大学生群体的心理特征有哪些

大学生的生理及心理特征？~

一、生理特征
青年期是个体生理发育成熟的时期。主要表现为：
①生长发育形态。形态生长发育完全成熟的年龄在22岁左右。此时身高、坐高均达最大值。
②生理功能。脉搏频率随年龄的增长而逐渐减慢,18～19岁时趋于稳定。18～25岁城市青年的脉搏频率：男子平均为75.2次/分钟，女子平均为77.5次/分钟。
肺活量随年龄增长而增大。男青少年从12～13岁起增长加快，19～20岁趋于稳定。18～25岁城市男青年的肺活量平均为4124毫升,而女青年的肺活量则小得多,平均只有2871毫升。
③身体素质。中国青少年身体素质的各项指标，男性的发展高峰均在19～22岁，23岁后缓慢下降，是单峰型；女性在11～14岁出现发展的第1波峰,14～17岁趋于停滞或有所下降，18岁后回升，19～25岁出现发展的第2波峰，是双峰型。
④青春发育期特征。青春发育期的第二性征，男女均在19～20岁发育完成。
⑤脑的发育。进入青春期后，脑的发展不论在形态上还是功能上都已成熟。
二、心理特征
心理学家将大学生心理健康的标准描述为以下几点：
①有适度的安全感，有自尊心，对自我的成就有价值感。
②适度地自我批评，不过分夸耀自己也不过分苛责自己。
③在日常生活中，具有适度的主动性，不为环境所左右。
④理智，现实，客观，与现实有良好的接触，能容忍生活中挫折的打击，无过度的幻想。
⑤适度地接受个人的需要，并具有满足此种需要的能力。
⑥有自知之明，了解自己的动机和目的，能对自己的能力作客观的估计。
⑦能保持人格的完整与和谐，个人的价值观能适应社会的标准，对自己的工作能集中注意力。
⑧有切合实际的生活目标。
⑨具有从经验中学习的能力，能适应环境的需要改变自己。
⑩有良好的人际关系，有爱人的能力和被爱的能力。在不违背社会标准的前提下，能保持自己的个性，既不过分阿谀，也不过分寻求社会赞许，有个人独立的意见，有判断是非的标准。

扩展资料：
理论研究与实践证明，人是生理、心理与社会层面的统一。人不仅仅是一个生物体，而且是有着复杂的心理活动、生活在一定的社会环境中的完整的人。
世界卫生组织（WHO）提出，健康是一种生理、心理与社会适应都臻于完满的状态，而不仅是没有疾病和摆脱虚弱的状态。并进一步指出健康的新概念：
一是有充沛的精力，能从容不迫地担负日常工作和生活，而不感到疲劳和紧张；二是积极乐观，勇于承担责任，心胸开阔；三是精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好；四是自我控制能力强，善于排除干扰；五是应变能力强，能适应外界环境的各种变化；
六是体重得当，身材匀称；七是牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象；八是头发有光泽，无头屑；九是反应敏锐，眼睛明亮，眼睑不发炎；十是肌肉和皮肤富有弹性，步伐轻松自如。因此，健康是生理健康与心理健康的统一，二者是相互联系，密不可分的。
当人的生理产生疾病时，其心理也必然受到影响，会产生情绪低落、烦躁不安、容易发怒，从而导致心理不适；同样，长期的心情抑郁、精神负担重、焦虑的人也易产生身体不适。因此，健全的心理与健康的身体是相互依赖、相互促进的。
参考资料来源：
百度百科-青春期
百度百科-大学生心理健康

