如何提高文科思辨能力？

~ 五、人文思辨能力的培养
　　人文性的问题与数理性的问题有很大的差别。数理性的问题属于“对象是什么”的问题；人文性的问题属于“人应该如何”的问题。数理性的思考能告诉人达到一定目的的最佳手段，却不能告诉人应该追求什么样的目的。我们无法对自己所追求的目标和所采纳的伦理原则做出科学的证明，我们只能对它们做出辩护性的解释或者是说服性的论证。因而，人文性的思考就与坚持或者维护某种情感态度和价值观念的辩护性解释，或者与说服性论证联系在一起。人文思辨能力主要指的就是对种种辩护性解释或者说服性论证的分析、理解能力，鉴别、评估能力和选择、判断能力。
　　有关人文思辨能力的培养，我向朋友们介绍两点建议：
　　第一，培养人文思辨能力应当从建设良性的沟通与对话开始。我个人认为，人文思辨能力是在良性的沟通与对话中培养出来的。这样的沟通与对话，大到东方文化与西方文化的沟通与对话，传统文化与现代生活的沟通与对话，自然科学与人文科学的沟通与对话等；小到父母与子女的沟通与对话，教师与学生的沟通与对话，丈夫与妻子的沟通与对话等。这种沟通与对话就是日常生活的本质，而日常生活则是培养人文思辨能力最鲜活的教材。人文性的学习本质上也是沟通与对话，读《红楼梦》就是在和曹雪芹进行沟通与对话，读《论语》就是在和孔子进行沟通与对话。读书要读出生活的义理和境界来，而生活则是一本大书，如果能从生活中读出一些真知灼见来，它比从书本中学来的还要珍贵。伟大的人文精神，高尚的人文情怀，富有辨别力、判断力和洞察力的思辨能力和价值理性，就是在这种良性的沟通与对话中激荡生发出来的。
　　人们在沟通与对话中，一下子想要思考的事情太多，诸如事实、情感、价值等都一股脑地冒出来，好比重型卡车、小汽车、拖拉机等混杂拥挤在一起都想要同时通过路口一样。解决思维“交通堵塞”问题的办法就是把事实问题与情感问题、情感问题与价值问题、价值问题与事实问题分开，使思考者能够一次只思考一个问题，这是人文性思考最大的条理性。
　　人们在沟通与对话中，过分关注对方的态度和立场，较少关注对方所持态度和立场的原因和理由，这种不良的思维习惯是导致思维混乱、沟通不畅的另一个重要原因。在人文性思考中，无论是理解、评价一种态度和观念，还是选择、赞赏一种态度和观念，都不能不关注维护或支持这种态度和观念的原因和理由。比如，某些美国公民认为堕胎是在谋杀一个未出世的人。如果不问理由，这个观点看起来十分荒谬。如果坚持这种观点的深层理由是珍爱生命，维护人类生命的尊严，这种观点就有一定的道理。轻视原因和理由的另外一个灾难性后果是为对方所持的观点嫁接自己的理由。比如，当一位教师由于某位学生不专心听课而批评这位学生时，这位学生可能会认为老师是因为自己学习不好而不喜欢他；当一位学生由于老师把问题讲错了，直言不讳地指出这种错误时，老师可能会认为这位学生狂妄自大，根本就不把老师放在眼里。如此等等。这种嫁接理由的做法不只是一种逻辑错误，在人文性思考中，尤其是在沟通与对话发生“短路”时，它已经演变成一种不良的思维习惯。
