如何在幼儿园的日常事务管理中运用"五让幼儿学会自我管理

如何让乐高积木融入幼儿园的五大领域教学中？~

乐高积木一般是应用于建构游戏或者是科学领域的活动。以乐高为主题开展课程恐怕是有点难度，但是可以把乐高的元素融入到教学中呀，比如说导入或者是作为讲课时和孩子的谈话内容或者是作品展示等等等等。

一、创设适宜的区角环境，引导幼儿学会自我管理
　　1、发挥观察记录本的作用，让幼儿自主管理自然角。
　　本学期期初，孩子们带了一些新的植物或动物丰富了我们的自然角，考虑到自然角摆在外面不容易引起幼儿注意，因此我把自然角搬进了活动室，这样一来，孩子们观察起来方便多了，晨间、课间及其他自由活动时间，很多孩子都会围着观看。但是，尽管如此，幼儿依然只是停留在看新鲜的阶段，根据以往经验，过了一段时间后，大家就会对自然角失去兴趣。为此，我便自制了几本观察记录本，向幼儿进行介绍，并鼓励幼儿每天将自己在自然角观察到的植物、动物的变化用绘画形式记录下来。如：植物的生长情况、花开的情况、金鱼、乌龟的活动情况等，同时，我还会利用晨会活动请幼儿介绍自己的观察记录。这样一来，孩子们可来劲了，每天晨间体锻结束后，他们所做的第一件事就是去自然角看看，积极地为植物浇水，认真地在记录本上记录下自己的观察情况。观察记录本的提供，让幼儿对自然角变得更为关注，也更有责任感了。不时对我说，“我来给小金鱼换水吧！”“老师，大龙虾的水很脏，我来换一下吧！”吴昊小朋友还主动提出由他来负责小乌龟、金鱼和大龙虾的喂食任务，还提醒我们“每次只能喂一点点，不能喂太多的。”在这些过程中，孩子们关心、照顾自然角，激起了他们的责任感，也提高了幼儿的自我管理能力。
　　2、巧用评比栏让幼儿学会自我约束、自我管理。
　　进入大班后，发现孩子们午睡时入睡时间越来越晚，睡不着的孩子也越来越多，这些孩子躺在床上后总是翻来覆去，有的孩子甚至趁老师不注意时和旁边的孩子打闹着玩，影响到了其他孩子的入睡。为此，我在学期初就在午睡室里提供了午睡评比栏，每天根据孩子的午睡情况打五角星，每周周末再根据幼儿本周得星情况进行另外的奖励。当然，对个别精力比较旺盛，很难入睡的幼儿，我们也会降低一些要求，不强求他们一定要睡着，但要做到遵守午睡规则，闭上眼睛安静地休息，不影响他人，我们也会为他打上五角星给予鼓励。午睡评比栏实施后，孩子们的午睡情况有了明显地好转，孩子们为了能得到五角星，开始自我约束，自我管理，尽量让自己快快入睡。每次午睡起床，孩子们总是要到评比栏处去看一看，今天自己有没有得到五角星，发现自己又增加了一颗五角星时总是特别地开心，不忘向同伴炫耀一番。由于每周周末老师还要根据五角星的数量再次进行奖励，因此也加强了幼儿自我约束、自我管理的意识，都希望能争取多得到一些五角星。看到孩子们的反应，我们在活动室中又增加了小组评比栏，用在进餐、学习习惯等方方面面，这些评比栏是以组为单位进行评比的，因此孩子们为了使自己组能得到奖励，不仅会自己管理自己的行为，也会提醒组上其他的孩子，起到了一个管理自己和管理他人的作用。
