中学时代的学生该怎样通俗地来理解“理?

作者&投稿:友程 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
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说到“理”,大家都不陌生,生活中常被人们讲到的“道理”、“真理”等,都包含着对“理”的诠释。

“理”有规律之意,而规律即理性、科学,拥有了“理”,便通透了,这是毫不夸张的,因为“理”是正确的,是当下无可否认的。放在学术当中,数学、物理、化学一类以计算、推理为主,客观性显著的学科被成为“理科”?就是因为“理科”是科学,是不容置疑的,它不像语文那样,任何人都可以随意表达自己想表达的意思,它针对情绪的不定性;不像历史那样,任人评说,它针对不同的历史观;不像政治那样,分帮分派,它针对不同的利益需求。而理是任何人不能随意更改的,有着绝对的共性特征。简单地举一个例子,为什么不用诡辩,1+1=2很难被推翻?因为1+1=2是“理”,是高度客观的。至于康德的“先验”这层定义咱暂且不谈,有兴趣到了大学可以研究。

而放到人际上说“理”,就形象多了。还是那句话,有“理”方能让人臣服,有“理”方能在论辩中赢得胜利。有的人通情达理,所以受到了别人的尊敬,一个“通情”而不“达理”的人很容易受气,做事情也很有可能带来遗憾,因为他可以明白自己以及他人的举止所展现出来的含义,却无法以“理”去表达;“达理”而不“通情”的人是不存在的,因为“通情”是“达理”的必要条件。有些人知书达理,所以受到人们称赞,一个“知书”而不“达理”的人,是没有在“知书”的过程中充分注入思想的,他把书都读死了,属于“学而不思”的典型范畴;“达理”而不“知书”的人一定是一个聪明人,一个善于观察而善于总结的人,他没能得到“知书”的机会,但一定会凭借着自己的聪明才智走向成功。

然而,“理”并不是无坚不摧的,更不是一成不变的,前人根据彼时的现实需要而定下适合于彼时的“理”,而后这“理”就在世代的长链中不断继承,统率着一代又一代人的思想,而客观的社会现实在不断发展,决定人们思维的“理”却没变,这“理”就不再是科学了。这也就是说,人千万不可被前人定下的“理”束缚了思想,而应该结合现实情况,总结新的“理”,而后这“理”再被后人推翻,就像哲学中讲的那样,追求真理应该是一永无止境的过程,这也是一种“理”,是一种真理。

“理”就是这样,简单而复杂,需要我们坚定不移地遵循,更需要我们寻求突破点去推翻。




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