校本研修为教师专业成长赋能

~ 《深度学习：走向核心素养》一书指出:“以学校的教育教学实践（课堂）为阵地、以教师为主体、以解放教育教学中存在的问题为目的的校本研修，是当今促进教师专业发展和提升学校品质的重要方式，也是发展学校文化和开展教师教育的重要手段。”教研一直是学校的重要活动，通过教研活动，和同仁互相学习交流，可以促进教师教育教学水平的提高，提升教师专业素养，实现更好地学科育人，完成立德树人的教育目的。

但是回到当下，有一个有趣的现象，那就是教书的人不读书，育人的人不育己，教师和父母本该是孩子生命的领路人，但是被自负感会迷惑，教师认为自己的教学是具有多年的丰富经验，可以称得上是成熟的模式了；父母认为自己的教育是正确有效的，不存在什么毛病。可是很多事实早就证明了没有开放的心态，没有改革的动力，没有发展的愿望，只能成为井底之蛙，不可能实现好的教育，更不会唤醒孩子的灵魂。

深度学习的实现，来自于教师教学方式的转变。没有教师的专业成长，深度学习就不可能走向深度，学生的核心素养也不会得到发展。书中就指出：“教师专业发展是培养学生核心素养的关键，有针对性和实效性、精细化和个性化地引领和指导教师发展，是满足教师个性化专业发展需要、实现深度学习地必要保证。”教师会沉浸在自己的教学方式中，不愿意尝试改变和挑战，毕竟从多年形成的舒适区走出来，是需要巨大的勇气，而且要承受一定的痛苦。正因为如此，大多数教师就会选择日复一日，年复一年的教学模式。这样的机械重复对个人的专业成长毫无益处，而且会滋生职业倦怠感。

要更好地实施和推进深度学习，首先是聚焦学生学习，系统思考教学改进，其次是深度学习与教师专业发展相结合，第三是助力先行学科与建设良好生态，第四是给予课程建设的校本研修和学校发展。

目前，教研教改依然进行的轰轰烈烈，但是都在传统的教研模式中，没有前进和发展，存在解决“一言堂”“走过场”等现象，教师参与的热情和积极性并不高。如何才能吸引教师主动参与，设计促进教师专业成长的深度学习校本研修模式呢？

一是创新校内的教研活动，为教师赋能。1.改进常态备课要求，实施“双轨制”，2.改善教研会议结构，正如书中说的，将以往校验会议结构“有主题、有任务、有主讲人、有记录”调整为“有主题、有问题、有资源、有意见建议、有成果和记录系统。”3.选择实验年级和学科，探索学科深度学习的实践策略，4.确定实验方案，包括实验进行的时间、内容和教师，成果展示和研讨，5.成立校本研修共同体，以点带面，带动全校教师实现真教研，深度教学。魏戈老师在《教师实践性知识的拓展式生成》一书中，以光明小学教研活动为例，充分说明了成立学校教研共同体的重要性。光明小学教导处主任、教学主管在访谈中提到：“我们通过校本教研，切实解决教学中出现的实际问题。针对学科组教研缺乏主题性的问题，我们开展“主题教研”活动，（让）每个学科教研组作为一个课题组研究同一问题。在研究的过程中提升教研组的团队研究能力，加强教研组建设，实行教科研扁平化管理，使得教学研究更深入、更系统。······主题教研使得教师发展与教研组建设相得益彰。”

二是联结校外的优秀资源，启发思考。模仿是最好的学习，通过线上观看名校名师的教学资源，组织教师共同研讨，寻找差距、激发动力，从力所能及的地方开始改变。比如我在线参与了凉水井中学课程改革四川现场会，凉水井中学和成都西北中学外国语学校的老师采用自导式教学法，就很好的诠释了学校课程改革给学校师生带来的发展和升级。自导式教学法以教师为主导，学生为主体，通过创设问题情境、共同研讨、小讲师授课、教师答疑梳理、课后巩固的方式，学生成为了学习的真正主人，主动参与，积极分享，学生的核心素养得到了全面的培养，深度学习也就自然发生。通过线上的交流和线下的沟通，实现校本研修的不断提升。

华东师范大学李政涛教授说道:“改革，是教师的宿命，也是教师成长的食粮。但很多教师没有改革的饥饿感。饥渴于改革的教师有福了，成长对对他们必然的馈赠。”的确，改革才会进步，改革才会成长。教师通过不断改革，不但可以让学生在深度学习中实现发展，还会给自己的教育生涯增添不一样的光彩。