　　3、利用“我的小日记”，进一步加强幼儿自我管理能力。为了鼓励孩子不断的进步，进一步加强幼儿学习自我管理的能力，在本学期的中后期，我们又为孩子每人制作了一本小日记，挂在后墙，要求幼儿根据自己各方面的表现每天为自己打五角星，日记的内容包括了午睡、进餐、倾听、发言、整理、行为规则等方面。由于日记是属于幼儿自己的，开始实施后，孩子们都觉得很新鲜，每次吃过午点后，都会自发地将自己的日记本取出开始记录，而且都能根据自己的表现为自己打上相应多的五角星。日记的提供，给了幼儿一个纵向的比较，让孩子觉得自己每天都有希望得到进步，为能多得到一颗五角星而认真努力，进行自我约束，进一步起到了自我管理的促进作用。到了六月份，孩子们开始背着书包上幼儿园，这时，我让幼儿将自己的日记本改为自己保管，放在自己的书包里，增强他们保管自己物品的能力和责任心。
　　二、重视班级常规管理，增强幼儿自我管理意识。
　　1、让孩子参与制定班级常规，增强小主人意识。
　　孩子是班级中的小主人，让孩子参与制定班级常规，和老师一起商量、制定出为孩子所乐意接受的合理的班级常规，才能让孩子自觉去遵守，他们才能互相监督、互相提醒，依靠集体的力量维护共同遵守的规则，也只有这样，他们才会自觉地管好自己。比如在上面提到的利用评比栏来督促幼儿进行自我管理，有部分孩子会无法做到，甚至违反规则，如进餐时大声交谈，或者上课时做小动作，不认真听讲、与同伴打闹等，为此老师和小朋友共同商量解决办法，在小朋友的提议下，我们制定了“惩罚”制度，比如，如果某个小朋友违反规则满三次，就要被记录在卡上，那么就要接受相应的“惩罚”，“惩罚”的内容是停玩一次该小朋友最喜欢的某个游戏活动。这一规则制定出来后，幼儿之间会互相地监督和提醒，那些常常违反规则的孩子为了不使自己失去玩游戏的机会，开始约束自己的行为，起到了一个自我管理的督促作用。
　　2、发挥“小领导”意识，体会管理自己和管理他人的乐趣。
　　孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具备了较强的能力，更应该为他们提供机会，引导他们多为集体服务。如让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。为了让幼儿体验管理的成功和乐趣，鼓励激发幼儿更好地学会自我管理，我们在班中设立了值日生、小组长、图书管理员、小班长、小老师等角色，分别负责协助老师管理不同的范围，如值日生负责发放和整理游戏材料、学习用品，小组长协助老师督促组内同伴的生活习惯和要求、小班长负责协助老师督促幼儿的行为习惯、遵守规则方面的要求等等。一开始可以先把能干的孩子培养成自己的小助手，然后在他们的示范作用下，轮流让其他孩子管理。在老师的指导和提示下，把权力交到了幼儿手中，幼儿在管理他人时，会不自觉地对自己的行为和语言进行调整，知道要管好自己才能管好别人的道理。加上老师对幼儿的行为及时给予评价和赞扬，孩子的信心大增，积极性极高，每天都争着来当。
　　自我管理能力的培养，不仅发展了幼儿的合作、协商、解决问题的能力，使幼儿的自我价值得到了体现和展示，内在需要得到了满足。自我管理意识的提高，还增强了幼儿的自信心，对幼儿一生的发展都是有益的。良好习惯的养成，还离不开家长的支持和配合，因此，我们还应该让家长重视起来，配合幼儿园做好工作，进一步提高孩子的自我管理能力。

