项脊轩志本文文字简洁,叙事真切,感情真挚,学习这种写法,自拟题

学习外语的好方法？？~

宗赢分享学习语言的技巧

对大部分人来说，在中国学英语的用处并不是很大。绝大部分工作并不需要很强的英语能力。但如果非要学一门外语，英语显然是用处最大的一门。比如听英语歌曲，看英语电影，阅读英语书籍等等。但绝大部分学英语的中国人的水平无法达到能够流畅阅读英语原著的程度，所以学了英语还是要依赖翻译。从这个角度说，学英语（尤其是阅读能力）对提升自己很有用，但必须达到一定程度才可以，当然学习英语还有以下好处：1.学英语很有趣。学英语是可以充满乐趣的。对于许多学生来说，学英语没多大意思。但是，我认为这是你们学习方式的问题。花点时间听音乐、看电影、玩英语版游戏可以帮助你充满乐趣地学习英语。2.英语为事业的成功助力。这对于现代社会的每一个人来说都是显而易见的事。雇主希望雇员会说英语。这可能有点不公平，但却是事实。学习英语，并且通过雅思或托福考试可以使你比别人优先获得资格，也可能会使你得到心仪的工作。3.英语促进国际交流。我们很可能住在两个不同的地方，生长在不同的文化背景之下。但我们都知道，这个世界需要更多的爱和理解。还有什么比起用英语（或其他语言）和外国友人交流更能使这个世界更加美好的呢？4.学习英语可以开拓你的思维。我们每个人都会以自己的方式来看待这个世界。这是一件好事，但在某种程度上，我们需要开拓自己的眼界。学习英语可以帮助你借助另一种语言来了解这个世界，这也会使你以一种截然不同的视觉来看待这个世界。5.学习英语对你的家人也有帮助。英语交流可以帮助你获取及发现信息。新的信息也许可以挽救亲人的生命。嗯，它当然也可以能使你帮助到那些不会说英语的家人。想象你自己正在旅行，而你负责跟人用英语交流。你的家人会感到非常骄傲的。

