学教学中怎样使学生积极参与学习

如何营造让学生主动参与学习的氛围~

新盈中心学校傅琼香 课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。从教学实践中证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的效果。正如有的专家所说，没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学质量。在课堂教学中我们应该怎样引导学生积极主动地参与学习呢?根据在教学实践中的体验，我认为要特别注意以下几点: 一、营造和谐氛围，鼓励学生主动参与 一位美国心理学家认为成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂氛围。可见，课堂氛围对学生而言是很重要的。在教学中，教师应该尊重每一位学生，做学生的知心朋友，保护他们的童趣、童真、童心，理解他们的情感，创设和谐愉悦的情景，使他们积极主动地投入到学习活动中去。教师只有尊重学生，把自己摆在与学生平等的位置上去，爱护学生，鼓励学生，和乐融融的课堂教学氛围才能形成。学生只有在的教学氛围中才敢思敢说，敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。课堂便是情感场，教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。可见，温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。教师只有成为学生心理上的朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽，在这样的大环境下，学生的主体意识才能被唤醒。例如，我在教学《再见了，亲人》一课时，并没有逐段地去、讲解。而是让学生选择自己喜欢的方式读课文，然后画出自己最受感动的地方，并谈谈自己为什么受感动?这样的设计，建立了良好的和谐的师生关系，调动了学生学习的积极性，学生发言非常踊跃。在教师的鼓励下就是平时不爱发言的学生都主动地参与进来，大胆地发表自己的意见，使学习在一种平等、、和谐的氛围中进行。正是这种平等、的氛围，解放了学生的身心，开启了学生灵性，使学生的思维迸发出创新的火花。 二、激发学习兴趣，调动学生主动参与 《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使其在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。爱因斯坦也说过:兴趣是最好的老师。新课标倡导自主学习，教学实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。为此，教师要根据学生的年龄特征及认识规律，在教学活动中创设具体生动的问题情景来调动学生的学习积极性，尤其是新课导入这一环节。导入新课是组织语文教学的第一步，好的导入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛求知欲，创造良好的学习氛围。新课导入的方式多种，教师应根据需要灵活运用，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，教师导入说:今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它?然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答:小壁虎。教师接着问:谁知道它是什么样的动物?学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说:壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了?学生惊奇地说:哎呀，断了!教师马上因势利导:这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢?今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。之后，学生便迫不及待地读起课文来，并且很快地找到了答案。 三、巧设知识悬念，吸引学生主动参与 教学中设置的知识悬念，是指学生对面对的问题或现象感到困惑未知而产生的急待求知的思想状态。在整个课堂教学中，巧妙地设计一些知识悬念，有利于诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而吸引学生积极主动地参与课堂学习，化被动接受为主动思考。因此，教师要善于安排教学内容，科学地设计新奇的问题、设置悬念，吸引学生积极主动地参与课堂教学。一个耐人寻味的问题可以激起学生思维的浪花，可以很好地凝聚课堂注意力。如在教学《她是我的朋友》一课时，我先向学生介绍有关献血方面的知识，让学生知道献血只是从人体中抽出一定的血，抽血时不会很痛，也不会有生命危险。当学生了解了这些知识后，我才讲课文里阮恒在献血过程中的表情从一句话不说，啜泣到咬拳头，用手掩盖他的痛苦这部分内容，然后提出问题:既然献血没什么危险，阮恒的表情为什么会这么痛苦呢?这就成了第一个悬念。学生由此产生了想得到答案的强烈愿望，就会认真地学下去。接着，根据课文内容:用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒很快就安静下来，像什么事也没发生。我创设了第二个悬念:跟阮恒说了些什么呢?我让学生带着我所创设的两个悬念去学习课文的最后一部分，让学生自己阅读理解。学生很快地就找到了答案:因为阮恒缺乏献血的知识，认为献了血自己就会死去，所以才会表现得这么紧张，痛苦。我忙趁热打铁，升华其中的思想内涵，向学生提问:阮恒认为献了血自己会死去，仍然决定献血，这表现了阮恒怎样的可贵品质呢?学生很快就纷纷发言:无私，舍己为人，为了朋友宁愿牺牲自己等等。至此，悬念突破了，学生不但理解了课文中心，还学到了理解课文的方法。对于第二个悬念，我让学生去想象对阮恒说了些什么。如:不要怕，献血不会有生命危险的，马上就好等等。通过想象，培养了学生的想象力。 四、开展适当竞赛，激发学生主动参与 根据学生争强好胜的心理特征，在课堂上适当组织竞赛也是激发学生主动参与学习的有效方法。在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成功的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，大多数人在竞赛的情况下学习效率会有很大的提高。因此，在语文教学中，教师可以结合实际合理开展一些课内竞赛活动，如在小组间、个人间、男女生间开展朗读、背诵、回答问题，辩论等竞赛活动。在竞赛中，教师要积极参与作表率，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。教师要努力创造条件让每个学生都参与，每个学生都能尝到成功的喜悦，这样才能使课堂活起来。竞赛使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生学习兴趣，提高了学习效率，还增强了学生的竞争意识。如:在学习完了新课后，我们朗读比赛。我给学生限定一定的时间，采用小组对抗形式，看哪一组表现最积极，朗读最有感情。每当这时，学生们总是团结协作，积极准备。即使在盛夏高温的日子里，一听说开展学习竞赛，学生们的精神也为之一振，忘记了炎热，忘记了疲劳，全身心地投入竞赛之中。 总之，教学是一门艺术，艺术就应该追求完美。只要我们在教学实践中深入去探索、研究，一切从学生出发，为学生着想，就一定会有更多更新的方法让学生积极参与课堂教学，让学生切身体会到学习带来的无限乐趣!

