语文教法学法如何写？

小学语文有哪些教法和学法？~

一、讲授式教学方法
实施形式：
（1）讲解教学方法
（2）谈话教学方法
（3）讨论教学方法
（4）讲读教学方法
（5）讲演教学方法
二、问题探究式教学方法
（1）问题教学法
（2）探究教学法
（3）发现教学法
（4）项目教学法

语文教学的根本目的在于提高学生“正确地理解和应用祖国的语言文字”的能力，同时促进人的整体发展。而当今的语文教学都侧重于理解，即琐碎的分析文章，而造成目的的错位，要求的越位，语言学习的不到位。
2.从实际出发，应把学习语文的力度移位到运用这个环节中，从运用中促进理解。而学会运用，就要重视学生的语言实践活动，让学生在语言实践活动中培养语感，学会学习，养成良好的语文习惯，掌握基本的语文学习方法。
3.新的语文教学大纲也强调了积累、运用，指出“语文是最重要的交际工具”，学生必须在自己的语言实践活动中，在与老师、同学，在与社会、家庭的语言交际中获得真正的发展。

　　讲授法，回答法（谈话法），演示法， 情景教学法，情感教学法，师生互动法，阅读法 教师首先通过备课，掌握教材内容（特定的知识）之后，在课堂运用口头语言载体，用教师讲，学生听的方式向学生传授知识的叫讲授法。 教师在首先掌握教材知识内容的基础上，在课堂教师通过口头提问，学生口头回答问题，教师提问或用语言加以启发引导的方式使学生掌握知识提高认识的方法，就叫做回答法或谈话法。 教师在掌握教学目的、教学内容的基础上，利用挂图、模型、实物等直观教具，通过演示活动和教师的语言指导使学生通过观察思考，掌握知识的方法就叫做演示法。 ①教学方法，就教学方法所要达到的目的来说，教学方法是通过完成使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质和个性的教学任务，从而达到培养合格人才的目的的方法。②教学方法，就其手段来说，其基本手段是知识，教学是运用知识武装学生，并在向学生传授知识的同时，促进学生的全面发展。特定的教育，对所运用的知识，有特定的规定性，主要是通过特定的教材内容来体现。③教学方法的运用，它作用的对象是学生，它是促进学生全面发展的方法。④教学方法的使用者、控制者，包括教师和学生，因为教学活动是师生双边活动，教师和学生都是教学活动的主体，都是教学方法的使用者和控制者，都具有能动作用。只是教师在运用教学方法的活动中起主导作用，而学生掌握学习方法是通过配合教师教的活动，以学习的方式来体现。

