音乐活动中如何培养幼儿创新能力

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　　导语：音乐活动是具有创造性的艺术，它不但有利于创新思维的发展，还有助于创新力的培养。它对丰富幼儿的想象，增强幼儿对音乐的感受，培养富有个性及创造力的一代具有重要意义。

　　音乐活动中如何培养幼儿创新能力 篇1

　　一、利用好奇心引导探索，培养幼儿创新精神

　　创新能力是人潜在能力的表现。在幼儿园活动中，幼儿具有好奇、丰富的想象力、创造力等特点，这些特点促使幼儿不停地进行各种探求和寻找。因此，激发幼儿的好奇心，保护幼儿的创造性思维，对创新精神的培养是十分重要的。

　　例如，在进行音乐活动《小动物找家》时，我们设计的过程是让音乐召唤迷路的小动物。但在讨论活动中，幼儿提出了自己不同的看法。有的学生说将这些动物根据不同的叫声进行分类，如双响筒、双响梆子渲染动物跑和叫的声音。

　　最后，教师加上了幼儿的意见，使活动更加丰富了。总之，在这次的节奏活动中，我引导幼儿探索各种乐器，感知不同音色；让幼儿学习各种乐器的敲击方法，并尝试制定配器方法，创造性地选择乐器；鼓励幼儿进行即兴创造伴奏，使幼儿积累演奏的经验，进行大胆合理的创作，从而激发了幼儿的创新思维。

　　二、利用音乐刺激幼儿思维，激发其创造性认知

　　同样的音乐，不同的幼儿欣赏过后，他们会有不同的感受。在幼儿园活动中，幼儿会根据自己丰富的体验、想象、表现，发展成为自己独特的思维，从而对音乐进行创造性的表达。在幼儿园音乐活动中，幼儿把握的不仅是外在的活动内容，而且是将创造性认知特征进行内化、深化，在此过程中往往伴随着丰富的感情、想象和自己独特的语言，从而培养幼儿的创造性思维和创新能力。

　　例如，进行中班音乐活动《认识你呀真高兴》时，首先，我通过音乐的旋律激发幼儿，接着通过提问“平时，你和好朋友玩耍时会做一些什么动作，心理感受怎样”启发幼儿听歌词创编动作来表现对朋友的喜爱，从而丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的艺术感知能力。

　　三、用音乐促成幼儿表现，培养幼儿创造性情 感特征

　　在音乐欣赏活动中，通过感知音乐的旋律、节奏、快慢、强弱等方面，不仅让幼儿欣赏了优美的音乐，进行了艺术审美的教育，而且还激发了幼儿的兴趣，促使其对音乐活动的表现，同时形成了创造性情感特征。

　　例如，在《森林联欢会》的音乐欣赏活动中，我先让幼儿倾听音乐，闭目想象，再让他们把耳朵听到的和脑海中想到的东西画出来。由于幼儿仔细聆听，他们的想法都很奇妙。有的幼儿画出了小鸟和白云；有的幼儿画出了凶猛的狮子和老虎；有的幼儿画出了两个唱歌跳舞的好朋友；还有的学生奇思妙想，画了一幅小老鼠拉着一辆大汽车，小动物们在车子上的联欢图……幼儿的奇思妙想给大家展示了一个富有动感、快乐的联欢会场景。通过这个活动，让我们看到了幼儿丰富的想象力，同时也说明了自由想象与创造是在音乐感知和情感体验中产生的。因此，教师在音乐欣赏教学中，应让幼儿在欣赏的基础上发挥想象力，丰富自己独特的感受，从而促进创造性思维的发展。

　　四、用音乐塑造幼儿性格，形成幼儿创造性人格特征

　　在音乐活动中，除了让幼儿倾听、欣赏音乐，还应该让幼儿理解音乐，并在此基础上，激发其用语言、舞蹈、绘画等形式把自己的`理解与感受创造性地表现出来，形成创造性人格特征。

　　例如，在大班歌曲《大树妈妈》音乐教学活动中，我首先让幼儿熟悉歌词，接着引导幼儿结合歌词想象大树妈妈与小鸟之间的画面。为了让幼儿更加深刻理解歌词，我又引导幼儿联想平时生活中妈妈对自己的爱。

　　幼儿争先恐后地说着。有的幼儿说：“我妈妈每天起得很早，给我做早饭，很辛苦。”有的幼儿说：“妈妈总是把好吃的留给我吃。”还有的幼儿说：“妈妈每天睡觉的时候都会给我讲故事，真好听。”通过幼儿联想自己妈妈在生活、学习上给予的无微不至的细心关爱，从而理解歌曲中大树妈妈对小鸟的爱护，萌发了对妈妈喜爱的情感。另外，活动延伸，我请幼儿用绘画的方式表现歌曲中大树妈妈对小鸟的喜爱。在这个过程中，幼儿发挥想象，进行创作，从而充分地理解了音乐的内涵。

　　五、用音乐提升幼儿能力，训练幼儿创造性动作技能

　　不同的音乐会带给幼儿不同的感受，如轻松欢快的音乐不仅能够调动幼儿的创新思维，还能挖掘幼儿深层的创造能力。例如，在音乐欣赏《摇篮曲》中，我们运用多媒体技术给幼儿观看了不同的小动物，如猫头鹰、小猫、小兔子、大公鸡等睡觉的姿态，引导他们观察歌曲中的不同小动物的睡觉方式，启发他们用身体去表现。通过这种方法，幼儿积极创编动作，不仅激发了他们丰富的想象力，还为他们营造了一个欢乐轻松的音乐氛围，有效发展了幼儿潜在的创造性活动。

