《让学生学会阅读群文阅读这样做》读后感
读完一本书以后,相信大家一定领会了不少东西,是时候静下心来好好写写读后感了。为了让您不再为写读后感头疼,下面是我整理的《让学生学会阅读群文阅读这样做》读后感(精选3篇),希望能够帮助到大家。
《让学生学会阅读群文阅读这样做》读后感1
最近阅读了蒋军晶的《让学生学会阅读——群文阅读这样做》这本书,之所以选择这本书,是因为工作室研究的主题是单元主题教学,自己在工作室的学习中,对这种教学方式有了一些认识,自己在教学中也在尝试着做,可是觉得自己做的很“肤浅”、表面化,存在很多问题。无意间看见这本书,于是刚好可以给自己充充电。
读完这本书,对蒋老师更加喜欢。蒋老师对教材解读深入,课外阅读广泛,将课内课外的文本能够进行巧妙的组合,带领学生围绕一个“话题”进行有趣的学习。佩服蒋老师之余,也会思考,蒋老师是如何做到的呢?在书中谈到“群文阅读对老师的意义”时,刚刚好就解答了我心中的疑惑。书中写到“刚开始尝试群文阅读的老师,会陷入紧张和焦虑中。”读到这里,心中感慨:“这说的不就是我吗?”关于找不到合适的文章,自己心中也有此困惑,正因为有这样的困惑,才能够更好的促进教师的成长,因为只有多阅读,逼着自己去阅读,提升阅读能力,扩大自己的阅读量,让自己成为阅读者,这才是唯一的解决办法。
对于蒋老师在教学中如何去做群文阅读,蒋老师有详细的介绍。首先在议题的确定上,蒋老师在书里面给我们介绍了六类,这和我们工作室倡导的两大类:工具性和人文性差不多,但是在如何确定一个议题时,我回想之前在解读教材时做的“主题”(我认为这里的主题和议题差不多,都是围绕一个话题展开学习。)太“大”了,也就显得“空”、“泛”了,对比蒋老师的群文议题,就觉得自己对教材的解读完全不够,仍需对教材进行深入的解读。
对于不同的文体,如何进行群文阅读,在这本书中蒋老师也一一做了讲解,神话、童话、散文、儿童诗、小说、语言、知识性文本,不同文体在教学时抓的重点不一样,例如不能把童话当做记叙文来教,否则就丢了童话的文本特征了。
群文阅读和主题教学、单元整组教学在蒋老师的观点中虽有细微差别,但大致相同,读完这本书,特别是策略的指导、以及案例的分析,对自己今后在主题教学中的尝试有更强的指导意义。无论是群文阅读,还是主题阅读,目的都是让孩子在课堂上能够阅读更多篇目,提高孩子的阅读能力,正如蒋老师在书中所说:“我们和学生在课堂上研究文学表达,并非要把学生培养成作家,而是要和学生尝试像作家一样思考,通过对文学表达的发现促进对文本的理解与感受。”
《让学生学会阅读群文阅读这样做》读后感2
在全民阅读的影响下,我也抽空翻看了蒋军晶老师写的《让学生学会阅读——群文阅读这样做》一书。
此书从什么是群文阅读、群文阅读的操作方式、不同题材怎么进行群文阅读等方面详细介绍了如何进行群文阅读,感觉读后受益匪浅。
一、指导学生略读、浏览、跳读,提高阅读的速度。
传统语文课堂上,往往一篇500字左右的精读课文要教两课时,略读课文要教一课时。而群文阅读,则要求学生在一个单位时间内阅读相关联的多篇文章,更关注学生的'阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构。群文阅读,意味着不能将“朗读”,“有感情朗读”无限放大,要有新的阅读方式和习惯。在群文阅读教学中,学生在一节课中需要读三篇以上的文章,就要求学生提高阅读速度,提高思维的敏捷性和灵活性。