处于青春期的大学生 ,存在多种心理困扰和心理问题。调查了解高职学生心理障碍的表现形式 ,分析引发心理障碍的各种因素 ,指导大学生学会多种调适方法 ,缓解心理紧张情绪 ,锻炼意志 ,培养能力 ,增强体魄 ,促进大学生身心健康 ,是开展素质教育的一项重要任务。一位心理学家说过 :“青年初期最宝贵的心理成果是发现自己的内心世界 ,而大学生随着自我意识的深入发展 ,自尊心越来越强 ,虽然患各种严重躯体疾病的的确不多 ,但由于受择业、自卑、早恋等问题的困扰 ,有心理问题的人数比例不小。而这些心理问题严重影响了大学生的学习工作和正常的生活。 据一项对大学生的调查结果显示：大学生心理困扰主要表现为：一，人生目标茫然，学习目标不明确、学习动力缺失，生活目标随波逐流，常有无意义感伴；二，人际关系不适。进入大学，远离原来熟悉的生活与学习环境，面对新的人际群体，学生多少有些不适。部分学生对大学的师生关系、同学关系、异性之间的关系显得很不适应。一位新生感叹说：“在大学，没有一个可以谈得来的朋友，心里真的感到好孤独。”有的学生从未离开过家庭，在父母的呵护下成长，对于如何关心别人，得到朋友的关心想得较少；而另一方面，学生又希望别人的认可。“心里话儿对谁说?”成为学生普遍的困惑。在“目前，你感到最苦恼的事”的调查中，有80％的学生涉及到了人际关系。 三，自卑与自负两极振荡，懒散与退缩，恐惧失败。事实上，任何一个处于这种状态的大学生，对于黄金年华、美丽大学生活的感受力下降，对自我发展的心理预期也会变得不确定，人际吸引力降低而且自我满足感不高，内在潜能不能够充分发掘。

浅析大学生集体心理特点
加强大学生思想政治教育
一、针对当今社会，我们来分析一下大学生集体的心理特点，当代大学生集体是我国社会集体的一种，其成员在寻求知识的共同目的下形成了自己独特的集体心理特点。
1、集体本身认同，但认同呈模糊性
高校是培养建设祖国的具有良好思想品德、文化修养和身体素质的优秀人才基地，大学集体的组建正是基于这一共同目的。而大学生进入大学的主要目的也是寻求知识，由于这二者目的的一致性，大学生对于自己所属的集体表现出认同，对自己身心发展、知识水平大体一致的成员也表现出认同。但大学生班集体的组建带有很大的强制性，学生每个人都有自己的个性特征，学校分班时却只能按规定进行，没有任何依据去考虑学生的愿望与情感。因此，他们对集体成员的认同带有不自主性，使得这种认同呈模糊和不稳定性。
2、集体的开放性与个体的心理的封闭性。
现代信息传播渠道的多元化，信息传播的提速，使得大学班集体和兄弟班级、社团等一些组织也有广泛的联系，大学生集体相对于中小学生集体具有更大的开放性，但其内部成员心理却呈封闭性。
我国大学生年龄一般在17—23岁之间，正处于由青年向成年的过渡时期，处于这一阶段的青年人内心相对闭锁，他们由于生理的基本成熟和趋向成熟，自我意识增强，独立感、自尊心也逐渐加强；思维出现了更多的独立性，判断能力、社会经验、情感体验日益增多；所有这些变化使得他们的心理活动在沉溺于主观世界的同时，也指向内心世界与外部环境的关系，表现出否定客观而肯定主观的特征，显露出特有的心理活动的自闭性，不能由外到内沟通彼此的心灵。上海曾对575名大学生是否拥有知心朋友进行过调查，结果37.3%的人无知心朋友，实际可能还要高，他们这种封闭是为了求得真正的内心安静，正确地发现自我而拒绝来自外界的干扰。
3、淡化权威
当代大学生集体和集体成员对权威表现出明显的不恭，这主要表现在班主任和教师在学生中作用的降低和地位的下降。首都高校一项调查表明对大学生影响大小的可选项中，老师、系领导排在最后，而有了心理话愿意向班主任说的仅占0.6%，愿意向辅导员说的仅占7.3%。我们常见到这样的事例：老师上课点名，有人代替别的同学答“到”；而班干部有时也会做假证明，说某某请假，甚至有的为此受过处分也不在乎。这些现象无不表明当代大学生对权威的否定。
淡化权威的原因很多。心理上的原因主要在于：处于这一青春期的青年有着“准成人”的独立感，自我意识增强、社会经验也日益增多、思维的独立性和判断性显著增强。他们不再唯父母、师长之命是从，并表现出敢于怀疑、敢于发表自己的见解，追求自我的特点。
4、交往的复杂化
随着我国的改革开放，人们日益追求高收入、高消费的社会生活。新的生活方式影响着人际关系。处在一方净士的大学生们也不能避免这种影响。有调查表明26.1%的大学生认为人与人的关系就是相互利用；13.8%的认为人与人之间就是相互竞争、不择手段；而在处理与他人的关系时，利己不损人的占39.3%；先己后人尽量兼顾别人的占14.9%；先人后己、助人为乐的仅占27.6%。
在大学生自身的生活中，一方面，本身争强好胜，自尊心强的他们在各方面展开了暗暗较量；另一方面，又不得不为共同度过大学几年而“和平相处”。这种人际交往的双面性更加剧了它的扑朔性。影响人际交往的另一个重要原因是集体内部非正式群体的多元性。大学生不再象中学生那样整天被学习压得喘不过气来，他们自由支配的时间较多，人与人之间的交往增多。由于兴趣、时空、性格、需求等各个方面的原因，形成了多种非正式群体。
5、集体心理的连动性
大学生心理连动主要表现为两种情况：一是共同心理引起的心理波动。在社会中，人与人总会发生一定联系，每个人的思想都会受到他人影响，反过来也会影响他人。大学生由于年龄相仿，思想、情绪上存在较多的共性，很容易引起心理波动。例如：新生刚入校，同学之间讨论自己家乡的情况。如果一个有“思乡病”，很容易勾起普遍的“思乡病”。某老师能为同学着想，其他人则认为该老师是好老师，易引起集体赞同。二是竞争动因导致的互激心理。所谓互激心理，是指群体中两个以上的成份由于交互作用形成某种情绪和力量，从而出现互相超越上升的激发状态。我们常看到这样的情况：群体内部成员之间或集体之间互相激发，每一方都对行为非常敏感，总是以更激烈的形式作出反应。情绪激动、暴发能量，企图压倒对方，或表示超越性地宣泄情感。例如：中国足球屡屡失利，未能冲出亚洲。大学生们则大骂国脚、教练，可一旦有重大足球赛事，却又聚在电视机前呐喊助威。大学生由于竞争也容易引起互激心理。例如：在班上，一个同学成绩较好，其他人则奋起赶超。当然，也有恶性的互激，例如：无原则地逞强斗胜，损害他人，危害集体。大学生集体之间也有竞争心理，如体育比赛企图压倒其它团体而获胜。