教学目的：
1、学习积累文言词语、句式 ：2、学习本文融情于景的写作方法；3、，理解“事细而情深”的特点，体会作者的感情。4、了解“志”这种文体。
教学重点：
理解全文的感情基调和以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。
教学难点：探究细节描写的精妙
了解作者生平及创作特点；了解唐宋派；了解书斋取名为“项脊轩”的缘由。
教学过程：
一、导入新课
明代王锡爵说归氏散文如“清庙之瑟，一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。今天我们学习归有光的代表作《项脊轩志》，探究作者在文中抒写了怎样的“欢愉惨恻”的情思。
二、归有光简介
归有光是明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年（35岁）中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年才中进士，授长兴知县。 项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。
三、整体感知
（一）诵读课文，疏通文意
1.朗读，要求学生重点听准字音及句子节奏。
2.学生自由朗读，进一步体会文章的语气、语调。
3.学生借助注释及工具书，疏通文意，注意常用字、词的特殊用法，并进行归纳。
(1)重要词语：得、然、凡/而、若、汝
得：“又北向，不能得日。”/“轩凡四遭火，得不焚”
然：“室始洞然”，“冥然兀坐”/“然余居於此”
凡：“凡再变矣”，“轩凡四遭火”
而”、“若”、“汝”、“尔”、“乃”都可以用作第二人称代词，课文中用了前三个，文中句子是“某所而母立於兹”/“吾儿，久不见若影”/“他日汝当用之。”
(2)数词的用法
文言文中，数词常常直接修饰名词或动，而不需要加量词；现代汉语中则需要结合量词，构成数量短语。 课文例句如下：
“室仅方丈，可容一人居。” “顷之，持一象笏至。”
这两例中，数词和名词之间没有量词。“一人”就是一个人，“一象笏”就是一个象笏。
“先妣尝一至”/“轩凡四遭火”/“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”
这里的前两个句子中的数词与动词之间没有量词，“一至”是到过一次，“四遭火”是遭受四次大火。后一句的“再”字是两次变化的意思，这个“再”字是古汉语的特殊词语，意思是“二”，但不用“二”，其意是“一举而二也”，如“再鞠躬”。
(3)词类活用
A、名词作状语--百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。（下）/余稍为修葺，使不上漏。（上）/东犬西吠。（西）/妻死之年所手植也。（手）
B、名词用作动词--妪，先大母婢也，乳二世。（乳）
(4)句式
判断句--项脊轩，旧南阁子也。/妪，先大母婢也。（用“……也”表示判断。）
疑问句--儿寒乎？欲食乎？（用“乎”表示疑问）/何竟日默默在此，大类女郎也？（用“何……也？”表示疑问。）
四、翻译课文
《项脊轩志》课时计划 第2课时 (总第65课时)
教学目的：
1、学习积累文言词语、句式 ：2、学习本文融情于景的写作方法；3、，理解“事细而情深”的特点，体会作者的感情。4、了解“志”这种文体。
教学重点：
理解全文的感情基调和以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。
教学难点：探究细节描写的精妙
了解作者生平及创作特点；了解唐宋派；了解书斋取名为“项脊轩”的缘由；
教学过程：
一、复习上李课学习的重点词句，导入新课。
二、理清结构，把握意脉
1.课文第二段在结构上有什么作用？
提示：承上启下，将上文所写“喜”之事与下文所写“悲”之事联结成一体。
2.作者围绕“喜”和“悲”分别记叙了哪些事情？
先写在轩中读书的乐趣，体现“喜”；再写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲”贯穿；最后补记婚后的一段生活，表达对亡妻的思念和悲痛的感情。
3、解全文的脉络和感情基调。
综观全文，作者或喜或悲的感情成为贯穿全文的脉络，其感情基调是“悲”，也可理解为以“喜”衬“悲”。
三、归有光的内心世界。
1、少年归有光的内心世界
归有光如此出色的人才是应该得到命运之神的青睐的，可是，18岁（写作此文的时候）的归有光并没有中得科举，直至35岁才中举，也就是他妻子去世后两年，即补写这篇散文后两年才中举，我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛，有必要联系这整个的经历。这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容：
(1)幼年早慧却遭遇科举不利的现实；(2)幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉； (3)归有光的家庭给他内心造成了很大的压力。
一方面，这个家庭是一个官宦之家，且看老妪的回忆——“吾家读书久不效，儿之成则可待乎！”“顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。” 老祖母的言行举止充分说明其对孙子的深切期望。
另一方面，归家已经出现了衰败和离析的局面： 轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。” 这个并非官宦人家子弟读书的地方充分暴露了归家的败象。“迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖於厅。” 这里表明这样一个日益败落的家庭已经到了叔伯之间各人顾各人的程度了。 归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。然而，科场不利，这怎么不叫他伤心呢？
2、年归有光的内心世界
“余既为此志，後五年，吾妻来归；时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有子，且何谓子也？’其後六年，吾妻死，室坏不修。”
归有光23岁结婚，婚姻生活非常美好，小小的轩中不时传出夫妻间幸福的欢声笑语，姨妹子们的关心说明其在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美好形象历历在目，夫妻间浓厚的鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。遗憾的是半途中其妻撒手西去，其时，归有光29岁，中年丧妻，这是对归有光的又一次沉重打击。站在前，看到妻子生前亲手栽种的枇杷树，怎么能不感慨万千？“庭有枇杷树吾妻死之年所手植也；今已亭亭如盖矣。” 人亡物在，再加上亲人一个个离他远去，家道日衰，而深情难忘，这怎么不叫归有光无限伤心？他又哪里还有心去再一次地修复那个阁子呢？
这就是归有光的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤，即他“难言的伤痛，不老的亲情”。这是读文章必须理解的。
《项脊轩志》课时计划 第3课时 (总第66课时)
教学目的：
1、学习积累文言词语、句式 ：2、学习本文融情于景的写作方法；3、，理解“事细而情深”的特点，体会作者的感情。4、了解“志”这种文体。
教学重点：
理解全文的感情基调和以“喜”“悲”统摄全篇的组织方法。
教学难点：探究细节描写的精妙
了解作者生平及创作特点；了解唐宋派；了解书斋取名为“项脊轩”的缘由；
教学过程：
一、导入新课
二、学习本文托物寄情的表现手法
1、写作目的：表达自己浓重的悲愁情绪和对所挚爱的先大母、先母、亡妻的怀念。
2、凭借之物：项脊轩。
3、小屋与作者内心感情的联系：第一，此轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人；第二，小轩牵系着自己和家族的许多事，小轩的变迁反映了家族命运的变化；第三，小屋是自己喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。此文处处写小屋，实际上是处处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。
4、具体分析：
小屋环境--暗示是家道的衰败；
修葺小屋--反映自己学业上的勤奋，暗示并反衬自己的不得志；
诸父异爨--直接描写家道的衰败，抒发怀念往昔思念亲人的感情；
四次遭火--以往都有神护，现在呢？反而破败不保。反衬家庭现在的不幸；
妻至轩中--抒发对亡妻的思念之情。
小结：在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散。
5、归有光散文的特点：
他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。他的散文的特点是：①即事抒情，真切感人。②注重细节，刻画生动。③篇幅短小，言简意赅。④结构精巧，波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
6、比较阅读：
本文在表现手法上最大的特色是多有白描手法，不着任何色彩，这一点是本文和《阿房宫赋》最明显的区别。《阿房宫赋》多用排比、夸张、比喻，对宫殿、宫中的人、珍宝等极尽铺叙夸饰之能事，用词华美艳丽；而《项脊轩志》中作者对一事一物一人尽皆平实说来，“不事雕饰”，用语极为清新淡雅。但正是这“不事雕饰”“而自有风流”。例如写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，只是依次将事情如实道来，却十分真实感人。一见面，老祖母说：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”语气亲切而又恢谐，贴切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱的心情。临去，“以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’”一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙子殷切的期望。倾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝当用之。”寥寥几笔，平淡之至，但感人至深，“令人长号不自禁”；同时也准确地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。
7、相关文章：李乐薇的《我的空中楼阁》、刘禹锡的《陋室铭》、欧阳修的《醉翁亭记》等。
课后记：