语文课程标准中对于小学高段学生的默读速度也进行了要求:默读要有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。因此,教师必须根据读物的不同性质,指导学生更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式,提高学生快速阅读的能力。初读课文时教师应要求学生快速默读课文,读文后对文本内容用关键词句进行概括;再读课文时跳读、扫读,把重点词、句、段划出来读一读,强化学生的阅读感受。
二、指导学生质疑,促其思辨能力的提高。
群文阅读教学,不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章,给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间,也给学生带来了许多疑惑,难以全面理解,需要在交流讨论中厘清。在群文阅读教学中,我们要有意识地指导学生学会质疑讨论,鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。蒋军晶老师就列举了自己执教的群文阅读《创世神话》一课。首先,他在引导学生寻找各国创世神话故事的共同之处时,激发学生质疑:为什么不同地方的原始人都认为原始世界像一个蛋、神话故事中都有一个本领超人的神、世界万物都是神变化而来的……质疑后引导学生猜测讨论:我认为鸡蛋里黑糊糊的,当时混沌的世界也是黑色的;世界上所有的星球都是圆的,蛋也是圆的;蛋是封闭的,我估计原始人认为宇宙是永远都走不出去的……。类似这样的开放性的问题,对于学生思辨能力的培养是我们传统课堂中单篇课文无法实现的。
三、不同文体,规律可循。
对于不同的文体,如何进行群文阅读,在这本书中蒋老师也一一做了讲解,神话、童话、散文、儿童诗、小说、语言、知识性文本,不同文体在教学时抓的重点不一样。例如:抓住矛盾读懂诗歌,利用反复结构教童话,追索原意教散文等。
有收获,也有困惑。蒋军晶老师背后有一个强大的团队,不论是群文阅读同议题文章的搜集和筛选,还是文章的解读与教学的实施,都有一群志同道合的老师共商大计,他们不孤单!可是,我们势单力薄,缺乏一路同行的人。不过,蒋军晶老师曾说:只有做起来,才会有真进步!所以,我就在我们班进行了一次“美丽的谎言”群文阅读课。人教版六年级上册“人间真情”单元有两篇课文《唯一的听众》、《别饿坏了那匹马》。这两篇文章有一个共同点:美丽的谎言。我就从这两篇文章导入,引导学生发现并总结出“美丽的谎言”一般都有三个共同的要素:善意的动机、刻意的言行、心灵的震撼。接着,为了验证这个发现,当堂拓展阅读了两篇课外文章《谎言与音乐会》、《伟大的谎言》。学生通过快速默读、小组讨论验证了“美丽的谎言”具备相同的三要素。最后,让学生们对比阅读《爸爸最值钱》,思考:谎言都是美丽的吗?一石激起千层浪,学生们各抒己见,思维的火花被当堂点燃。我顺势利导:下节课我们将围绕“辩论:讲诚信与善意的谎言”进行口语交际。请大家明确观点,收集证据,一决高下!
无论是群文阅读,还是主题阅读,目的都是让孩子在课堂上能够阅读更多篇目,提高孩子的阅读能力,正如蒋老师在书中所说:“我们和学生在课堂上研究文学表达,并非要把学生培养成作家,而是要和学生尝试像作家一样思考,通过对文学表达的发现促进对文本的理解与感受。”我想:这就是群文阅读的魅力吧!