语文教学方法
(一)阅读法(朗读、默读、背诵)
(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；
(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)
(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)
(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）
(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）
(七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）
(八）其他教育教学的方法举隅：
1、语感教学法 （洪镇涛、王尚文）
2、思路教学法
3、情感教学法 （于漪）
4、案例教学法 （根舍因、克拉夫基）
5、点拨教学法 （蔡澄清）
6、情境教学法 （李吉林）
7、导读教学法 （钱梦龙）
8、目标教学法（布卢姆）
9、反馈教学法（刘显国）
10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）
11、欣赏教学法
12、活动教学法 （杜威）
13、点面教学法
14、愉快教学法 （上海一师附小等）
15、成功教学法 （上海闸北八中）
16、整体教学法 （查有梁）
17、合作教学法 （美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）
18、启发式教学法 （《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华）
19、设计教学法 （克伯屈）
20、发现教学法 （布鲁纳）
21、创新教学法 （奥斯本、吉尔福特、陶行知）
22、差异教学法 （华国栋）
22. 单元教学法
23. 比较教学法
24. 程序教学法（普莱西、斯金纳）
25. 直观教学法
26. 图示教学法 （王松泉）
27. 暗示教学法 （洛扎诺夫）
28. 竞赛教学法（罗树根）
29. 大语文教学法（张孝纯）
30. 非指导性教学法（罗杰斯）
31. 掌握学习教学法（布卢姆）
32. 道尔顿制教学法（柏克赫司特）
33. 有意义学习教学法（奥苏贝尔）
34．迁移教学法 （马芯兰）
35．尝试教学法 （邱学华）
36．学导式教学法 （胥长辰）
一、什么叫阅读？
　　阅读：是一种通过文本媒介，来获取信息，处理信息和创造信息的过程.
阅读本质是对话。
　　1、阅读是一种复杂的心智活动
　　2、阅读是一种复杂的情感活动
　　3、阅读是一种复杂的语言技能活动
阅读的功能：信息解码、文化浸润、心灵沟通。
阅读的类型：积累型阅读；理解型阅读；鉴赏型阅读；研究型阅读。
阅读的方式：
　　(一)语义学阅读；
　　(二)文体论阅读；
　　(三)社会学阅读；
　　(四)文化学阅读；
　　(五)接受美学阅读；
　　(六)综合性阅读。
阅读的方法：默读与朗读；略读与精读；慢读与速读。
　　二、阅读教学的任务：
　　(一)激发阅读兴趣(广泛、专一、浓厚、高尚)
　　(二)培养阅读习惯(心理、行为习惯)
　　(三)教会阅读方法(泛读—略读—精读—研读等)
　　(四）提高阅读能力：
　　1、认读能力；
　　2、理解能力；
　　3、概括能力；
　　4、质疑能力；
　　5、评判能力；
　　6、鉴赏能力；
　　7、摄取能力；
　　8、积累能力。
　　三、阅读教学的内容：
　　(一)写作四系统（主体、客体、载体、受体）
　　(二)文章六要素(中心、材料、结构、语言、表达方式、文体)
　　(三)古人读文六要旨(识字、释词、品句、析段、求旨、探法)
　　(四）今人读文“新八股”(作者介绍—时代背景—朗读课文—正音释词—划分段落—分析课文—归纳中心—总结特点)。
　　四、阅读教学的策略：
　　(一）梳理教学思路；
　　(二) 调控教学节奏；
　　(三）控制教学情绪；
　　(四) 活跃课堂气氛
　　五、阅读教学的技能：
　　(一)导入的技能
　　1、文学手段导入法；
　　2、艺术手段导入法；
　　3、现代技术导入法；
　　4、活动游戏导入法；
　　5、实物实境导入法；
　　6、复习预习导入法；
　　7、设疑质疑导入法
　　(二)提问的技能
　　1、记忆型提问；
　　2、了解型提问；
　　3、理解型提问；
　　4、评价型提问；
　　5、运用型提问
　　(三)板书的技能
　　1、锤炼文字；
　　2、借用符号；
　　3、运用线条；
　　4、制作表格；
　　5、创造图形；
　　6、调谐色彩
　　(四)结束的技能
　　1、小结评价 ；
　　2、练习作业；
　　3、引申拓展；
　　4、联想想象。
　　六、阅读教学的模式：
　　1、教师示范解读
　　2、师生对话讨论
　　3、学生撰写笔记
　　4、多媒体阅读教学
　　七、阅读教学的类型：
　　1、强调双基型（串讲与评点；段序式；单元教学：提示-通读-比较-总结-训练）
　　2、利用情境型（带入情境，感知表象；凭借情境，理解词句；运用情境，训练语言；体会情境，指导朗读）
　　3、发展思维型（问题教学法：设疑-读议-解疑-语言训练）
