《小小山村》的主要内容？

小小的山村用什么词勾勒出全文的特点~

说教材
　　《小小的山村》是长春版小学语文三年级上册第四板块“美丽的乡村”的第一篇文章。它是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情。语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”就勾勒出了小山村的总体特点。作者运用贴切的比喻、拟人的手法，抒发了作者对小小的山村的喜爱之情。
　　说内容
　　《语文课程标准》强调，学生到了三年级，在阅读教学中，学会结合上下文理解词句意思。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。注意引导学生在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容的能力。
　　三年级的孩子，在理解分析以及对文章的整体把握、表述自己想法上还有所欠缺，教师还应做适当的引导；对于文章不理解的地方还不能有效地提出疑问，教师也应恰当的点拨。再加上我们平原孩子没见过大山，更没去过大山，对于一些句子理解起来确实有一定的困难，所以教师要给孩子们足够的朗读时间，让孩子读中感悟比教师泛泛讲解要有效得多。结合以上内容，我是这样确立《小小的山村》的教学目标与教学重难点的。
　　说意图
　　引入直接，直奔主题。本节课上我没有选用多媒体辅助教学，因为我想打造一节与小山村风格一致的绿色、低碳的语文课堂。
　　说目标
　　通过品词析句，了解山村的特点，指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
　　培养学生语言感悟、积累和运用的能力，感受山村的自然之美和语言文字之美，培养想象力。
　　激发学生对乡村的喜爱之情。
　　说难点
　　难点让学生体会和感受小山村的美，培养想象力。
　　品读语言，理解课文内容，体会用词的准确与生动。
　　说过程
　　一、复习引入。
　　1、认读词语卡片，检查词语掌握情况。
　　2、上节课我们已经初读了课文，对课文已有了一个整体的印象，你能用词语概括一下作者笔下的小山村是什么样吗？（小、美、山环水绕）这节课让我们一起走进金波先生笔下的《小小的山村》去看一看那里如诗如画的美景吧！

二、抓住文章点睛的字、词、句，在品味中感受，在感受中品味。

　　看似一个不起眼的字，一个并不明显的词，一句平淡的话，只要用心去体会，就会感到一个个的文字，就如一个个跳动着的生命，鲜活而又深邃。教会学生“从无字处读书”，就是透过有限的文字，去感知去发掘无限的内涵。本节课我让学生带着“小山村又怎样的特点”这一问题展开思考。抓住“你爱我们这山环水绕的小山村吗”这句总起句总述小山村的特点，再围绕“它那么小、不容易发现、峡谷里的声音、山村的建筑特点”等关键词语，理清课文内容，理解课文内容。再抓住几个重点动词“铺、盖、砌、垒、贴、别”
体会作者用词准确，进而学习如何正确、贴切的运用语言，提高学生的语言表达能力。再抓住“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。”和“清泉在檐下流淌。”这两句话让孩子展开想象来感受大自然的独特美，训练学生的想象能力。“我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上”这一比喻句来感受山村的美和作者的语言美。选读自己喜欢的段落，尝试有感情的朗读、背诵课文，让学生聆听感受小山村的风光。感受文章所包含的自然美与文字美。

　　三、分析研读，感受文章所包含的自然美与文字美。

　　抓住重点，品读感悟。“作者胸有境，入境始与亲”。学生进入了角色，他们的情感伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读，引导学生找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导学生组织、转化语言，进行个性化的朗读。如：通过“你发现了什么？”这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。从自主性读，到感悟性读，再到评价性读，学生自然的感受到小山村自然淳朴的美丽风光，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。引导学生通过多种方式的研读将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感”都得以多元协调的发展。

　　我认为一堂好课应当是给予了学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围，使教师真正成为学生学习的合作者、引导者和促进者。我会为此而不断努力！

记忆是心中的蔷薇，永远不会败落——题记
那些过往的曾经，是丽日下石板路上的树影，如此斑驳，如此零碎，却又给人清新淡雅的味道;是那江南望下的流水，平静如镜，偶有一片落红轻点，就荡开了一圈涟漪，又或许是那滴在行间晕开的墨，某时翻看，见着了，想起了那人、那事……
“丁零零!”吃饭铃声已响，被“尘封”许久的教室，顿时一股浓浓的火药味，铺天盖地向我扑面而来。一群“为食疯狂”的同学们，双手倚在地面，左脚前，右脚后，眼中闪烁出了一种贪婪的目光，直勾勾地盯着那领餐位，等着他们的“发号司令”——老师号令。老师的指示如期而至，同学们向那地方蜂拥而至，同学们心满意足地领着餐盘，回到了自己的座位上，吃起了饭，但谁也没有在意，在讲台上有一个认真，不受外界干扰的老师，她正手握红笔，细心地批改着我们昨日的回家作业。笔在您的手中跳起了舞。在您手中写下的红色的优等弧线，时间正在一分一秒地无声逝去，饭菜从热变凉，本子从多变少，我们盘中的食物从高变低……
盘子与盘子撞击发出了些许卓越的音韵，但讲台上的笔与纸摩擦发出的一些“沙沙”声形隐了一首赋有情趣的交响乐。老师那认真且专注的身影，饿了响乐的灵魂，您分别把个别同学请到了讲台上，一丝不苟地给他们讲解题目，那本已叠成小山的作业渐渐地减少，不知过了多久，那山似的作业终于批完了。那饭菜已彻底地凉了，全班大部分也已经清空了，只有你的饭菜还一口未动，你用心满意足的目光望向那已经批完的作业，嘴角不由自主地微微上扬，表示你的满足。你也只是粗粗地吃了几口，就嘱咐人把饭菜给倒掉了，也许您知道，教室座位上有那一个关心，爱您的人—— 我。
老师，您最认真的样子，好美!

《小小的山村》是一篇散文，主要内容：第一小节“你爱我们这山环水绕的小山村吗？”作者以设问句开篇，总体介绍小山村的特点“山环水绕”。第二小节作者用“群山环抱”“不容易发现”“坐落在深深的山谷”形象生动的介绍小山村的特点。第三至五小节描绘了走进小山村听到的声音：“鸡鸣、犬吠、歌声、铃声”；走近小山村看到的景物：路面、房屋、鸡舍、层楼、清泉、牛羊。有动有静，仿佛一幅美丽的山水画展现在我们面前。第六小节“我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。作者对小山村的赞美之情。第七小节“我想，你会爱我们这小小的山村的。”抒发了对小山村的喜爱。

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合川区13236449806： 小小的山村写了山村的特点和什?小小的山村写了山村的特点和什么 ？
表卢偏瘫： 文章写了小山村的美:从“它隐藏在大山深处”写出山村的幽静美;从“鸡的鸣叫、狗的吠声、孩子们的歌声和学校的铃声”写出山村的声音美;从“石头铺的路面、石头盖的房屋、石头砌的围墙、石头垒的猪窝鸡舍”写出山村的别样风情之美;从“山上有牛羊、檐下流清泉、山村像珍珠”写出山村的景色之美.

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表卢偏瘫： 原因:由于人们过度的砍伐树木,致使土地裸露,极大的削弱了森林的防护能力,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小山村卷走了.