二、进一步开展有效的思想政治教育工作
目前，高校思想政治工作效果不是很好。其原因不在于学生不愿学，而在于内容和方法的枯燥、单调。首都高校对学生思想政治教育进行了调查，只有5.5%的学生认为不需要别人的思想政治教育，94.5%的认为是必要的，可其中43.6%的认为内容太枯燥，缺乏吸引力，31.4%的认为方法不灵活难以被接收，二者占了总数的75%，这不得不引起我们的深思。
思想政治工作的对象是有思想的活生生的人。思想政治教育必须依据大学生的集体心理特点，研究其思想状况，有效地开展工作。
1、合理运用集体压力，增强集体的凝聚力、吸引力
心理学研究表明，任何处在群体中的个体必然受到群体规范，群体舆论等的约束。大学生对群体的认同虽呈模糊性，但仍然表明了集体对于他们的制约性。因此，学校班集体、系集体、校集体都应制定相关的班规、系规和校规，不放松集体主义教育。
增强集体的凝聚力，关键在于建设好一个集体，关键在于抓集体的组建。因此，大学一年级是建设班集体的最好时机。大学新生因其生活环境，学习方式、角色的改变，处于新旧矛盾冲突之中。抓集体建设应从解决矛盾入手，让学生个体感受到集体的温暖，与其他成员和睦相处，相互尊重、相互信任、相互支持，有这样一个良好的集体，必然形成目标一致的整体，思想工作也就容易做了。
2、大学生自我意识强，我们应该找到他们之间的“矛盾点”，寻求他们之间的“共同点”。任何事物都处在矛盾对立体中。大学生自我意识强，不轻信权威，他们往往表现出舍我其谁的使命感，却又漫不经心，有积极的参与意识，却又淡薄秩序观念；对现实观察敏锐，却又对未来设想空洞。只要我们抓住了这些“矛盾点”，其思想教育就不会没有成效。寻求“共同点”。大学生自我意识强，他们关心政治，具有较强的参与意识，做思想工作就应从他所关心的热点入手，寻求“共鸣点”，不要让他们感到压抑，而要让他们满足，满足他们的参与欲望，让他们做活动的主人。
3、协调人际关系，建立心理共容的班集体。社会心理学研究表明：一个良好的集体，其成员和睦相处，互相尊重，大家都热爱自己的集体，其工作和学习效果必然很好。大学生集体人际关系复杂，并非没有办法解决，关键在于引导。如引导合理竞争，树立赶超心理。现在大学生存在很多竞争现象，表现了大学生的上进精神。竞争容易导致人际关系复杂但需要我们引导，只要竞争合理，就有利于学生的学习、工作。大学生的竞争容易导致嫉妒，为此，我们应引导树立赶超心理，不甘落后，变嫉妒为加倍学习、追求的动力，把心思用在学习上，力争下次创造好的成绩.。
4、另外，还要运用心理连动原理，扩大政治教育的影响性。我们常说“表扬一个人，带动一大片”、“批评一个人，教育一大批”，这就是心理连动原理的作用。我们在做思想教育工作时绝不能只顾眼前，要有长远观点，要考虑处理一件事会引起人们什么样的反响，会形成什么样的心理连动，从而扩大思想政治教育的影响范围。
5、引导心理进程，增强心理素质。大学生由于从校门走进校门的简单历程，生理年龄相对早熟而心理年龄发展相对迟缓，加之升学高压和家长片面追求智育的“最优待遇”投资，导致大学生心理适应能力差。个性特征相对淡化，存在着儿童式的依赖心理。因此，大学生需要思想教育的同时，也需要进行心理进程补课。具有良好的心理素质，才具有正确地识别事物、评判事物的能力，思想工作才易于被接受。
结束语
思想政治工作作为一门科学，就是要研究人们的思想形成、发展和变化的规律。人的思想观点的形成过程和心理过程是同步的。所以，我们既要从思想现象来研究人，又要从心理现象来研究人。以心理过程的规律为依据，深入研究人的思想观点形成的客观规律，把思想科学和心理科学结合起来，从心理学的角度来分析研究大学生的思想状况，心理发生发展的规律，把思想政治工作做细、做深、做得更有针对性。