　　八、阅读教学的方法：
　　1、诵读、涵泳法（放声朗读；虚心定气、默识心通、切己体察、深入体品）
　　2、整体感悟法（谁写、写于什么时候、在哪里写、写什么、为什么写、写得怎样------）
　　3、提问、对话法（师生、生生；教师、学生、作者、文本、编者、权威）
　　4、文学鉴赏法（感知-得意-共鸣-迁留）
　　九、阅读教学的步骤（一）
　　1、了解性预习
　　2、启发性讲解
　　3、问题性研究
　　4、针对性练习
　　5、发展性提高
　　阅读教学的步骤（二）
　　1、情感导入
　　2、整体感知
　　3、探究质疑
　　4、体验反思
　　5、拓展延伸
　　阅读教学的步骤（三）
　　1、确定目标（设定目标、引发动机）
　　2、创设情境（教育情境、问题情境）
　　3、实践探究（实践活动、研究探索）
　　4、合作学习（分工合作、对话交流）
　　5、评价反馈（练习测评、反馈矫正）
　　十、各种文体的教学：
　　(一)一般文章的教学(记叙文、议论文、说明文、应用文)
　　(二)文学作品的教学(小说、诗歌、散文、戏剧)
　　(三）文言文的教学
　　附：备课与教案
　　备课：备课标、备教材、备练习、备语言、备板书、备方法、备教具（课件）、备学生；
　　教案：教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、课型、教学方法、课时、教学过程（教学内容、板书设计、资料附注）
　　教学后记。
作文的重要性：
　　1、作文是语文的重要组成部分
　　2、作文是学生的基本能力
　　3、作文是社会的需要
　　一、作文教学的目标：
　　1、涵养品德
　　2、训练思维
　　3、表达情感
　　4、优化语言
　　5、积累知识
　　二、作文教学的内容：
　　1、传授写作知识（理论）
　　写作规律：
　（1）厚积薄发律 （2）有感而发律 （3）勤写多改律
　（4）人文一体律 （5）循序渐进律 （6）从仿到创律
　（7）先放后收律 （8）知行结合律 （9）主客互化律
　　2、训练写作能力：
　　（1）写作的一般能力(观察力、记忆力、思维力、联想力、想象力)；
　　（2）写作的专门能力(审题能力、立意能力、选材能力、构思能力、表达能力、修改能力)。
　　3、培养写作习惯
　　4、学习写作技艺
　　三、作文教学的原则：
　　1、动力性原则
　　2、过程性原则
　　3、教练性原则
　　4、主体性原则
　　5、个性化原则
　　6、科学性原则
　　7、艺术性原则
　　8、应用性原则
　　四、作文教学的要求：
　　1、内容与形式相结合（作文与做人相结合）
　　2、作文与读文相结合
　　3、单项训练与综合训练相结合
　　4、口头作文与书面作文相结合
　　5、命题作文与材料作文相结合
　　6、作文训练与思维训练相结合
　　7、作文训练与生活(活动)相结合
　　8、写实与写虚相结合
　　五、作文训练的方式：
　　(一)口头作文训练方式（即席发言、复述课文、口述作文）
　　(二)单项作文训练方式
　　(三)综合作文训练方式(命题作文、材料作文、情境作文、想象作文、话题作文、活动作文、自动作文)
　　附作文模式：
　　1、仿写作文：例文引读—规律概括—模仿写作
　　2、写实作文：观察生活—思考感悟—写作表达
　　3、写虚作文：设置情境—联想想象—构思创作
　　4、命题作文：命题审题—收集材料—作文修改
　　5、材料作文：审阅材料—分析定旨—扣题而作
　　6、话题作文：阅读材料—引出话题—延伸拓展
　　7、新闻作文：先定主旨—调查访谈—写作发表
　　8、申论写作：概括问题—提出对策—申而论之
　　六、作文训练的模式：
　　1、我国：指导—示例—练习
　　观察—分析—表达（刘 、高原）
　　“语言—思维”训练模式（章熊）
　　分格作文训练（常青）
　　文体递进训练（记叙文—说明文—议论文—文学作品）
　　2、香港：“命题—写作提示”引导式训练
　　3、台湾：“范文—作文”以读带写、读写结合训练
　　4、美国：作品示范—写作知识—预备活动—正式写作；观察—思维—语言
　　5、前苏联：“基本写作能力—特殊写作能力”训练体系
　　6、法国：词汇训练—句子合成训练—作文训练
　　7、英国：虚构故事—现实写作
　　8、日本：例文—指导—练习
　　七、作文教学的过程：
　　(一)教师命题—学生选题；
　　(二)教师指导—学生准备；
　　(三)教师点拨—学生表达；
　　(四)教师批改—学生自改；
　　(五) 教师讲评—学生总结。
　　八、“新课标”视野下的作文教学：
　　(一）当前中小学作文教学的弊症：
　　1、重“知识”（写作理论），轻“能力”（写作能力）
　　2、重“写法”（写作技巧），轻“内容”（写作素材）
　　3、重“训练”（机械训练），轻“态度”（写作兴趣）
　　4、重“结果”（文章作品），轻“过程”（写作体验）
　　5、重“语言”（外部言语），轻“思维”（内部言语）
　　6、重“写作”（写作成文），轻“修改”（批改自改）
　　7、重“指导”（写前指导），轻“讲评”（写后指导）
　　8、重“范文”（名家例文），轻“下水”（教师写作）
　　(二）“新课改”作文教学观念的转型：
　　1、教学方面：变“封闭型”为“开放型”
　　2、学生方面：变“被动型”为“主动型”
　　3、要求方面：变“划一型”为“创新型”