《学校管理最重要的48件事》一书指出：“多做一点，寻求进步，最终超越自己，这是变得卓越的必要条件。杰出的教育者之所以杰出，是因为他们做出了许多小小的决定，以超越平庸。”教师的战场在课堂，学科是教师的重要专业，也是教师的安身立命之本，因此，研究教育和学科知识，就是教师的本职工作。在教学过程中，教师要带着教学中遇到的问题，以教研为抓手，在校本研修共同体中汲取能量。教师唯有不断超越专业素养，才能打造好课堂，实现自身的专业成长，做一个合格的立德树人的好教师。

---

宁乡县13777772822： 校本研训对于教师专业发展有哪些促进作用? ？
底之唐力： 校本研修是以学校为基地、教师为主体,教师专业发展为主题.校本培训的促进作用有以下几点: 1.通过校本研修,可以不断地更新教师的教学观念、改善教师的教学行为...

宁乡县13777772822： 校本研修对教师的专业成长起到哪些作用?校本研修对教师的专业成长起 ？
底之唐力： 教师的工作和教研工作以及自己的素质三者融合为一体,老师把工作的研究当成学生的研究. 3、教师的主体就是要尊重老师独特的个体,每个老师都拥有于他们不同的个性,教育教学过程中也要尊重他.校本研究在每个学校树立了自我发展、自我提升、自我塑造、自我创新、自我超越的理想旗帜,使学校成为一定意义上的学习型的组织,从而提炼、提升学校反思型的理念. 二、校本研究与新课程研究有什么不同?它的特点是什么?

宁乡县13777772822： 浅谈怎样开展校本研修,促进教师专业发展 - ？
底之唐力： 摘要:新课程对教师提出了一系列新的挑战和要求,如教师的教学质量观、学生观、学习观等.学校和教师们已迫切感到自身和新课程的要求仍相距甚远.同时,信息时代的到来,“终...

宁乡县13777772822： 学习学校如何有效促进教师的专业 - ？
底之唐力： 一、通过理论学习,促进教师专业成长.二、通过校本研训,促进教师的专业成长.三、专业引领,促进教师的专业成长.四、通过反思,促进教师的专业成长.五、积极组织教师走出去,促进教师的专业成长.

宁乡县13777772822： 如何提高教师教学水平和能力的措施 - ？
底之唐力： 全面实施素质教育的关键在于教师.教师专业水平程度如何,直接影响学生的发展.那么,怎样加强教师队伍建设,促进教师专业水平的提高呢?一是建立科学的激励机制.一方面是从上层建筑层面而言,现在国家、省、市、县各级政府建立了...

宁乡县13777772822： 小学英语数学教师培训 ？
底之唐力： 一、提高认识,多层面、多角度为教师专业发展创造条件.教师是教学过程的设计者、组织者和实施者,是教与学双边活动的调控者,教师素质高低直接影响学生素质....

宁乡县13777772822： ＂同课异构式”校本研修对你的专业成长有哪些促进和提升作用? - ？
底之唐力： 教育要创新,是要让学生学会创新;学生要学会创新,教师必须能够创新;教师要能够创新,需要教研的创新.“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”.“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,是教研的新思路,也具有创造性地拓宽了教研途径,同时也体现了“教学有法,而教无定法”的教学思想,对提高教学质量会有一定的帮助,它为教研工作增添新的内容及项目,丰富了教研活动.“同课异构”也具备了

宁乡县13777772822： 开展校本教研对教师有什么意义?请论述教师如何再教学实践中开展校本教研. - ？
底之唐力： 教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素,他们构成了校本研究的三位一体关系.教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式,...

宁乡县13777772822： 1.校本研修的核心理念是什么?校本研修与校本培训、校本教研有 - ？
底之唐力： 是基于学校,为了学校,发展学校的研修.要切实开展在综合教育改革背景下的校本研修,需要多角度、多方面地整合力量,创造良好的校本研修生态环境,让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展. 校本研修与师范院校的学历教育、教师培训机构的集中培训、学校的校本培训等诸多教师教育方式一样,都是致力于促进教师的专业化发展.我们倡导组织教师开展校本研修,并不是要否定或取代其它教师教育方式,而是为教师专业发展开辟新的道路.

宁乡县13777772822： 如何提高中小学教师专业水平和教学能力25 - ？
底之唐力： 实施校本研修与大校本研修相结合的策略,以校本教研制度建设为牵动,以校为本,加强各学校教研组、年级组建设,加强各级各类校本教研协作体建设;在中小学评选学科兼职教研员或学科带头人,成立学科中心教研组,确定具有学科优势的...