　　思维“交通堵塞”严重到一定的程度就会发生“短路”，导致对话的终止。发生“短路”的原因，除了上面提到的造成严重的思维“交通堵塞”的原因外，另一个重要的原因是人们的情感态度和价值观念缺乏兼容性。每个人在生活中都有诸如喜欢什么、不喜欢什么，欣赏什么、不欣赏什么这样的情感态度，以及应当怎样、不应当怎样，值得怎样、不值得怎样一类的价值观念，当人们所持有的情感态度和价值观念发生对抗和冲突的时候，如果有一方试图用己方的态度和观念压制或者取代对方的态度、观念，沟通与对话就会发生短路。不允许与己方持有的情感态度和价值观念相对抗的态度、观念存在，是造成短路的原因。这个原因实际上是一个错误的观念，允许对抗性、冲突性态度和观念的存在，不是因为它们应当存在，而是因为它们已经存在。无论我们想消除一种已经存在的态度和观念，还是想发扬这种态度和观念，总得先承认它的存在，并试图充分地理解这种已经存在的态度和观念，否则，沟通与对话就不能进行。所以，解决短路问题的办法很简单，就是以兼容性的态度和观念展开沟通和对话。需要说明的是：兼容与宽容不同，宽容本质上是在一种权威价值观念支配之下的宽宏大量，这种宽宏大量通常是有界限的，一旦突破这个界限，就不能容忍；而兼容的本质则是允许多种价值观念的并存，它是一种比宽容更优秀的沟通与对话的品质。一位西方哲学家怀特海曾说：“观念的变化牺牲最小，成就最大。”对于解决沟通与对话的短路问题而言，这话称得上是金玉良言。
　　从以上的讨论中，我们仍然不知道怎样的沟通与对话是良性的，但也多少有一些收获，那就是认识到：发生“短路”和“交通堵塞”的沟通与对话是不良的。俗话说，我们必须在游泳中学习游泳。人文思辨能力的培养必须在沟通与对话中进行，如何在沟通与对话中消除不良因素的干扰，使人文思辨能力能够健康地成长，这就是培养人文思辨能力的关键所在。
　　在人文性知识的学习中，有一种思维方式跟海绵遇到水时的情形差不多：一股脑地吸收信息和知识，越多越好。这种思维方式的优点是：你所吸收的信息和知识越多，你就越有能力理解这个纷纭复杂的世界，你现在所吸收的信息和知识，为以后思考更为复杂的问题打下了很好的基础。海绵式思考是一种被动的思维方式，它更多地需要专心致志和死记硬背，较少地需要考问、鉴别、评估、选择等绞尽脑汁的智力活动。一旦你通过吸收知识，开始把自己变成一个思想者，海绵式思考就会暴露出严重的缺陷。在确定什么信息值得接受、哪些态度应当赞许、哪些观点应该拒绝等方面，这种被动的思维方式常常会一筹莫展。
　　在日常思维中，模仿式思考是一种与海绵式思考相匹配的思维方式，这种思维方式的优点是形象直观，简便易行。从象形文字的诞生到今天的榜样式教育，从日常的模仿性行为到教育领域中的示范性教学，都充分体现了这种思维方式的优点。模仿式思考在人们的学习和生活中虽然是不可或缺的，但它的缺陷也是十分明显的，它不仅会时常闹出“东施效颦”、“邯郸学步”之类的笑话，而且会严重限制独立性和创造性思维的发展。
　　针对上述被动的思考方式，我们倡导用一种批判性思维方式来对它们加以改善。“批判性思维”是一个相当大的话题。“批判性”的希腊文原意有敏锐、精明的意思，它是一个中性的词，既包括发现错误、查找弱点等否定性含义，也同样关注优点和长处等肯定性含义，用亚里士多德的话说，批判的目的在于能够从正反两方面洞察出真理和谬误。
　　从思维方式上讲，批判性思维本质上属于反思性的思维方式。思考有两个层面：思考的层面和反思的层面。比如说下棋吧，棋手在实战过程中所进行的思考辨析，就属于思考的层面；他在复盘时所进行的思考辨析，就属于反思的层面。所谓复盘，就是对实战中的棋局一步不漏地进行恢复，并对实战中双方的下法进行全面的分析和评估，找出取胜的招数和失败的招数，以及其他更好的下法等。像“金角银边草包肚”、“单车难胜士相全”这类的口诀，就是在反思阶段的思辨过程中总结出来的。