　　4、训练方面：变“单一型”为“多途型”
　　5、指导方面：变“技巧型”为“实践型”
　　6、文体方面：变“文学型”为“实用型”
　　7、 载体方面：变“传统型”为“现代型”
　　8、 目标方面：变“应试型”为“素养型”
　　(三）“新课改”后作文教学的基本走势：
　　1、 淡化命题，强调创设情境
　　2、 淡化文体，强调语言文采
　　3、 淡化章法，强调独特个性
　　4、 淡化“思想”，强调真情实感
　　5、 淡化结果，强调写作过程
　　6、 淡化要求，强调大胆创新
　　7、 淡化功利，强调“分享快乐”
　　8、 淡化指导，强调自由表达
　　(四）“新课程”作文教学的策略：
　　1、品味佳作，优化语感
　　2、体悟生活，积累素材
　　3、激发想象，开拓思路
　　4、诱发动机，训练有素
一、口语交际的涵义与类型：
　　口语交际能力是言语知识与交际技能的结合，是一种类化了的口语交际经验在特定场景中活生生的显现，它不仅要注意听、说的品质，还要注意交流的恰当、得体、机敏，体现了较强的生活实践性。对特定语境的准确判断是口语交际成功进行的前提；
合作、礼貌是口语交际必须遵守的规则。
　　口语交际的类型：
　　(1)介绍类，如自我介绍，介绍名胜古迹等。
　　(2)独白类，如说笑话、说故事、说相声等。
　　(3)交往类，如做客、道歉、转述、采访等。
　　(4)表演类，如演讲、主持节目、演话剧等。
　　(5)讨论类，如谈话、讨论、辩论等。
　　二、口语交际的功能与意义：
　　(一）功能：
　　1、交流信息功能
　　2、沟通情感功能
　　3、审美愉悦功能
　　(二）意义：
　　孔子：“一言可以兴邦，一言可以丧邦。”
　　1、个人发展的需要
　　2、社会生活的需要
　　3、工作学习的需要
　　三、口语交际的特点与风格：
　　(一）特点：
　　1、口语化与大众性
　　2、情境性与临场性
　　3、随机性与生成性
　　4、多样性与生动性
　　(二）风格：
　　1、简洁严密型
　　2、庄严典雅型
　　3、诙谐幽默型
　　4、生动活泼型
　　5、质朴通俗型
　　四、口语交际的要素与能力：
　　听话—是口语交际的理解过程（态度、能力）；
　　说话—是口语交际的表达过程（态度、能力）；
　　情景—是口语交际的情境（社交环境、语境）。
　　口语交际的能力：
　　　1、组织内部言语的能力（中心、条理、语脉）
　　　2、快速言语编码的能力（用词、语意）
　　　3、运用语音、语速、语调和态势语能力（神态表情、体势动作、音量语速）
　　　4、注意能力（词汇、细节、要点、内容—辨音调、重音、停顿、节奏）
　　　5、理解能力（理解词义、句型语序、内容，概括中心，猜测隐语，推断、理解结论—整体感知，抓关键词句、中心句、语言标志、语境，揣摩关键语句，重视体态语情感体验与创造性理解，）
　　　6、品评能力（分辨正误，作出反应—体会话语风格，领悟弦外之音）
　　五、口语交际的训练：
　　(一） 听话的训练：
　　听话类型：
　　　1、交际性听
　　　2、辅助性听
　　　3、欣赏性听
　　　4、评论性听
　　　5、创造性听
　　训练方法：
　　　1、听记训练法；
　　　2、听读训练法；
　　　3、听说训练法；
　　　4、听问训练法；
　　　5、听写训练法；
　　　6、听辨训练法；
　　　7、听改训练法；
　　　8、听评训练法；
　　(二）说话的训练：
　　说话类型：
　　问答、交谈、朗读、复述、汇报、讨论、辩论、讲笑话、讲故事、自我介绍即席发言、说相声、演小品、演话剧、演讲、作报告、采访、口头作文-----
　　　1、结合听、读、写训练方法；
　　　2、语文课外活动训练方法；
　　　3、单独开设听说训练课。
　　强化说话训练：
　　(1）增强自信，变“怕”说为“敢”说；
　　(2）培养兴趣，变“敢”说为“爱”说；
　　(3）激发情感，变“爱”说为“会”说。
　　附：口语应用常见的语病：
　　　1、略语、赘语—违反“量”的准则
　　　2、散语、断语—违反“关系”的准则
　　　3、模糊语、重语、急语、缓语—违反“方式”的准则
　　　4、不合语境—违反“得体”的准则
　　　5、角色不当—违反“慷慨”的准则
　　　6、漠视对象—违反“赞誉”的准则
　　　7、拦截话题—违反“谦虚”的准则
　　　8、超前判断—违反“一致”的准则
　　　9、假意倾听—违反“同情”的准则
　　六、口语交际教学应注意：
　　　1、要有计划，避免随意性与盲目性，做到科学、有序；
　　　2、采用多样化的训练方式，注意在阅读、作文教学及课外语文活动中有意识地渗透口语训练，引导学生在日常生活中自觉地提高自己的口语交际能力；
　　　3、站在育人的高度，审视听说的内容，注意口语训练的教育性，要注意培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅的谈吐修养；
　　　4、要创造条件，培养学生听说的兴趣，积极创设口语交际情境，引发学生思维的“引爆点”，激发其发表的欲望。多鼓励，引导学生克服思想、心理上的障碍，不讽刺挖苦，允许说错、允许补充、允许修正、允许质疑、申辩、反驳、允许保留，努力消除说话时怯场、跑题、罗嗦、片面、伤人等毛病。
　　　5、要注意教师的示范作用。
　　　6、因材施教，区别对待，重视班级集体中学生之间的相互影响