《让学生学会阅读群文阅读这样做》读后感3
世界先进的国家都有共识:阅读可以增进理解力、培养创造力,可以拓展视野和丰富生活经验。通过阅读,可以有效提升自学的能力,养成终身学习的习惯。阅读能力,关系到一个人的独立思考和判读能力,是竞争力的重要关键。阅读能力的形成离不开阅读策略的引导与实践,在阅读中学会方法,学会思考,并形成习惯。
蒋军晶老师所著的《让学生学会阅读----群文阅读这样做》这本书旨在告诉我们什么是群文阅读,怎么运用群文阅读让学生学会阅读以及群文阅读在阅读教学中的实践运用。书中指出:“群文阅读的特征:同一个议题、多个文本、探索性教学。”较单篇阅读(课文阅读)和主题阅读,群文阅读就是阅读的解放,就是开拓思维,是基于多文本和多元视野的不同视界的融合。
实践之踏实、有用,不论是本课题研究还是课堂教学,都给了我很多帮助:因为群文阅读不仅可以让学生练习默读、浏览等无声视读,提升阅读速度,适应真实的阅读材料,练习了单篇阅读很难练习的阅读策略,感受、学习接近文学的表达,练习复杂情境中的思考力。同时,也逼着老师自己主动积极去阅读,提升自己的教育教学能力,对教师的成长也有着积极的意义。这些正是我想交给学生、提高自身想学和想做的事情。
我做这个课题的初衷,就是想在孩子们还小的时候多给予阅读的熏陶,丰富知识,让孩子们头脑灵活起来,愿意动脑筋思考问题和解决问题,有阅读的思维和兴趣,把绘本阅读作为课内知识的一个补充拓展,从而发现学习的乐趣。群文阅读的特点告诉我们,群文阅读可以在平时的学习、阅读中使用,有难度的是老师的用心引导和自身提升,有目的地阅读和训练,找到适合的议题并真正有效地实施。在带我们班两年的时间里,我尽量去理解孩子的心理,了解孩子们的喜好,以课本为本,以生活为本,去拓展适合孩子的阅读。
“授之以鱼不如授之以渔”,让学生学会阅读,努力尽自己所能,引导学生学会阅读,做一个爱生活、爱学习、会思考、会发现的人。
如何在群文阅读教学中培养中学生的阅读能力
具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》,安装软件即可进行试用训练。用软件练习,每天一个多小时,一个月的时间,可以提高阅读速度5倍左右,记忆力、理解力等也会得到相应的提高,最终提高阅读、学习效率,取得好成绩。在阅读过程中,要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯,使我们在阅读时善于发现...
群文阅读对学生、对老师的意义
读完一本书,经常追问自己“我读懂什么了”。上上“豆瓣”这样的网站,看看同样读这本书,别人读懂了什么。提升阅读能力,读起来,读起来。2.强势改变课堂结构 群文阅读必须发展“让学”,让学生自己读,让学生自己在阅读中学习阅读。群文阅读,一定要抓住重点、突出要点、把握难点,一定要学会放弃。
群文阅读是什么意思
群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲,群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行...
群文阅读是什么意思
三、群文阅读的实践意义 群文阅读不仅有助于提高学生的阅读技能和效率,更重要的是,它有助于培养学生的批判性思维能力和创新精神。通过对比和分析不同文本之间的差异和相似之处,学生可以学会批判性地思考和理解文本背后的深层含义和价值观念。此外,群文阅读还可以促进学生的交流与合作,培养他们的团队...
小学群文阅读教学论文范文
大量的阅读储备不仅能提升小学生的人文素养,还可以提高学生在阅读的过程中拓宽眼界与知识量。下面是我带来的关于小学群文阅读论文的内容,欢迎阅读参考! 小学群文阅读论文篇1:《浅谈小学群文阅读》 摘要:鼓励孩子课外阅读,增加阅读量,能让孩子在阅读中积累知识、扩大视野、提升语文素养;然而,许多孩子没有这方面的传...
“群文阅读”到底怎么教
关于“群文阅读教学”,可以作如是理解——根据议题(焦点)甄选一组具有一定结构性(关联性、序列性、多元性、比较性、递进性、立体性等)特点的文本,师生围绕议题(焦点)展开阅读感知、阅读理解、阅读比较、整合归纳、阅读评鉴、阅读表达等活动。以达成一定共识的多文本阅读教学过程(或形态)。相较于...
群文阅读是什么意思
而非单纯追求阅读量的增加。群文阅读注重文本的质量,旨在通过高质量的多文本阅读,提升学生的思维品质和学习效果,使他们在阅读过程中真正学会阅读,提高阅读的深度和广度。因此,群文阅读教学不仅仅是为了增加阅读量,更是为了培养学生的阅读策略和批判性思维,是提升学生核心素养的有效途径。
小学群文阅读教学论文
的应试教育思想的影响,教师已经形成了单纯借助教材的教学来促使学生在短期内获得有效的成绩提升,一些农村小学的语文教师甚至未进行系统化的教学理论的学习,在教学时大多根据自身经验,注重在教学中让学生将一学期中仅有的数十篇课文嚼烂、嚼透,这样反复枯燥的教学方法达不到新课改的要求,使得农村小学语文群文阅读教学...
