学校管理存在具体问题

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　　导语：我国教育事业面临着前所未有的良好发展前景和难得的机遇，同时也遇到了前所未有的困难与阻力。由于我校受到社会环境的影响和客观办学条件的制约，教学质量亟待提高，学校管理也还存在一些问题。学校管理工作，是一项长期而复杂的工作。其间不断有新问题产生，需要管理者不断地探索。管理过程中，既要有严格的制度，又要给全校师生创设一个宽松的工作、学习环境，充分调动师生的积极性。

　　学校管理存在具体问题

　　学校管理存在具体问题

　　1.组织结构和人员不完善。学校设置的部门有党政办公室、教学处、学生处、总务处、财务处、保卫处、招生就业办、培训办。校级干部中目前空缺行政副校长、德育副校长、专职工会主席，各部门应有一名主任或副主任作为中层领导主管工作，目前有些岗位空缺，由主任助理主管工作。职位系统不清晰，造成职责不明确，部门间协调不顺畅。

　　2.学校制度落实不到位。学校重视制度建设，组织干部、教师进行了《工作流程与标准》的制定，并不断完善。制度建设比较健全，每名教职工都有一本厚厚的《工作流程与标准》。但在制度执行过程中，落实不到位，致使学校制度形同虚设，没有充分发挥制度的约束和激励功能。

　　3.工作目标不明确，工作计划制定、执行不力。每学期开学，学校、各部门、教研室、年级、个人都制定工作计划。计划是层层制定，反复讨论，有时半个学期快过去了，计划才制定出来。有些计划过于模式化，脱离工作实际，目标不明确。在工作中不能很好地落实计划，随意性强。

　　4.绩效考核流于形式，激励系统不健全。每学年进行绩效考核，虽然考核程序比较规范，但考核结果并不能完全反映出工作绩效。激励系统不健全，干多干少、干好干坏没有多大差别。对做出突出成绩的教职工奖励不够，对严重违纪的教职工没有什么惩罚。

　　5.领导有效性需要加强。学校领导办学有思路，但工作方式待改进，对下属缺乏必要的信任和信心，事无巨细都亲自过问。干部和教职工的工作积极性受到一定影响，对学校管理的参与意识不强，工作上被动应付。各级领导的工作不能完全得到下级的支持，学校整体工作效率需要提高。

　　6.校园文化建设需要加强。学校提出了培养目标、办学方向及核心价值观，但并没有深入每名教职工内心。学校由三所学校先后两次合并而成，各校区有自己的文化特点，没有很好地融合，形成共有的价值观和思维方式。

　　学校管理存在具体问题

　　1、办学的茫然性

　　纵观现在的农村小学，很少有对学校的未来发展做出如实科学的规划，某些学校即便是有规划也不过是是搁置在档案里的一纸空文，并没有很好地去执行落实。它们的价值也只是供上级检查的一张“护身符”而已。一所没有办学目标的学校犹如一艘没有舵手的航船，永远停滞不前。办学目标的模糊必然导致学校发展的茫然，也必然导致学校水平的滞后，更重要的是导致学校文化的缺失，即便它有百年的建校史，在百年里也只有人来人往，却见不到学校因历史的厚重而更具文化的魅力。在这样学校里学习、工作就得不到文化的滋养、目标的激励，更不用说健康积极人格的砺炼了。在竞争激烈的今天，学校的命运就岌岌可危了。

　　2、制度的无效性

　　“无规矩，无以成方圆”。学校作为一个集体，为了实现既定目标，就离不开规章制度的有效约束，就要避免仅凭主观意志“管人”的旧习，让制度真正成为起“组织”作用的无形“领导”。然而目前农村学校在制定和执行制度过程中还存在着以下几个弊病：

　　(1)制度的制定带有主观性，学校制度多为管理者在办公室里单方操作而成，从制定的一开始就注定带有明显的等级色彩，教师作为被管理者自然就成了制度管理中的“弱势群体”，他们的权利得不到充分的保护，心声得不到采纳。这种以“管人”为出发点的制度，等级分明，极大挫伤教师作为主人翁参与学校管理的积极性，这也是造成许多教师抵制学校制度的原因。

　　(2)缺乏公平性，执行制度的往往又是管理者，对管理者的管理又是制度留下的空白，造成制度执行中的另一个不公平现象。

　　(3)执行制度时以偏概全，缺乏整体性。学校往往热衷于抓“签到”一些显现的管理，对学校有“牵一发而动全身”作用的管理制度关注甚少，影响了制度的有效性。

　　(4)执行过程的随意性，许多制度长期处于“休眠”的状态，管理者处理事务时往往绕过制度自行一套。“人可以凌驾于制度之上”，“制度的无用论”极大地挫伤了制度遵守者的心。