处于青春期的大学生 ,存在多种心理困扰和心理问题。调查了解高职学生心理障碍的表现形式 ,分析引发心理障碍的各种因素 ,指导大学生学会多种调适方法 ,缓解心理紧张情绪 ,锻炼意志 ,培养能力 ,增强体魄 ,促进大学生身心健康 ,是开展素质教育的一项重要任务。一位心理学家说过 :“青年初期最宝贵的心理成果是发现自己的内心世界 ,而大学生随着自我意识的深入发展 ,自尊心越来越强 ,虽然患各种严重躯体疾病的的确不多 ,但由于受择业、自卑、早恋等问题的困扰 ,有心理问题的人数比例不小。而这些心理问题严重影响了大学生的学习工作和正常的生活。 据一项对大学生的调查结果显示：大学生心理困扰主要表现为：一，人生目标茫然，学习目标不明确、学习动力缺失，生活目标随波逐流，常有无意义感伴；二，人际关系不适。进入大学，远离原来熟悉的生活与学习环境，面对新的人际群体，学生多少有些不适。部分学生对大学的师生关系、同学关系、异性之间的关系显得很不适应。一位新生感叹说：“在大学，没有一个可以谈得来的朋友，心里真的感到好孤独。”有的学生从未离开过家庭，在父母的呵护下成长，对于如何关心别人，得到朋友的关心想得较少；而另一方面，学生又希望别人的认可。“心里话儿对谁说?”成为学生普遍的困惑。在“目前，你感到最苦恼的事”的调查中，有80％的学生涉及到了人际关系。 三，自卑与自负两极振荡，懒散与退缩，恐惧失败。事实上，任何一个处于这种状态的大学生，对于黄金年华、美丽大学生活的感受力下降，对自我发展的心理预期也会变得不确定，人际吸引力降低而且自我满足感不高，内在潜能不能够充分发掘。

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彝良县18046991681： 大学生心理及其特点有哪些? ？
藩版贝复： 心理是感觉、知觉、记忆、思维、情感、性格、能力等的总称,是客观 事物在头脑中的反映.健康的心理具有七个要素:即正常的智力、积极的情 绪、和谐的人际关系、...