《五人墓碑记》课时计划 第1课时 （总第67课时）
教学目标
　　1、学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。
　　2、通过评点了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。
　　3、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神本文。
教学难点：
1、学习主要文言实词、虚词
2、理解作者关于生死价值的阐述。
教学过程
　　一、导入新课
　　在我国历史上，另有一大批志士仁人，他们舍生取义，前仆后继，或藐视权贵，或为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同！现在我们来学习张溥的《五人墓碑记》，文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”，会帮助我们“明死生之大”，加深对“义”的认识与理解。
　　二、检查引导
　　1．指名朗读课文，口头复述课文主要内容。
　　2．简要提供课文有关人物的材料（见附页）。
　　3．学生口述苏州市民暴动经过。（略）。
三、学习重点词句，理解文章意思
语言积累。
1．结合课文注释给下列字注音。
阉 旌 湮 缇 溷 詈 　 逡
2．区别下面各组字的形音义，先注音后组词。
檄（　　 ）________ 缇（　　 ）_______ 佯（ 　　 ）_________
堤（　　 ）_______ 徉（ 　　 ）_____　　 噪（ 　　 ）_______
燥（ 　　 ）______　　谥（　　 ）_______　 躁（ ）_______
3.名词活用如动词：
旌：旗的一种？表彰。 例：以旌其所为。
墓：坟墓？建墓。 例：去今之墓而葬焉。
函：木匣？用木匣装起来。 例：买五人之？而函之。
4.古今异义的词语：
当道：执掌政权的人。 例：郡之贤土大夫请于当道。
私人：党羽。例：以大中丞抚吴者为魏之私人。
首领：指头颅。例：保其首领以老于户眠之下。
非常：超出寻常。例：非常之谋难于碎发。
视：比例：视五人之死，轻重固何如哉。
四、诵读第1段
　　评点：五人者，盖当蓼洲周公之被逮（为第3段叙事张本），激于义而死焉者也（为第4～6段议论张本；“义”，全篇纲领）。至于今，郡之贤士大夫（首提“贤士大夫”）请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之，且立石（点墓碑）于其墓之门，以旌其所为。呜呼，亦盛矣哉！（用感叹结住叙事，为下文蓄势。）
　　写法指要：
　　作墓碑记，故先叙墓之由来；况此墓来得不寻常，尤非先说不可。此段纯属叙事，用一个“盛”字作结，却将作者胸中议论托出，何等笔力！
　　

