探索变化的规律化学虽说是一门以实验为主的学科，但中学实验在一定的程度上受到实验仪器、设备和药品的限制，显示出一定的局限性。有了电教媒体的技术，我们就可以使变化过程由“微观”变为“宏观”，由“抽象”变为“形象”，让学生切身感受到物质变化规律的可寻性，以加深学生对物质变化规律的理解。例如：我们所做的面粉的爆炸实验，利用电教媒体的技术我们可以使这样的爆炸由原来的一秒钟变为一分钟，让其变化过程慢慢地展示在我们的面前，这样可使学生自己去对实验中物质的变化规律进行归纳总结，也加深了学生对爆炸这种特殊现象发生条件的理解。
　　三、利用电教媒体的技术可以突破教学过程中的重、难点教科书中每章节都有若干个教学难点。如何解决这些教学过程中的知识难点也是教学的任务之一。我们如能借助于电教媒体的技术，将这些难点通过实物形象地展示出来。例如在讲原子结构时，可以将原子的结构图制作成动画形式来展示，为何原子不显电性？当得、失电子时，又为何变成带电的微粒？带何种电荷？离子化合物形成过程如何？这些本来微观世界的知识在我们借助于电教媒体的技术使它们成为“宏观世界”，通过运动展示，可使学生更清晰地掌握电子在这些知识中的重要作用。
　　四、利用电教媒体的技术可以优化课堂教学传统的教学模式要求教师把很大一部分时间用在板书上，节奏慢，课堂容量小的不足。利用电教媒体辅助教学，同时改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。可以增大课堂容量，提前编课件，把必需的板书和习题提前写好，上课时只需轻轻一点即可达到效果。又可反复再现知识纲点及网络结构，这样既可节省时间，又
　　可把更多的时间用来提高学生的能力，或辅导学生，提高了时间的利用率，提高了学习效果。
　　五、利用电教媒体的技术模拟演示实验，可以优化实验，实验是化学教学中的重要部分，既可培养学生的动手能力，又能使学生更好地掌握所学知识。课堂上教师做的演示实验，只有讲台前面几排的学生才看得清楚实验现象，后面很多学
　　生都看不清楚。若采用电教媒体，可放大很多倍并能从不同的视角观察实验现象，增强实验的可见度，强化实验的演示
　　效果，从而达到完成教学的目的。
　　六、弊端及误区：
　　1. 仅追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”，忽视对教学的干扰. 一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；
　　课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维. 化学课必须实在，落到实处，不能只讲究
　　华丽的外表.
　　2. 重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流.学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师. 使双边的活动更少. 有的化学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教
　　学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了
　　观众.
　　3. 过分追求快节奏
　　多媒体辅助化学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂知识点，但有时欲速则不达. 当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容. 或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答
　　案——解题思路、步骤、结果，反而使学生可能会放弃自己
　　的思考，不利于学生的独立思考。
　　总之，恰当的应用电教媒体辅助教学，既可激发学生的学习兴趣，增大教学信息量，又优化了教学过程，突破了教学难点，提高了教学效果，但要注意利用多媒体教学时存在的不足。

---

新浦区13649928437： 如何进行信息技术与课程整合 - ？
酆妍思则： 1、信息技术与课程的整合不仅是技术手段更是一种学习方式建构在网络环境下学生自主学习的方式,这是信息技术与课程整合所追求的目标.信息技术作为媒体工具作用于教学过程,从而提高教学效果、学习质量;课程内容可以通过恰当的技...

新浦区13649928437： 怎么样才能让信息技术更好地运用到课堂教学中 - ？
酆妍思则： 信息技术应用于现代教育教学中,与学科整合是一种需要,更是一种必然的趋势. 在科学技术发展迅猛的今天,随着计算机及网络技术的广泛应用,信息技术在教学中的应用成为教师进行教学模式变革的手段,使教育教学方式越来越多样化,也...

新浦区13649928437： 如何发挥信息技术与课程整合的优势 使教学更有成效 - ？
酆妍思则： 信息技术已经逐步融合到各学科课堂教学之中,已是教师所熟知的、新兴的教学手段,多媒体课件现已广泛被教师用于课堂教学,是许多优秀教师教学的利剑.然而由于认识上的误区、制作不精良、使用不合适等原因,使得其发挥的作用受到制...

新浦区13649928437： 如何将信息技术应用到自己的学科教学中 - ？
酆妍思则： 如何将信息技术应用到自己的学科教学中?答:一、利用信息技术中的计算机辅助教学,促进学生积极参与学习活动. 二、利用网络,引导学生积极参与学习的过程,充分发挥学生的主体精神,着重培养学生美术欣赏的最基本方法,不断提高学生的欣赏和评述能力.三、利用信息技术,提高学生综合实践能力.四、 信息技术教育的迅速发展,对师资提出了新的要求.教师要具有运用现代信息工具的能力,在现代信息环境下进行教学和科研的能力,即教师的整合能力.

新浦区13649928437： 如何有效利用信息技术开发学科课程资源 - ？
酆妍思则： 在信息技术与学科教学的整合过程中,教师对信息技术的运用还存在很多误区,只有走出误区,精当运用信息技术,才能有机整合.一、存在的误区1、缺乏对学习 者特征的分析,盲目搬用课件 分析学习者特征是指了解学习者的学习准备情况及...

新浦区13649928437： 根据信息技术在整合中的不同作用,信息技术与课程整合有哪些基本方式? - ？
酆妍思则： 根据信息技术的作用观,可以分为媒体观、工具观、环境观、生态观等等.最近我正在拜读钟绍春教授的思想和观点,他将信息技术在可整合中的可能的应用形式,归纳为: 虚拟、仿真 计算、推理 检索、查询、标注 图形、符号、图表编辑 语音、图像等识别 交互控制 图、文、音视频、虚拟软件集成等进而,他从整合点的角度去分析了如何应用信息技术,主要的应用环节包括: 理论知识的还原与形象化. 实践操作. 应用模拟. 问题指导. 情景虚拟. 个性化检索与推送. 互动支撑. 训练与诊断.

新浦区13649928437： 如何运用最简单的信息技术工具与教学结合起来解决教学中最常见的问? ？
酆妍思则： 浅谈现代信息技术与小学体育教学的整合 随着科学的发展,人类已经进入数字化信息时代,在当今的社会发展中信息技术为各个方面都做出了非常大的贡献.在教育教学方...

新浦区13649928437： 在实际教学中是怎样融入信息技术应用能力 - ？
酆妍思则： 实际教学中是这样融入信息技术应用能力的:1.自觉融入;2.效率融入;3.新奇融入;4.互动融入;5.教学相长融入.实际教学中需要自觉融入信息技术应用.由于教学的科目繁多,方法多彩,信息技术的加入,信息技术对教学科目的促进作用...

新浦区13649928437： 请结合教学实践浅谈怎样实现现代信息技术与课堂教学的有效整合 - ？
酆妍思则： 英盛观察为您解答:如今的课堂,用现代信息技术来辅助教学已经很普遍,特别是“班班通”教学设备大量配备,使现代信息技术在教学中的优势得以很好的表现,现代信息技术辅助教学的效果得到较大凸显,呈现出新奇高效的特点.在当前使...