　　3、评价的失衡性

　　评价其实是一种价值的导向，对人的积极性和创造性起着催化的作用。但目前农村学校管理中的评价存在严重的失衡：(1)评价权掌握在少数人的手里。我们强调每个人都拥有评价的权利，然而实际情况是：真正在评价教师并通过评价教师影响教师利益的只有少数人，他们掌握着学校人力资源配置权，如校长或教务主任等领导。由于获得的信息不充足，或被虚假信息所影响，他们很难做出一个公平、公正的评价。(2)评价往往是为了完成利益分配，如年终考核、评优评先等。这种以外在名利目标为导向的比较评价方式，对于同一条件下不同资历的老师也是不公平。

　　4、课改的误导性

　　新一轮课程改革在中华大地如火如荼地进行着。然而对于农村学校而言，这次的`课程改革既是教育给农村学校的一次难得的机遇，也是对农村学校的一次严峻挑战。学校管理者作为新课程改革理念落实到教学实践的组织者、执行者，对新课改的成功与否起着关键的作用，他们对新课程改革的理解实践程度直接影响着教师的教育教学工作，也影响着一个学校改革的进度和深度。当前部分农村学校的管理者在对新课改的认识上还存在误区，他们居高临下往往误导了教师的教学行为和教育实践：

　　(1)只强调学习新课改的教育观念，忽视了理念在实践中的贯彻落实，无形中割裂了理念与实践的统一关系，导致理念与实际的脱节现象。(2)误认为评价学校的好坏和教师水平的高低还是要看分数，看升学率，课程改革无非是换换教材、摆花架子走过场，一阵风的事情，因此依然是唯成绩是瞻，视考试为法宝。

　　(3)以事务管理为主，对新课程缺乏系统的学习与研究，但在实际中对认真实施新课程行为的教师指手划脚，瞎指挥，间接阻碍了学校的改革发展。

　　(4)认为农村学校办学条件不足、设施落后、师资缺乏，墨守成规，缺少因地制宜进行课程改革的积极性，对教师的有益尝试不屑一顾，致使学校新课程实施处于被动局面。
 

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江安县17714002863： 你觉得学校管理存在的问题有哪些? - ？
李心万适： 加大管理,完善制度.

江安县17714002863： 中小学学校管理中的普遍存在的问题,工资,待遇等具体表现在哪些方面. - ？
李心万适： 普遍存在的就是学风和教风问题.工资待遇主要体现在你的所教学科、上课节数、是否担任班主任、还有就是你的职称和学历.

江安县17714002863： 当今小学班级管理存在哪些问题 - ？
李心万适：[答案] 一、学校教育存在的问题 (一)教师自身因素. 1、思想观念陈旧. 由于受传统落后的教育观念的束缚,导致在班级管理中把学生当成被管束的客体.班上大小事务均由班主任一手操办,抑制了学生的自主性和积极性.没有发挥学生自我管理的自主性和...

江安县17714002863： 学校教育教学管理中存在哪些突出问题 - ？
李心万适： 从管理学的角度来讲,概而言之可以总结为管理者和被管理者之间的矛盾.具体而言之是教师和学生之间的教学与学习的矛盾.

江安县17714002863： 当今小学班级管理存在哪些问题 - ？
李心万适： 1、思想观念陈旧.由于受传统落后的教育观念的束缚,导致在班级管理中把学生当成被管束的客体.班上大小事务均由班主任一手操办,抑制了学生的自主性和积极性.没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体,不能算是一个健全的班集体,也就不可能形成高效运转的班级管理机制.必须有师生双方的共同参与,只有让学生亲自参与班级事务管理,才能使他们在具体实践中受到教育.2、能力有限.教师的专业能力对教学是不可缺少的,有促进帮助的作用,但专业能力的培养与发展上应该体现督促的目的,贴和教材、把握基础的特征,既有基础性的多能,又有专长性的专一.

江安县17714002863： 和谐校园建设存在的问题 - ？
李心万适： 一、公办高校和民办高校之间政策和机会不平等.二、学校体制机制尚不完善.三、教职工素质建设有待提高.四、学生管理中存在的不合理、不和谐问题,也影响到了和谐校园的建设.

江安县17714002863： 当今我国学校班级管理中存在什么问题?怎样解决 - ？
李心万适： 6一、小学高年级班级管理中存在的问题 一般来说,一、二年级的学生是六、七岁的,三、四年级的学生是八、九岁的,及时掌握学生的思想动态,把矛盾解决在萌芽状态,引导学生求真向善.当今,师生在互联网上交流也是一种不错的选择6

江安县17714002863： 农村小学校园安全管理中存在的最大问题是什么 - ？
李心万适： 这个存在的问题应该很多的 农村的小学校 教育设施不完善不专业 很多游乐的场所也没有正规的建设 安全隐患也就多了

江安县17714002863： 幼儿园教学管理存在哪些问题如何提高教学水平 - ？
李心万适： 幼儿园教学管理是幼儿园整个管理工作的一个重要部分.以往,教学管理较多地强调“教与学”的管理,如教学计划的制定、教学内容的安排、教学活动的组织等等.如果我们把“保教”作为一个整体的话,那么教学管理就不能只局限在“教与...