方法一：兴趣引路，激发学生主动参与的积极性。
兴趣是主动学习的开端，良好的开端是成功的一半。因此，教师要善于安排教学内容，科学地设计问题、设置悬念，尤其是上课伊始，就应实施有效导学，将学生散放的心吸引到课堂学习的目标上来。成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态，把学生带入思维和兴奋之门，为教学创造最佳的情知开端。常用且较为有效的导入法有：问题导入法、故事导入法、谜语导入法、游戏导入法、情境导入法、图示导入法、影视（或多媒体课件）导入法、悬念导入法等等。
方法二：营造民主和谐的氛围，创造学生主动参与的环境。
民主和谐的氛围能使学生的创造力得到发挥，使学生的思维最大限度地活跃起来，积极参与教学过程。
1.发扬教学民主。实行教学民主是为了给学生提供一个宽松和谐的学习环境。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想，敢说，敢谈，敢问，敢于质疑，乐于发表见解。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答，答得不完整的允许补充，没有想好的允许再想，不清楚的问题允许发问，不同意见允许争论，教师错了的允许批评等等。在这种民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，学生全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。
2.建立和谐的师生关系。师生间互相尊重，互相学习，才能形成融洽、和谐的氛围。在和谐的师生情感中，学生大都能积极主动地参与学习过程。教师在教学时若绷着面孔，不苟言笑，或居高临下，教学气氛必然紧张，易使学生产生压抑感，影响学习效率。因此，教师必须保持教学态度和蔼可亲并保持适度幽默，建立师生间的信任感，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也活跃了，学生急于探究的内驱力自然也产生了。
方法三：体验成功的愉悦，使学生产生主动参与的动力。
实践证明，学习上的成功，能够满足学生成绩动机中自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索，体验成功，承认学生的个性差别，因材施教，善于发现和鼓励每上个学生进步，让学生人人都有机会获得成功，人人都体验到不同层次的成功感。对学困生要特别关注、关心，对他们寄予希望和期待，学习上对他们要“多鼓励，树信心，低起点、教方法、快反馈，速评价”，给他们创造更多表现自我和获得成功的机会。拿课堂提问来说，提问要难易适度，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时、巧妙地给以启发指点，让学生“跳一跳，够得着”，使学生能够顺利完成任务。
方法四：正确运用评价，树立学生主动参与的信心。
教育心理学研究证明：正确的评价、适当的表扬、热情的鼓励，都是对学生学习态度和成绩的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。因此，教师在课堂教学活动中，要以正面鼓励为主，要充分相信每一位学生能够“掌握”，激励每一位学生主动参与学习。在教学活动中，教师要有效使用评价语言，学生回答问题准确，用“你回答得棒极了”、“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功，用惊喜的语气肯定；对欲言又止的学生，用“胆子大一些，试试看”，当他们自己完成了任务时，用“你成功了！”如此等等。长期坚持这样的思路组织教学，就可以发现，学生学习的自信心和主动性会明显增强。

教在学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。
一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上关于高斯解答l＋2＋3＋＋100＝？的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位i的来历，使学生了解复数的产生和数的发展历史。引导学生向数学知识领域近进；在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。
二、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。
在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
1．让学生多观察
数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
2．让学生多思考
课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。
3.让学生多讨论
此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。
三、重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进娶朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交往沟通、求知进娶和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
四、重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何学。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的最近发展区。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。

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貊命汇新： 1、利用开端引趣来激发学生学习的兴趣.2、在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施.竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性.为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争.如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃.3、利用多媒体CAI技术制作教学课件,也能激发学生的兴趣.

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貊命汇新： 在实际的教学课堂中,我们常常看到这样的现象:一个班当中几十个学生没有机会发言,而个别学生却发言多次.小组讨论时,有的学生抢着发言,有的学生却一言不发,甚至脸上连一点笑容都没有;有时一个学生发言

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貊命汇新： 尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣 要使学生主动参与学习,必须使学生对学习有兴趣.兴趣是一个人前进的动力,是永不枯竭的动力源泉.正是因为这样,很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养.

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貊命汇新： 给学生展现自己的舞台教师上课不能根据书本的知识直接把结论灌输给学生,而是让学生通过自主学习和小组合作的方式,收集查找资料,整理资料,共同解决教师所布置的任务和问题.学生在学习过程中相互讨论、相互学习促进,培养学生团结合作精神和参与意识.因此,在课堂教学中,教师要设定教学情境,给学生提供自己学习,自己发现问题、解决问题的机会,培养学生善于思考、善于质疑的精神.在活动情境中,教师要始终扮演倡导者、组织者的角色,让学生成为导演、演员,成为学习的主体.