　　业余棋手与专业棋手的一个显著差别是：绝大多数业余棋手下完棋后不复盘，而专业棋手下完棋后几乎没有不复盘的，他们需要花大量的精力和时间对自己所下过的棋进行反思和评估。复盘并不能改变棋的输赢，所以，那些只为输赢而下棋的人很少复盘，尽管他们也渴望提高自己的棋艺水平。然而，对提高棋艺水平来说，复盘是至关重要的。复盘式的反思，是一种自我批判式的思考，它不夹杂个人感情和价值偏好，是一种不含杂质的、纯度很高的批判性思维。它能够帮助专业棋手迅速提高他们的棋艺水平。
　　反思听起来挺吓人的。其实，我们每个人都有这种思考能力并且要经常运用它。俗话说：失败是成功之母。如果缺少反思的思辨能力，失败是成功之母就会成为一句空话。《论语?学而》说：“吾日三省吾身”，它不但强调反思对处事、交友、学习的重要性，而且把反思看作是人的优秀品质之一。通常把批判性思维理解为面对做什么或者相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和策略。其中的一项重要技巧就是恰当地进行提问。
　　比如，针对人们在日常生活中的争议和对话，首先，应针对他们争议或讨论的问题进行提问。比如：争议或讨论的问题属于描述性的，还是属于规范性的？诸如“SARS的病因是什么？在激励性的教育环境中，儿童的智力能否提高？”这类涉及描述世界是怎样的问题，就属于描述性的问题，或者叫做事实性问题，诸如“食用野生动物是否应当全面禁止？时髦的事情是否值得追求？”这类涉及世界应该如何的问题，就属于规范性问题，或者叫做价值性问题。
　　其次，要针对他们所做出的辩护性解释或者说服性论证进行提问。比如：所坚持的观点和理由是什么？理由与结论是否有较强的证据支持关系？议论是否遗漏了重要的信息资料？词句和概念的使用是否清晰准确？对方的解释与论证是否存在错误？等等。总之，恰当地进行提问是批判性思维的灵魂，提出高质量的批判性问题，不仅使你能够从纷繁的信息中提炼出清晰、透彻的东西，而且使你能够积极参与对方的思考，以互动的方式进行良性的沟通与对话。
　　我们还可以针对思考者自身来提出一系列批判性问题，比如：在阅读与聆听、沟通与对话中是否导入了自己的先入之见？你所做出的提问是在关心真理和价值，还是在试图排斥和消灭你心目中的异端邪说？当你的核心价值观念受到挑战时，是否摆脱了自欺欺人的感情纠葛，冷静客观地接受或者拒绝一项建议或忠告？如此等等。总之，作为思考者自我批判的一种方式，围棋中的复盘式反思确实是一种十分理想的思考模式。它能帮助我们克服模仿式思考的缺陷，提高鉴别、评论的水平和选择、判断的能力，有利于人们提出经得住检验的新观念和新思想。
　　青少年朋友们，我在这里所倡导的批判性思维，大家听起来可能挺新鲜，也许还会觉得挺抽象。其实，我只不过是对“思辨”一词的本意略微做了一点点发挥而已。《礼记?中庸》说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这其中的“思”、“辨”就是思辨一词的本意。这15个字也道出了批判性思维的精髓。