彝良县18046991681： 大学生的心理都有哪些特点?？
藩版贝复： 浮躁,自视甚高,困惑,迷茫,颓废 心存高远,想干一番事业;行动懒散,消磨时光.大部分大学生的写照,虽然有很多大学生确实积极向上

彝良县18046991681： 在大学人的心理有何特点? - ？
藩版贝复： 新时期高校青年学生人际交往的基本属性是平等性、独立性、开放性和纯洁性.其心理特征体现在:时空接近者、相似或互补者、异性间易于交往,人格和能力突出者易于被交往.要引导高校学生在交往中正确认识自我和他人特性,合理处理对他人的期望值...

彝良县18046991681： 大学生主要生理心理特点有哪些? - ？
藩版贝复： 形态发育(身高体重迅速增长、一次飞跃)、内分泌变化、机能发育(神经系统受甲状腺机能旺盛的影响,表现出不稳定性、易疲劳;肌肉机能迅速增长,运动能力明显增加)一般心理问题:自我意识问题、与学习相关问题、不良情绪问题、人际关系问题、行为问题、适应与发展问题常见心理问题:学习类障碍(注意力缺损障碍)、发展类障碍(孤独)、情绪类障碍(抑郁、社交恐怖症)、行为类障碍(品行障碍、神经性厌食)、性心理障碍(性偏好障碍、性身份障碍、性指向障碍

彝良县18046991681： 如何判断大学生心理是否健康 - ？
藩版贝复： 判断大学生心理健康的标准: 大学生的普遍年龄一般在18—25岁之间,从心理学的观点来看,正处于青年中期.大学生的心理具有青年中期的许多特点,但作为一个特殊群体,大学生又不能完全等同与社会上的青年.心理是否健康一般采用量...

彝良县18046991681： 大学生的心理特征具体表现在那个方面?针对这些特征,应如何采取有效的体育手段? - ？
藩版贝复： 生理发育特点:形态发育(身高体重迅速增长、一次飞跃)、内分泌变化、机能发育(神经系统受甲状腺机能旺盛的影响,表现出不稳定性、易疲劳;肌肉机能迅速增长,运动能力明显增加)一般心理问题:自我意识问题、与学习相关问题、不良情绪问题、人际关系问题、行为问题、适应与发展问题常见心理问题:学习类障碍(注意力缺损障碍)、发展类障碍(孤独)、情绪类障碍(抑郁、社交恐怖症)、行为类障碍(品行障碍、神经性厌食)、性心理障碍(性偏好障碍、性身份障碍、性指向障碍)

彝良县18046991681： 贫困大学生的几个显著心理特征 - ？
藩版贝复： 1.内隐性2.适应差(对新环境适应差,易封闭自我)3.因经济关系带来的自卑心理4.异性交往5.自强独立的心理需求强烈

彝良县18046991681： 什么是心理健康,怎样理解大学生心理健康的标准 - ？
藩版贝复： 学习努力;思维灵敏;处世平和;身体健康;心态良好;积极进取.

彝良县18046991681： 企业针对大学生消费群体的心理营销策略 - ？
藩版贝复： 首先你应该给出一个具体的产品之类的,因为范围太广,营销策略肯定也不同. 大学生的心理特征有:喜欢时尚,追逐潮流,网购达人,喜欢集群消费,结构多样化,消费差距大,阶段性强,储蓄观念淡薄等. 楼主可以从学校周边,学校内部和网络两方面着手.学校周边销售产品,学校内部推销产品、提供赞助以及网络营销等. 手打望采纳!