　　又如，在进行音乐游戏《超级变变变》时，我首先引导幼儿发现自己的身体可以摆数字、形状等，然后让他们欣赏《孔雀舞》《动物模仿操》等各种舞蹈造型。

　　在此基础上，我请幼儿来创造性地利用人体表现造型。幼儿可以自由选择道具装扮自己。在幼儿的欢笑声和音乐声中，展示出了各种各样的人体组合造型：如四个小朋友一起后仰做开放的百合花，有的幼儿手拿套圈排列成可爱的毛毛虫……

　　幼儿个个兴致勃勃，在充满趣味的游戏中快乐玩耍。这次活动，不仅培养和保护了幼儿的参与积极性，体验了成功与快乐的情感，还使幼儿的自信心、创造力、表现力得到了充分的展现，提高了幼儿的整体素质。

　　总之，音乐的丰富多样性源于创造，运用音乐对幼儿进行教育，是培养创造性人才的一个途径，让幼儿在音乐活动中大胆地创造、自由地歌唱，不仅感受到了歌曲的欢乐，还体验到了创造的快乐，对他们创造精神、创造意识的早期培养具有重要作用。

　　教师在日常生活中要留心观察任何具有创造力的地方，将它们灵活运用到音乐活动中。此外，教师还应注重幼儿对音乐的喜爱与创造，创设良好的音乐教育氛围，发挥他们无穷的潜力，从而使他们自由、主动、积极地成长!

　　音乐活动中如何培养幼儿创新能力 篇2

　　我国创新教育先驱陶行知先生指出“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”儿童的创新能力是与生俱来的，每个儿童都具有创新力。

　　新《纲要》的颁布，鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的教育理念，在促进幼儿发展的过程中，我们教师是“授之以鱼”还是“授之以渔”呢？显而易见，从长远发展来看，“授之以渔”有助于培养幼儿的自我创新能力。在《指南》中也很明确的指出，强调让幼儿学会发现和感受自然界中与生活中的美的事物，让幼儿欣赏多种艺术表现的创造，从而培养幼儿的创新能力。那么，作为幼儿教师，我们在音乐活动中如何培养幼儿的创新能力呢？

　　一、用律动语言培养幼儿的创新能力

　　律动是以有韵律的身体动作或姿态表达对音乐的感受，它是培养幼儿感受音乐，理解音乐和创造性地表现音乐的良好途径。新《纲要》指出艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要形式，使幼儿大胆表达自己的情感理解和想象，并指出这种艺术表达是“自由表达”，是“创新表达”。例如：进行韵律活动“大树和小鸟”中，老师用自身做律动，模仿大树动作说明：这是一棵长得很高大的树呀。立刻就有幼儿用律动来说明还有一棵和其不一样的树。这时，幼儿蹲下来缩着身子用指摆出树枝的造型，变成一棵又矮又小的树，并解释说这是一棵很矮小的树，紧接着又有一个幼儿双腿蹲下来举着双臂打开往外伸展等等。从中不难看出，幼儿的创新能力很丰富，由此可见，幼儿的创新能力不但需要观察、模仿、教师的榜样，更需要老师通过律动语言来培养。

　　二、用歌唱活动培养幼儿的创新能力

　　幼儿的思维特点是跳跃、零散的，容易受他人的影响，喜欢模仿别人。因此，老师可根据这个特点用歌唱活动来培养幼儿的创新力。例如，在小班歌曲《我爱我的小动物》这节课中，歌曲中原歌词是“我爱我的小猫，小猫怎样叫？喵喵，喵---，喵喵，喵---，喵喵，喵喵，喵---”老师在组织教学活动时，为了提高幼儿的学习兴趣与创新能力，可以提问：“我们还可以唱什么小动物呢，它会怎样叫？”这时，就有小朋友想到“小狗，小狗汪汪叫”于是老师就可以带领大家一起把这个小朋友编的小狗汪汪叫的内容填进歌曲中，有了第一个小朋友的启发，其他小朋友又想出了“小鸡、小鸭”等等。老师指导幼儿运用前面替换歌词的经验，自己把小朋友们提到的小动物们融入到歌曲中，不断地挑战幼儿，从而激发他们的创新能力。

　　三、用打击乐活动培养幼儿的创新能力

　　小班幼儿的年龄较小，接受和感悟能力相对较弱，在打击乐活动中，老师的引导尤为重要，所以我们在教幼儿打击乐时，应该从简单到复杂，为幼儿提供自由表演、即兴创作的空间，教师可在活动中创设提供一些小乐器，供幼儿自由发挥。例如在上自制打击乐器“响瓶”这一节课时，小朋友们都知道敲击可以发出声音，老师可以提出这样的问题，不敲能发出声音吗？小朋友们想了想，试了试。“老师，我抖一抖，响瓶也会响。”一个小朋友表演了起来。“哦！他通过两只手同时震动让响瓶发出声音，你真棒。”老师精确地描述了该小朋友的演奏方法，并鼓励了孩子的创新。“老师，我会同时向一边摇，响瓶也能发出声音。”“老师，我让响瓶开火车（做绕线的动作），响瓶也会发出声音。”孩子的创新能力在老师的引领和尝试中打开了，在演奏响瓶的过程中，孩子的创新能力也得到了体现。

　　所以，教师不要以为幼儿的年龄小，经验少，思维粗浅，就忽略了幼儿创新思维的培养。教师只有在教学活动中善于发现、善于提问，让孩子在问题中学会思考，在思考中学会想象，在想象中才有创新的表现。

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