---

周至县19170348239： 怎样提高自己的思辨能力 - ？
佐烁消痛： 思辨能力可分为思考能力和表述能力两部份. 思辨能力,很大取决于天赋.但是通过后天的练习尤其是思考的深度是可以通过正确掌握思维逻辑和学习相关知识技能而提高的. 单纯的表达难一般有两个原因.第一个是心理因素,就是缺乏自信,说话怕出丑,过于在意别人对自己观点的评价.第二个原因是说话时思维不能集中和连贯,导致说话前言不搭后语.建议的练习方法是准备好发言稿后对着镜子说.逐渐摆脱稿子达到即兴就一个问题表述自己的看法.不少口若悬河的演说者,实际上都是这样通过反复的练习和实际锻炼成熟的. 关于思维的能力,建议认真学习思维逻辑后,主动用逻辑的方法随时考察自己的观点是否严密,同时是否符合你所要处理问题的环境和需要.后者则取决于你社会的阅历了.

周至县19170348239： 文科不好怎么办 - ？
佐烁消痛： 文科最看重的就是积累和思维.学好文科的最简便的办法就是多看书,多思考.看书的目的在于拓宽知识面,而思考则可以是自己的思维更具有思辨性,对于题的解答大有裨益.此外,对于语言表达能力也应该跟着提高.文科的考查本质上是对表达能力的考量,所以锻炼好自己的语言和书面表达能力十分必要.

周至县19170348239： 如何提高中学生的思辨能力 - ？
佐烁消痛： 思辨能力直接反映一个人的认识水平,是合格中学生必备的素质.我们可以在写作教学中,着力培养学生形成以下十种辨证分析能力:①矛盾分析;②现象与本质分析;③数量与质量分析;④普遍性与特殊性分析;⑤因果分析;⑥必然性与偶然...

周至县19170348239： 如何提高思辨能力?？
佐烁消痛： 首先,要有足够全面的知识,最好能够建立起完善的知识体系; 其次,思考问题要全面,做到全方位的思考,凡是多问几个为什么; 不过我想最重要的应该是肯动脑筋还有多加训练吧,平时多注意这方面的训练,练的多了,自然就会提高了.

周至县19170348239： 文科生应怎样养成良好的口才思辩能力？
佐烁消痛： 阅读要领文段,应用各科的专业术语,要对口头流露的语言进行加工与改造.善于健谈,不出口伤人,是提高口才的效方之一!!!楼主,您可追问!有望笑纳!!

周至县19170348239： 如何提高高中语文作文理性思辨能力 - ？
佐烁消痛： 一、问题的提出我们先来看一组高考作文题:“水的灵动,山的沉稳”(2004年江苏), “提篮春光看妈妈”(2007年安徽), “诗意的生活”(2007年湖南),“有什么,没有什么”( 2012年江西), “为什么会这样,为什么不能这样”(2013年安徽...

周至县19170348239： 如何提高自己的思辩能力? - ？
佐烁消痛： 思辨能力可分为思考能力和表述能力两部份.思辨能力,很大取决于天赋.但是通过后天的练习尤其是思考的深度是可以通过正确掌握思维逻辑和学习相关知识技能而提高的.单纯的表达难一般有两个原因.第一个是心理因素,就是缺乏自信,...

周至县19170348239： 怎样才能提高中学生的写作思辨能力 - ？
佐烁消痛： 我手写我心.怎么说就怎么写.——喜欢写作,喜欢上表达自己的想法.——你要有想法才有东西可以写,而且你也不用写太深奥的东西.看起来很幼稚没关系,但要有想法.看各方面的书,我初中的时候就喜欢看儿童文学,少年文艺等等这样的书,作文选我也很喜欢看,看得多了你就会有想法了.——得到老师同学的表扬你会更有动力.——以上是我对平常写作的想法.——关于考场作文,那是有模板的,就连高中作文也是这样的.初高中重点要放在议论文上~~~希望对你有帮助!

周至县19170348239： 怎样才能增强思辩能力?？
佐烁消痛： 思辨,是与哲学的理解力有关的. 能够快速反驳任何问题,就要靠你对该问题的深刻理解. 反驳的过程是 1.将问题理解,归类. 2.找出该问题与自己理论的矛盾之处. 3.从自己的理论中找出更有深度的思想来反驳. 归根到底,快速反驳的...

周至县19170348239： 中学语文教学如何培养学生的思辨能力 - ？
佐烁消痛： 所谓思辨能力,指的是思考辨析的能力.思考指的是分析、推理、判断等思维活动;辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析.思辨能力是一种高级的认识能力,它是从理性的角度看问题,能够运用辩证的思维方法认识问题、分析问题,并且在此基础上创造性地解决实际问题的能力.思辨能力是中学生必备的一种重要能力.