提要钩玄 探究情感——《伶官传序》课堂思路
环节设置：
一、寻找论点，引发思考
师：请位同学概括本文的内容？
学生：庄宗得天下和失天下的过程
师：这是一篇小说吗？如果不是，那应该如何概括呢？
学生：通过庄总得天下和失天下的过程来阐明道理
师：那欧文再进一步追问，什么道理？
学生：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！”
师：请翻译一下，有没有不同看法的？同样也给大家翻译一下
学生：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也
学生：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉
师：现在出现三个不同的观点，到底哪一个是呢？咱们就按课文顺序1、2、3来。
学生：第一句是中心观点，位置在开头，后两句都是人事的具体体现。
学生：第三句是中心观点，这一句有伶人紧扣事例，是对事例的高度概括
学生：第二句是中心观点，因为其他两句都是问句。中心论点一般是陈述句，此外，这句也符合作者的写作目的，就是想通过这篇文来劝告当时北宋当权者能够励精图治。
师：这种讨论我特别喜欢，因为你们都在思考，也在调动以前学习的知识来解读新的知识。那到底哪一个论点呢？我不妨讲完全文在来看看。
二、具体解析，层层推进
1、按座位顺序每一位同学翻译一句，老师讲解疑难点。
师：第一段的第二句是第一句是什么关系？
学生：证明，庄宗的得与失是“人事”的证明
2、第二段翻译后，这段文字和我们写的议论文有什么不同
学生：是记叙片段的描写
师：以前这样的写法吗？这样写有什么作用？
学生：《六国论》见过
学生：这样写非常生活和形象。
师：对，也别形象，像看小说一样，人物形象特别鲜明，庄总从接受父亲遗志开始用了哪些动词？
学生：受、藏、用、遣、告、请、盛、负、驱、纳
师：这些动词让我们看一个什么样的庄宗
学生：果敢、勇猛、有担当
师：总之是一个非常有魅力的男人。这样一个男人必然会心想事成，请同学们翻译第三段，看是不是这样的？
3、翻译第三段，（到何其衰也！）
师：我发现这里的何其衰也！和可谓壮哉！两个感叹句形成对应。到这才是庄宗整个故事，他最为论据照应了课文里哪一句？
学生：岂的之难而失之易也与？
师：这句话出现在事例的后面，一般在合适事例的分析
学生：照应“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知也矣”
师：第一个感叹之前正好是的天下，第一个感叹之前正好是失天下。之前我们已经分析过“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知也矣”是为了说明“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”。所以我分析到这里全部都是为了说明“人事”。
师：作者这具体论述中”得天下”用了六句，“失天下”用了一句。为什么要这样设置？
学生：为了验证“岂的之难而失之易也与？”这个结论
学生：就用一句话说失天下，能造成戛然而止，引人深思。
师：两位同学从内容和形式上都做了分析，两叹连一起增强了语言的气势，内容上的对比气势有所增强，读起来更加有节凑感，感情饱满。我们试着齐读这一部分。
4、第三段翻译完
师：这里《尚书》有什么作用？
学生：引用论证
师：如果要弄明白“《书》曰：‘满招损，谦得益。’”一句在文中有何作用，必须要弄明
白这句话与论点和结论的关系。相邻的同学交流一下，把你们的发现告诉大家
生：“满”“谦”和论点中的“人事”、结论中的“逸豫”“忧劳”有联系，损和“衰”“亡身”、益和“盛”“兴国”有联系。
师：能否用一个词概括它们的这些联系？
生：照应。
师：很好，既然是“照应”，说明它能论证前面，又能引出后面。作用就容易表述了：第一，“《书》曰：‘满招损，谦得益。’”在文中属引用论证。第二，它既证明了论点“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，又引出了结论“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也”。第三，“益”“损”呼应了“盛衰”，“谦”“满”呼应了“人事”，又分别引出了“兴国”“亡身”和“忧劳”“逸豫”
师：这段已经全部翻译完了，请刚才哪位认为第2句是中心论点同学再来说说
学生：第2句不是，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也”是对庄宗成败之迹做出了总结，点明庄宗得天下和失天下的根本原因，印证了盛衰之理在于“人事”的道理。
师：能不断反思总结你已经具备了思辨精神。
5、翻译最后一段
师：同样我们来看看，最后一句是不是本文的中心论点。
学生：不是，“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”师庄宗的经验教训，仍是对“人事”的分析。
师：通过你们的分析，老师得出这篇文章结构PPT出示
①呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
②原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
③世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！
④及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”
⑤忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
⑥夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
作《伶官传》。
写作思路是：①提出论点；②—④
证明论点；⑤得出结论；⑥点明目的。
教师对这一思路略加解说
三、延伸拓展
1、此篇是《伶官传序》但为何没有具体伶人的事例，只有一篇只言片语呢？
2、同学们的猜测都有道理，有位同学提到了，这篇是序，不是正史的内容，《伶倌传》才是讲伶人事例的，这样可以避免重复。
3、这就需要提一下欧阳修的选材和剪裁了，正史一定要可信，而“晋王三矢”是口耳相传，在当时社会有一定影响，所以选入序中，并且之前用了“世言”，这种巧妙的处理，表明作者有了应有了严谨态度，又让文章有了可读信，满足大家的需求。
4、据资料显示
受三矢藏之庙一 908 （ 23 岁 ） 一受命之初
系燕父子以组一 913 （ 28 岁 ） —战绩赫赫
函梁君臣之首一 923 （ 38 岁 ） 一战绩赫赫
一夫呼乱者应一 926 （ 41 岁 ） 一身亡国灭
15年上阵杀敌，身亡国灭何等艰苦而漫长，3年的醉生梦死何其荒唐而短暂。到底如何我们只能从正文内容去寻找了。课后相关链接的一部分，我们可以讨论一下。（略）
提要钩玄是什么意思?提要钩玄的读音是什么
成语提要钩玄读音tíyàogōuxuán释义提要：指出纲要；钩玄：探索精微。精辟而简明地指明主要内容。出处唐·韩愈《进学解》：“记事者必提其要，篡言者必钩其玄。”举例读记事篡言之书，博矣，详矣，读记事篡言之书，博矣，详矣，提要钩玄，则已约矣★清·陈澧《与王峻之书》
成语解释 提要钩玄
【释义】:提要:指出纲要;钩玄:探索精微。精辟而简明地指明主要内容。【出处】:唐·韩愈《进学解》:“记事者必提其要，篡言者必钩其玄。”【示例】:读记事篡言之书，博矣，详矣，~，则已约矣。(清·陈澧《与王峻之书》)【用法】:作谓语;指探取精微，摘出纲要。【近义词】:钩玄提要、提纲挈...
成语解释 提要钩玄
【发音】： tí yào gōu xuán 【释义】： 提要：指出纲要；钩玄：探索精微。精辟而简明地指明主要内容。【出处】： 唐·韩愈《进学解》：“记事者必提其要，篡言者必钩其玄。” 【示例】： 读记事篡言之书，博矣，详矣，～，则已约矣。（清·陈澧《与王峻之书》）【用法】： 作谓语；指...
提要钩玄的意思
提要钩玄的意思是抓住要点，掌握实质。提要钩玄是一个成语，意思是抓住要点，掌握实质。它源自古代的文献学中的一种方法，即通过阅读文献，概括其大意，把握核心思想和重要观点，从而更好地理解和掌握文献的内容。提要指的是概括、总结、提炼文献中的重要观点和核心思想，以便更好地理解和掌握文献的整体内...
语文:提要构玄是什么意思?详细!
【发音】： tí yào gōu xuán 【释义】： 提要：指出纲要；钩玄：探索精微。精辟而简明地指明主要内容。【出处】： 唐·韩愈《进学解》：“记事者必提其要，篡言者必钩其玄。”【示例】： 读记事篡言之书，博矣，详矣，～，则已约矣。（清·陈澧《与王峻之书》）【用法】： 作谓语；指...
提要钩玄什么意思啊
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韩愈的提要钩玄法
韩愈的提要钩玄法如下：1、韩愈是中国唐代著名的文学家、思想家和教育家，他的文学成就和思想深刻影响了中国文学和思想的发展。提要钩玄法是韩愈提出的一种读书方法，旨在帮助读者更好地理解和掌握书中的内容。2、要钩玄法的主要方法是“提要”和“钩玄”。所谓“提要”，就是指在阅读书籍时，要抓住...
钩玄提要是什么意思?
意思：意思是指探取精微，摘出纲要。出处：唐·韩愈《进学解》原文节选：言未既，有笑于列者曰：先生欺余哉！弟子事先生，于兹有年矣。先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。记事者必提其要，纂言者必钩其玄。贪多务得，细大不捐。焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。先生之业，可谓勤...
求成语“提要钩玄,兔起鹘落,有条不紊,嬉笑骂“的释义
您好！提要钩玄：精辟而简明地指明主要内容。兔起鹊落：兔子刚跳起来，鹘就飞扑下去。比喻动作敏捷。也比喻绘画或写文章迅捷流畅。有条不紊：形容有条有理，一点不乱。嬉笑怒骂：比喻不论什么题材和形式，都能任意发挥，写出好文章来。
钩玄提要的意思
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