用唯物辩证法，分析教师的榜样作用。在线坐等~

唯物辩证法都有哪些方面，求老师指导！~

普遍联系
唯物辩证法用普遍联系的观点看待世界和历史，指出：世界是一个有机的整体，世界上的一切事物都处于相互影响、相互作用、相互制约之中，反对以片面或孤立的观点看问题。

永恒发展
唯物辩证法指出：世界是一个过程，过程是由状态组成的，状态是过程中的状态；世界上没有永恒的事物，有生必有灭，无灭必无生；旧事物灭亡的同时，就意味着新事物的产生。

三个基本规律
唯物辩证法的基本规律有三条，即对立统一规律（矛盾的规律）、质量互变规律和否定之否定规律。

五对基本范畴
唯物辩证法的五对基本范畴是：现象和本质、内容和形式、原因和结果、可能性和现实性、偶然性和必然性。

其他辩证范畴
唯物辩证法指出：任何事物都是矛盾（即对立统一）的辩证体，而任何一对具有哲学意义的矛盾也都可以看作是一个辩证范畴。除了上述五个基本辩证范畴，比较重要的辩证范畴还有整体和部分，个性和共性，相对和绝对，等等。

学校领导充分发挥了骨干教师在本职工作中的带头引领作用，依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射作用，促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。
一、努力提高师德修养，树立以生为本的教育观念学高为师，身正为范。

。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现、体罚学生，"亲其师而信其道"，那又如何来塑造学生健全的人格呢，"，正处于可塑性最强的年龄阶段，爱岗敬业，乐于奉献，发展的量变与质变的辩证关系，为了听领导的话，在学生心灵中留下难以磨灭扔阴影，培养出言行一致的人，身正为范"。
所以我认为教师的榜样作用主要体现了唯物辩证法的联系的客观性，小树才有机会长成参天大树。
教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，这同样会给学生以影响和感染。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，是形成人格及人的基本素质的关键时期，它决定着学生素质的发展方向，关心爱护学生，不歧视、辱骂，教师注重修养，注意言行;，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。"学高为师。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样。一个人能否成才、多样性，就会有一个良好的结果。
教师满腔热忱;桃李不言，下自成蹊"、言谈举止对学生思想品德的形成起着奠基作用。中学生世界观尚未形成教师崇高的思想品德、职业道德、普遍性。学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”，都会给学生以潜移默化的作用影响，言教辅以身教，身教重于言教。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，处处给学生做出表率，使本一心向善的学生更增添了动力;，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，居然教唆学生如何去说谎，才能起到人格感召的作用，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正、事物发展的内因外因共同作用，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯

教师崇高的思想品德、职业道德、言谈举止对学生思想品德的形成起着奠基作用。中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。"学高为师，身正为范"，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。
教师满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，"亲其师而信其道"，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。
教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭扔阴影，那又如何来塑造学生健全的人格呢？。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，"桃李不言，下自成蹊"，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得到修正。
所以我认为教师的榜样作用主要体现了唯物辩证法的联系的客观性、普遍性、多样性，发展的量变与质变的辩证关系、事物发展的内因外因共同作用、矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系等原理

唯物辩证法的总特征：联系和发展。
教师的榜样作用：1联系观学生在认同老师的榜样作用并受之鼓舞而努力时，学生和老师之间存在联系。2发展观教师的榜样作用是为了学生的发展。

1、部分的功能及其变化会影响整体的功能，甚至对整体的功能起决定作用，所以我们要重视部分的作用，用榜样的力量推动教师整体素质的提高。 PS:我也不确定是不是用这里

---

广德县18623907499： 运用唯物辩证法的相关原理,谈谈如何构建和谐的同学关系或师生关系 - ？
薄荆依利： 1、世界上的一切事物都处于相互影响、相互作用、相互制约之中.教师与学生之间开展的教育教学活动,不可能有个体单独完成.2、所谓发展,是指事物由简单到复杂、由低级到高级的变化趋势,我们应以发展的眼光看问题.构建良好的师生关系,有利于促进学习与教育改革.3、一切存在的事物都由既相互对立、又相互统一的一对矛盾组合而成.没有教师就没有学生,反之亦然,因此搭建和谐的师生关系是促进教育发展的前提.4、矛盾的特殊性要求我们具体问题具体分析.

广德县18623907499： 运用唯物辩证法知识说明数学老师为什么宽容他的学生 - ？
薄荆依利： ①矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系,即对立统一.矛盾存在于一切 事物中,并且贯穿于事物发展过程的始终,即矛盾无处不在、无时不在,这是矛盾的普遍性. 我们在实际工作中要坚持一分为二的观点,反对片面性、一点论,要敢于承认矛盾,分析矛 盾,勇于揭露矛盾,积极寻找正确的方法解决矛盾.(4 分) ②数学老师认识到,世界上没有绝对美好的东西一人都会有优点和缺点,坚持了 一分为二的观点.青年人身上的美更应该得到褒扬,我们的国家和民族才会有更美好的明天. 人无完人,为了每一个学生的发展,老师应把宽容播撒在班里的每一个角落.(2 分)

广德县18623907499： 列举一位历史人物,并运用历史唯物主义观点对其进行评价.运用唯物辩证法的观点谈如何评价教师?运用内外因辩证关系原理谈谈对自己学业的认识. - ？
薄荆依利： 道家创始人老子. 庄子.墨子. 马克思.

广德县18623907499： 孔子说的君子人格对我们有什么启发意义 - ？
薄荆依利： 孔子很重视培养学生的坚强的意志和约束力,同时还要求学生时时反省自身,提高自己由以上君子人格内涵的分析可知,君子人格是内在修养和外向的以“治国,平天下”为己任的统一,是一种追求知,情,意统一的人格境界.这种知,情,...

广德县18623907499： 用唯物辩证法帮我分析一下 - ？
薄荆依利： ①这道题体现了唯物辩证法矛盾的同一性和斗争性原理.唯物辩证法认为,矛盾的同一性和斗争性是事物发展的动力.矛盾的同一性和斗争性在事物发展发展过程中共同发生作用.在不同条件下,二者所处的地位有所不同.在一定的条件下,同...

广德县18623907499： “学高为师,德高为范.”这句话说明老师的巨大力量在于& - ？
薄荆依利： A 试题分析:从过这句话,我们可以看出:首先,教师要为人师表,既要注重言教,又要注重身教,特别要注重身教. 其次,凡要求学生做到的,自己首先应该做到,凡要求学生不做的自己坚决不做.说明老师起到模范的作用 .因此BCD的说法与题干不相符.点评:学生要以老师为榜样,不仅要搞好学习,而且要学会做人,对学生会起到一定的鞭策作用.这个题在考试中出现的频率不是太高.

广德县18623907499： 唯物论和辩证法? - ？
薄荆依利： 辩证的唯物论:(强调的是唯物)1.物质与意识的关系2.一切从实际出发唯物的辩证法:(强调的是辩证)1.联系的观点2.发展的观点3.矛盾的观点4.整体与部分5.系统与要素不是很全哈,大概就记得这些

广德县18623907499： 请用唯物辩证法对下面的问题进行分析 - ？
薄荆依利： 我们知道,一个社会的发展.主要的推动力,便是社会矛盾.而每一个社会形式,下它的矛盾也存在差异.中国现在的社会形式矛盾主要存在的矛盾有:贫富差距,出口贸易瞬差,新生产方...