群文阅读的意义
但差不多哪里去。读了,想了,每一点收获和进步都会转化到我们的教学里。 其次,强势改变课堂结构。一节课上读一群文章意味着什么?群文阅读必须发展“让学”,让学生自己读,让学生自己在阅读中学习阅读;意味着一定要抓住重点,突出要点,把握难点,一定要学会放弃。
如何进行语文古诗词群文阅读教学
群文阅读这种从“一篇”到“一群”的阅读方式可以使小学生的阅读量大大增加,学会阅读, 要根据读物的不同的性质,在不同的情况下,以及选择阅读材料的趣味和能力, 语文教师可以找一些实际运用大自然来辨别方向的文章或者是用其他方法来辨别方向的文章来让小学生阅读。以上是我关于怎样构建小学语文群文...
应姬小儿: 正最近两年在我国悄然兴起的一 种具有突破性的阅读教学——群文阅读.所谓群文阅读教学,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升 阅读力和思考力.在语文教学中,以"单元主题下、群文阅读"策略为指导让学生通过阅读同步教材,感受文中故事情节,体会文中感情.实现教学内容、教学时 空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合,这是对阅读教学内容的突破,也是对传统教学思想的创新.
峄城区13979063541: 如何在群文阅读教学中培养中学生的阅读能力 - ?
应姬小儿: 要提高阅读能力,最基本也是最重要的就是多读多做(最好能够保证一天练习一篇阅读理解),在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思.下面分享一点阅读技巧,希望对你有帮助.首先,可以学习一些快速阅读,快速阅读是一种高效的阅...
峄城区13979063541: 如何利用群文阅读课提高学生的阅读能力 - ?
应姬小儿: 写作文的条件是深入生活,感动生活,由感而发,才能一挥而就.让学生认真观察生活中的一切,体会揣摩身入大自然.把自己的感受记录下来,日就写作心中有才,自然出手成文.
峄城区13979063541: 《浅谈如何培养学生的阅读兴趣》 - ?
应姬小儿: 语文老师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须高度重视学生的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来.树立大语文教育观,培养学生课外阅读的兴趣和习惯,让学生从广阔的课外阅读中吸取营养,使语文教学充满生机和活力,为学生的一...
峄城区13979063541: 怎样在群文阅读中提升学生的写作能力 - ?
应姬小儿: 改革阅读教学的传统模式,让"写"的训练挤入课堂,读写结合,是实施语文目标教学的重要举措.那么,怎样在群文阅读中提升学生的写作能力呢?一、发现有特点的地方,在读中学写.一篇课文有很多段,但不是每一段都适合借以进行"写...
峄城区13979063541: 如何提高小学生阅读能力 - ?
应姬小儿: 新课程背景下明确要求学生九年阅读总量达到400万字以上,可见课外阅读是新时期的要求,是非常重要的一个方面.作为教师,我们有责任让孩子们爱上阅读.有人说“自主阅读就是开拓精神空间”.的确,要开拓视野、汲取知识光靠学习课...
峄城区13979063541: 小学语文群文阅读教学中如何提高学生读写结合能力 - ?
应姬小儿: 一、寻找关联,巧选群文 群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践.群文阅读,就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程. ...
峄城区13979063541: 如何通过阅读培养学生语文核心素养 - ?
应姬小儿: 如何通过阅读培养学生语文核心素养 《全日制义务教育课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面...
峄城区13979063541: 小学群文阅读有什么好处 - ?
应姬小儿: “读”是语文的灵魂 一、课前自主阅读:“书读百遍其义自见” 扫清生字词,弄清大意,解决小问题,提出大问题. 第一步:读熟文本.对新课文,学生至少要读3遍,先读对,再读通,,最后读好,读的过程联系上下文识记生字和词语. 第...