《五人墓碑记》课时计划 第2课时 （总第68课时）
教学目标
　　1、学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。
　　2、通过评点了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。
　　3、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神本文。
教学难点：
1、学习主要文言实词、虚词
2、理解作者关于生死价值的阐述。
教学过程
一、复习上节课学习内容导入
二、诵读第2段
　　评点:夫五人之死，去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳（极言为时之短。这是引导句，引出下面的议论）。夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣；况草野之无闻者欤（一比，与常人比）？独五人之曒曒，何也？（承上段“盛”字。）
写法指要:此段不接着叙五人之死的经过，却就建墓事生发议论，以常人与五人对比，已暗含“死生之大”之意，为结尾张本。由此再进一步展开，真可谓“出奇制胜”。（略释作文中的“奇正”之法。）　　
三、诵读第3段
　　评点：予犹记周公之被逮（“犹记”统领本段叙事。“周公之被逮”承开篇首句），在丁卯三月之望。吾社之行为士先者，为之声义（周公义者，吴民亦义者，“义”是一段叙事主旨），敛赀财以送其行，哭声震动天地。缇骑按剑而前，问“谁为哀者？”众不能堪，抶而仆之。是时以大中丞抚吴者为魏之私人，周公之逮所由使也；吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐（须对照下文“矫诏纷出”，义勇如见）。中丞匿于溷藩以免。既而以吴民之乱请于朝，按诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元（此处点出五人姓名，值得玩味），即今之傫然在墓者也（承首段建墓事，妙。）
　　写法指要：本段叙苏州市民反阉党斗争始末，而以“激于义”三字为统帅，至五人姓名戛然而止，即又回到建墓事上，此亦跌宕之法，盖为下文蓄势。
　　四、诵读第4段
　　评点：然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之；谈笑而死（非“激于义”，何能如此！“然”，带出一层新意）。断头置城上，颜色不少变。有贤士大夫（二提“贤士大夫”）发五十金，买五人之脰而函之，卒与尸合。故今之墓中全乎为五人也（再次照应建墓事，可以少慰人心）。
　　写法指要：将五人当刑时的表现作为一个独立层次来写，进一步突出了“激于义而死”一语。以上两段皆叙事，承首段而来。
　　五、诵读第5段
　　评点：嗟夫（由此引出大段议论）！大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉（二比——与缙绅易志者比。用疑问句式表出：上句用“欤”，下句用“哉”，褒贬之意昭然若揭。二问中重在第二问，下文即回答）且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治；大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发（五人之死关系到当时的大局），待圣人之出而投缳道路（正义已伸张），不可谓非五人之力也。
　　写法指要：
　　本段只论述五人之死在当时政治斗争中的意义，仍是在“义”字上做文章，这是为下段更深一层的议论作铺垫。

《五人墓碑记》课时计划 第3课时 （总第69课时）
教学目标
　　1、学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。
　　2、通过评点了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。
　　3、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神本文。
教学难点：
1、 学习主要文言实词、虚
2、理解作者关于生死价值的阐述。
教学过程
一、复习上节内容导入
二、诵读第6、7段
　　评点：由是观之，则今之高爵显位（暗指魏党），一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门（两种作法，一般丑态），佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（三比——以五人之慷慨赴死与。“高爵显位”之畏死比）？是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷，赠谥美显，荣于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇（虽死犹生，何等荣耀！）也。不然（反掉一段，文势振宕。四比——设想之比，以五人“尽其天年”与今之“百世之遇”比），令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉（非经魏阉之乱，不能作此悲壮语）？故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也（借交代作记缘由点明全篇主旨）。
　　贤士大夫者，冏卿因之吴公，太史文起文公，孟长姚公也（上文两次提到“贤士大夫”，此处再结一句，以示其“买脰”、“墓葬”之功不可灭）。
　　解释：①“为人记”，替它写了这篇墓碑记。“记”，不是记述，而是指这篇文章。②“明死生之大”，阐明死的重大意义。“死生”，偏义复词，偏“死”，“生”无义。③“匹夫之有重于社稷”，语出孟子“民为贵，社稷次之，君为轻”。“有”，同“或”，或许。作者用的是委婉说法，使行文有波澜。
　　写法指要：前段说五人之死在政治斗争中的重大意义，本段更进一层说五人激于义而死，死有重于泰山，这就站得更高了。作者在行文上也很讲究，连用四个长句，气势磅礴，波澜横生，如长江之水，一泻千里，势不可挡。用的是“卒章显志”旧法，却又有其创新之处，读后使人胸襟开阔。五人之死，有此篇碑文，千古不朽矣。
　　（九）齐背全文
三、总结：
1、内容总结
这篇碑记，记述和颂扬了苏州市民不畏强暴、不怕牺牲、敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，热情歌颂了五位义士仗义抗暴，至死不屈的英勇行为，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，肯定了斗争和重大意义和不朽功勋，进而阐明了“匹夫之有重于社稷”的道理。
2、写作特点：（1）夹叙夹议、叙议结合是本文的一个主要特点（2）巧妙地使用对比也是本文的一大特点；（3）用简练传神的笔墨刻画人物形象也值得注意。
四、布置作业：完成练习第二、三题