　　一、创设适宜的区角环境，引导幼儿学会自我管理
　　1、发挥观察记录本的作用，让幼儿自主管理自然角。
　　本学期期初，孩子们带了一些新的植物或动物丰富了我们的自然角，考虑到自然角摆在外面不容易引起幼儿注意，因此我把自然角搬进了活动室，这样一来，孩子们观察起来方便多了，晨间、课间及其他自由活动时间，很多孩子都会围着观看。但是，尽管如此，幼儿依然只是停留在看新鲜的阶段，根据以往经验，过了一段时间后，大家就会对自然角失去兴趣。为此，我便自制了几本观察记录本，向幼儿进行介绍，并鼓励幼儿每天将自己在自然角观察到的植物、动物的变化用绘画形式记录下来。如：植物的生长情况、花开的情况、金鱼、乌龟的活动情况等，同时，我还会利用晨会活动请幼儿介绍自己的观察记录。这样一来，孩子们可来劲了，每天晨间体锻结束后，他们所做的第一件事就是去自然角看看，积极地为植物浇水，认真地在记录本上记录下自己的观察情况。观察记录本的提供，让幼儿对自然角变得更为关注，也更有责任感了。不时对我说，“我来给小金鱼换水吧！”“老师，大龙虾的水很脏，我来换一下吧！”吴昊小朋友还主动提出由他来负责小乌龟、金鱼和大龙虾的喂食任务，还提醒我们“每次只能喂一点点，不能喂太多的。”在这些过程中，孩子们关心、照顾自然角，激起了他们的责任感，也提高了幼儿的自我管理能力。
　　2、巧用评比栏让幼儿学会自我约束、自我管理。
　　进入大班后，发现孩子们午睡时入睡时间越来越晚，睡不着的孩子也越来越多，这些孩子躺在床上后总是翻来覆去，有的孩子甚至趁老师不注意时和旁边的孩子打闹着玩，影响到了其他孩子的入睡。为此，我在学期初就在午睡室里提供了午睡评比栏，每天根据孩子的午睡情况打五角星，每周周末再根据幼儿本周得星情况进行另外的奖励。当然，对个别精力比较旺盛，很难入睡的幼儿，我们也会降低一些要求，不强求他们一定要睡着，但要做到遵守午睡规则，闭上眼睛安静地休息，不影响他人，我们也会为他打上五角星给予鼓励。午睡评比栏实施后，孩子们的午睡情况有了明显地好转，孩子们为了能得到五角星，开始自我约束，自我管理，尽量让自己快快入睡。每次午睡起床，孩子们总是要到评比栏处去看一看，今天自己有没有得到五角星，发现自己又增加了一颗五角星时总是特别地开心，不忘向同伴炫耀一番。由于每周周末老师还要根据五角星的数量再次进行奖励，因此也加强了幼儿自我约束、自我管理的意识，都希望能争取多得到一些五角星。看到孩子们的反应，我们在活动室中又增加了小组评比栏，用在进餐、学习习惯等方方面面，这些评比栏是以组为单位进行评比的，因此孩子们为了使自己组能得到奖励，不仅会自己管理自己的行为，也会提醒组上其他的孩子，起到了一个管理自己和管理他人的作用。
　　3、利用“我的小日记”，进一步加强幼儿自我管理能力。为了鼓励孩子不断的进步，进一步加强幼儿学习自我管理的能力，在本学期的中后期，我们又为孩子每人制作了一本小日记，挂在后墙，要求幼儿根据自己各方面的表现每天为自己打五角星，日记的内容包括了午睡、进餐、倾听、发言、整理、行为规则等方面。由于日记是属于幼儿自己的，开始实施后，孩子们都觉得很新鲜，每次吃过午点后，都会自发地将自己的日记本取出开始记录，而且都能根据自己的表现为自己打上相应多的五角星。日记的提供，给了幼儿一个纵向的比较，让孩子觉得自己每天都有希望得到进步，为能多得到一颗五角星而认真努力，进行自我约束，进一步起到了自我管理的促进作用。到了六月份，孩子们开始背着书包上幼儿园，这时，我让幼儿将自己的日记本改为自己保管，放在自己的书包里，增强他们保管自己物品的能力和责任心。
　　二、重视班级常规管理，增强幼儿自我管理意识。
　　1、让孩子参与制定班级常规，增强小主人意识。
　　孩子是班级中的小主人，让孩子参与制定班级常规，和老师一起商量、制定出为孩子所乐意接受的合理的班级常规，才能让孩子自觉去遵守，他们才能互相监督、互相提醒，依靠集体的力量维护共同遵守的规则，也只有这样，他们才会自觉地管好自己。比如在上面提到的利用评比栏来督促幼儿进行自我管理，有部分孩子会无法做到，甚至违反规则，如进餐时大声交谈，或者上课时做小动作，不认真听讲、与同伴打闹等，为此老师和小朋友共同商量解决办法，在小朋友的提议下，我们制定了“惩罚”制度，比如，如果某个小朋友违反规则满三次，就要被记录在卡上，那么就要接受相应的“惩罚”，“惩罚”的内容是停玩一次该小朋友最喜欢的某个游戏活动。这一规则制定出来后，幼儿之间会互相地监督和提醒，那些常常违反规则的孩子为了不使自己失去玩游戏的机会，开始约束自己的行为，起到了一个自我管理的督促作用。
　　2、发挥“小领导”意识，体会管理自己和管理他人的乐趣。
　　孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具备了较强的能力，更应该为他们提供机会，引导他们多为集体服务。如让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。为了让幼儿体验管理的成功和乐趣，鼓励激发幼儿更好地学会自我管理，我们在班中设立了值日生、小组长、图书管理员、小班长、小老师等角色，分别负责协助老师管理不同的范围，如值日生负责发放和整理游戏材料、学习用品，小组长协助老师督促组内同伴的生活习惯和要求、小班长负责协助老师督促幼儿的行为习惯、遵守规则方面的要求等等。一开始可以先把能干的孩子培养成自己的小助手，然后在他们的示范作用下，轮流让其他孩子管理。在老师的指导和提示下，把权力交到了幼儿手中，幼儿在管理他人时，会不自觉地对自己的行为和语言进行调整，知道要管好自己才能管好别人的道理。加上老师对幼儿的行为及时给予评价和赞扬，孩子的信心大增，积极性极高，每天都争着来当。
　　自我管理能力的培养，不仅发展了幼儿的合作、协商、解决问题的能力，使幼儿的自我价值得到了体现和展示，内在需要得到了满足。自我管理意识的提高，还增强了幼儿的自信心，对幼儿一生的发展都是有益的。良好习惯的养成，还离不开家长的支持和配合，因此，我们还应该让家长重视起来，配合幼儿园做好工作，进一步提高孩子的自我管理能力。

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