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肇州县13039914205： 小学语文主要的教法和学法有哪些 - ？
老宁舒脑： 第一就是教拼音.第二教字,拼音和字要连起来学,学写字.第三教词汇,了解词义,学说话.第四学句子,写句子.什么排比啊,比喻啊.第四学小文章,写小文章.

肇州县13039914205： 小学语文教学方法都有哪些? - ？
老宁舒脑： 语文教学方法 (一)阅读法(朗读、默读、背诵) (二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法); (三)对话法(、谈话、讨论、辩论) (四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交...

肇州县13039914205： 小学语文有哪些教法学法? - ？
老宁舒脑： 问的问题太大了,就课堂教学的方法来说有:一、讲授式教学方法 实施形式: (1)讲解教学方法 (2)谈话教学方法 (3)讨论教学方法 (4)讲读教学方法...

肇州县13039914205： 小学语文三年级教学方法 - ？
老宁舒脑： 谈话法(亲切,自然) 朗读法(培养学生语感,在朗读中学文) 讨论法(让学生进行小组合作的探究性学习,锻炼其团队合作精神,倾听和表达能力) 讲授法(对不懂的问题,定义等,要进行细心讲解) 这是比较常用的.

肇州县13039914205： 小学一年级教学中比较实用的教法学法有哪些? - ？
老宁舒脑：[答案] 多用实物,形象具体化对一年级的孩子比较好.

肇州县13039914205： 初中语文学法有哪些? - ？
老宁舒脑： 初中语文学法集锦 1、培养学习语文的兴趣. 2、备齐工具书,养成勤查字典、词典的习惯. 3、克服满足、自卑、厌学等几个方面的消极心理. 4、要认真听课和练习,要动脑、动手、动口. 5、学贵有疑,多质疑. 6、培养阅读能力,加强阅...

肇州县13039914205： 小学一年级语文上册教案怎么写教学方法 - ？
老宁舒脑： 一、教案编写应明确的几个概念1、教学大纲 教学大纲是根据培养计划,以系统和连贯的形式,按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件.2、授课计划 授课计划是集体研究的结果,由所有任课教师,有关人员集体研讨确定,主要通...

肇州县13039914205： 伟大的悲剧预习笔记 - ？
老宁舒脑：[答案] 要中文的吧: [分析教材]《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文,本单元以探险为主题,通过不同题材的学习,... 在体验中拓展自己的视野,提出自己的看法,说出自己的感受. [教法学法] 我在设计这节课时努力实践这些新课程理念,充分...

肇州县13039914205： 把学弈这个文言文改写成白话文,题目用《新……》(450字以上) - ？
老宁舒脑：[答案] 学弈》出自《孟子.告子》 作者资料: 孟子(约公元前372 -- 前289) 名轲,自子舆.战国时邹国(现山东邹县)人.我国古代... 不可三心二意的道理. 3、情感目标 培育学生热爱祖国语言文字的思想感情. 三、教法学法 1、教法:范读领读、点拨教学 2、...

肇州县13039914205： 小学二年级语文教学计划基本知识,基本技能,基本学习方法,态度怎样写 - ？
老宁舒脑： 选择与运用教学方法的基本依据有:①教学目的和任务的要求;②课程性质和教材特点;③学生特点;④教学时间、设备、条件;⑤教师业务水平、实际经验及个性特点