陋室铭吧 和

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望江县13080254209： 《项脊轩志》的赏析 - ？
主父吉治君： 最后一句赏析: 平淡之语,却感人至深.我在学习这篇课文时,也曾为作者选取的几个生活片段所感动.但是最能打动我心灵的还是这株已经如盖的枇杷树.物在人亡之感,尽在此句之中.作者的深情,已不是大声的告白,直白的吐露所能表现...

望江县13080254209： 项脊轩志 问:本文状物,叙事写人,舒情融为一体,试结合课文具体内容作简要分析 - ？
主父吉治君： 本文是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文.文章先写轩的狭小、破漏与昏暗,继而写经过修葺之后的优美、宁静与恬适.轩内积书,轩外花木;白日小鸟,月夜挂影;构成了一种和谐清雅的小天地氛围.而居于这小天地中心的,正是作者自己...

望江县13080254209： 《项脊轩志》是一篇借物以叙事、抒情的优秀散文,说说本文通过叙事抒发了怎样的感情? - ？
主父吉治君：[答案] 答案: 解析: 通过记作者青年时代的书斋,叙述与项脊轩有关的人事变迁,借“百年老屋”的几经兴衰,回忆家庭琐事,表现人物在人亡、三世变迁的感慨,表达了怀念祖母、母亲和妻子的深厚感情.

望江县13080254209： 归有光项脊轩志的结构有何特点 - ？
主父吉治君： 《项脊轩志》“结构严谨、文脉贯通” ,本文借项脊轩的兴废,写与之有关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念,真切感人.文章结构这篇文章写于两个时期,开头至“殆有神护者”...

望江县13080254209： 项脊轩志具体叙述了哪几件事 ？
主父吉治君： 主要记述了关于她母亲的故事,他逐步的故事,还有续写了他妻子的故事,这些故事都是表现了作者对这些趋势,然后的招怀念之情,因为他们都已经去世了.《项脊轩志...

望江县13080254209： 项脊轩是如何叙写亲情的,写作上有什么特点 - ？
主父吉治君： 结构“关”情:文章先写轩的狭小、破漏与昏暗,继而写经过修葺之后的优美、宁静与恬适.轩内积书,轩外花木;白日小鸟,月夜挂影;构成了一种和谐清雅的小天地氛围.而居于这小天地中心的,正是作者自己.他的清贫的生活,高洁的志...

望江县13080254209： 读项脊轩志有感 - ？
主父吉治君： 读《项脊轩志》有感 学习累时,斜倚桌前,顺手捞过一本文集,顺手翻至某页,再顺手看去:归有光,《项脊轩志》.高中时就念到耳熟能详的,后来每次想到写家居亲情,感叹生死聚散的小品文的时候,第一个跳进脑子里的,却还是这篇了....

望江县13080254209： 《项脊轩志》的读后感 - ？
主父吉治君： 有2篇可以参考下 第一篇 呜呼,今复有几人知震川先生矣!后学卧病在床,枕边无书,读《震川文集》,得《项脊轩志》,诵之再三,至于呜咽掩涕,悲不能止. 项脊轩,先生家一小阁子也,先生读书之处,亦先生之所立于世间人伦道德文章...

望江县13080254209： 《项脊轩志》在语言上有何特色,试作分析. - ？
主父吉治君： 感人心者,情为首也.古人在动笔伊始,蕴浓情于腹内,诉真情于笔端,显至情于君子.因此,大凡仁君在读了《项脊轩志》之后,没有不被这两篇传情佳作所感动.故古人云:读《项脊轩志》不下泪者,其人必不善.文章简洁生动,文笔细腻...

望江县13080254209： 项脊轩志的读后感(800字的作文)急!急! - ？
主父吉治君： 洒向空枝见血痕——重读《项脊轩志》 高中时读归有光先生的《项脊轩志》,觉得真是一篇情真意切,凄婉动人的好文章.如今重读此文,又不免心生戚戚,不胜凄惶,令人“长号不自禁”! 先生初写此文时大概在19岁左右,正是踌躇满志,...