2020教师资格证小学教育学考点:教育学萌芽阶段
教育学:1、教育与生产力的关系,教育与政治、经济制度的关系2、个体身心发展的一般规律3、制约课程的因素,课程评价模式和方法、课程的基本结构,我过基础教育课程改革的趋势4、教学的原则,常用的教学方法5、在教学史上影响比较大的教学组织形式,教学的基本程序,班级授课的类型和结构,教学过程的基本方法6、德育的意义,德育过程的基本方法,德育的原则,德育的主要途径,德育的主要方法7、制订教育目的的依据8、教师的人格特征
教育学重点整合
第一章 教育与教育学一、教育的发展
1.教育的概念
1)在我国,最早将“教育”一次连用的是战国时期的孟子:得天下英才而教育之,三乐。
2)教育是人类社会独有的活动(与动物的教育活动相区别):首先、动物的教育是一种基于 亲自和生存本能的自发行为,而人类的教育是一种复杂的社会活动。其次、动物界没有人类 这样高级的语言、符号系统,他们的思维不够发达,所有活动只停留在“个体层次”上。再 者、动物的教育基本上随着生理的成熟而结束,而人类的教育绝不会止于生理的成熟。所以, 教育是人类社会特有的活动,社会性是人的教育与动物所谓教育活动的本质区别。
3)教育是培养人的社会实践活动(与人类社会的其他活动相区别):首先,活动对象也是人。 其次,活动目的特殊。第三,活动方式特殊(特殊的规训方式)。教育是人类通过有意识的 影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
4)学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。学校教育是教育的一种主要形式。
5)1965 年,法国教育学家保罗?朗格朗在《终身教育引论》中提出终身教育的思想;1972 年,埃德加?富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定,提出未来社会是“学习化社 会”。
6)终身教育概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础,带来了一个学习化社会, 带来了教育观念的变革。
2、教育的形态
1)教育形态的划分依据(1)教育正规化程度:非形式化教育——形式化教育——制度化教育(2)实施教育的机构:学校教育,家庭教育,社会教育(3)教育在不同历史阶段 的存在方式:原始社会教育,古代社会教育,现代社会教育。
2)不同教育形态的特点(1)非形式化教育:在生产劳动和社会生活中进行的教育(2)形 式化教育:定型的实体化教育(3)制度化教育:正规教育。典型表征是学制的建立。(4) 非制度化教育:重要体现是提出构建学习化社会的理想。 教育不应局限于学校的围墙之内” ——非制度化教育思想。
3)学校教育特点:可控性(目的性;组织性;计划性);专门性(教师受过专门训练:有主 专门场所和设备;学生以专门学习为己任);相对稳定性(师资、场所、对象、内容、方式 方法等;校园文化)
4)家庭教育特点:启启蒙性;随机性、经验型;个别性。
5)社会教育特点:对象的全民性;地点的广泛性;内容的适用性;时间的终身性;形式的 开放性。
6)学校教育是教育的一种主要形式,家庭教育与社会教育是对学校教育的补充和完善。
3、教育的历史形态
1)原始社会教育的特点:融合性(与生产劳动、社会生活融合);普及平等;原始性(目的 单一、内容贫乏、方法简单);同一性(内容同一、对象同一、目的同一)
2)学校产生的条件:生产的发展与社会生产力水平的提高,为学校产生提供了物质上的准 备;统治阶级对人才的需求为学校产生提供了社会条件;文字的产生与文化的发展为学校产 生提供了现实条件。
【导读】说到教师,自然是和学生打交道,从事的是学校教育工作,所以教育学的考点就显得尤为重要了,只有掌握了基本的理论,才能在实践中更好的进行利用,才能成为一名优秀的教师,拥有更多教育技能,更好的为教育事业服务,今天给大家带来的是2020教师资格证小学教育学考点:教育学萌芽阶段,接下来就具体看看吧。
(1)教育学萌芽阶段的特点
萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科,只表现为零星的教育思想和教育观点。其主要特点可以概括为:
第一,人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平;
第二,教育学著作多属论文的形式,缺乏科学的理论分析,没有形成完整的体系;
第三,教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等方式为主。
(2)萌芽阶段中国的教育思想
①《学记》
战国后期,中国出现了世界上第一部教育文献《学记》(《礼记》中的篇目)
②孔子
孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家,他的教育思想集中反映在《论语》一书中。他很注重后天的教育工作,主张“有教无类”,认为教育目的是把人培养成“贤人”和“君子”;他继承西周“六艺”教育传统,教学纲领可以总结为“博学于文,约之以礼”,教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋;教学思想和教学方法强调“学而知之”,重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导(“不愤不启,不悱不发”);强调学习与思考相结合(“学而不思则罔,思而不学则殆”)
③墨翟
墨翟的教育思想以“兼爱”和“非攻”为主,注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重实用技术的传习。
(3)萌芽阶段西方的教育思想
①苏格拉底
苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名,这种教学方法又称为“产婆术”。这种问答分为三步:第一步称为苏格拉底讽刺,他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤,因为除非一个人很谦逊,“自知其无知”,否则他不可能学到真知。第二步称为定义,在问答中经过反复诘难和归纳,从而得出明确的定义和概念。第三步称为助产术,引导学生自己进行思索,自己得出结论。
②柏拉图
柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
③亚里士多德
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家,他秉承了柏拉图的理性说,认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的。亚里士多德的教育观主要表现在他的著作《政治学》中。亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则,注意到了儿童心理发展的自然特点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。这也成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。
④昆体良
古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家的教育》)在这著作中昆体良将学习过程概括为“模仿一理论一练习”三阶段。
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