指南大班幼儿年龄特点

大班幼儿年龄特点指南~

熬过了精力旺盛的中班，进入大班，你猛地发现，之前的“熊”孩子不见了，取而代之的是既好带又好管的乖娃娃！注意，革命尚未成功，科学育儿仍要坚持。快来看看大班幼儿的教养有哪些是不可忽视的吧。

幼儿园：解读大班幼儿｜除了求知欲爆棚，大班幼儿还有啥特点

一、身体发展

经过淘气的中班，大班幼儿在力量、耐力和动作协调性上又上一个台阶。

1、大肌肉：四肢更加协调，能单脚站立保持平衡5秒以上，双脚跳高基本过膝，跨跳半米以上以及练习2米左右的抛接球、投球等。

2、小肌肉：开始操作更加复杂、精细的动作，如如系鞋带、使用筷子、沿线剪裁、整理琐碎物品、仿画简单的文字符号等。3、除了基本能生活自理以外，还能承担力所能及的劳动，会使用简单的劳动工具或用具，如扫帚、拖把等；

养育建议：放手让孩子操作各种生活工具（如锤子、剪刀、劳动工具……）并示范正确的使用方法，让他们整理自己的房间，帮助家人收拾屋子；鼓励孩子用筷子吃饭，玩夹豆子、拼图、编织、折纸等促进小肌肉再发展；带孩子参加跳绳、攀爬、踮脚尖走路和爬楼梯、足球篮球等活动促进肌肉的力量、平衡和控制能力。

幼儿园：解读大班幼儿｜除了求知欲爆棚，大班幼儿还有啥特点

二、语言发展

1、语言理解

大班幼儿的理解能力显著提高，喜欢读书听故事。5岁已经能根据看到的图画、物品等有条有理地编故事，6岁则是书面语言发展的敏感期，能根据故事中的情境理解一些因果、假设等较复杂的句子。

2、语言表达

大班幼儿语言的文法和结构已经与大人无异，懂得轮流、依照一定的话题说话；在讲述事情时更加有序、连贯、清楚且生动。由于词汇和句子质量的提高，开始对图书和生活中的文字符号产生强烈兴趣，并乐于谈论和猜想其中的故事情节。

养育建议：

在于幼儿交谈或给幼儿读书时，可以有意地突出不同的语气语调，通过表情、动作、音色的变化，让幼儿体会语言的感情色彩；还可以添加一些因果、假设等关系，便于幼儿掌握运用更多的复句；

根据幼儿兴趣辨认公共场合的标识，与孩子一起制定购物清单在超市里寻找需要购买的物品；阅读图书、玩具说明时，有意地采用“指读”方法（即边读边用手指着对应的文字）；还要提醒幼儿不同场合的说话礼节，如：认真倾听、使用文明用语、公共场合不大声喧哗等。

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三、科学学习发展

1、科学探究

他们不再满足于3岁时那样简单问个“为什么？”了解一下表面现象，而是喜欢刨根问底，从动手探究中寻找事物的原因，他们的问题也相对具体和深奥，如“为什么石头会沉到水底？”

虽然还是习惯于具体形象思维，但他们已经能够独立按照一定的要求对事物进行分类，能够有顺序的描述出图画中的情节，还会将打乱的图片重新排序，对“左、右”有了初步辨别能力。如他们会这样描述苹果树：“长在土里，很高有很多枝，春天长出绿色的叶子，秋天有红色的果实。”除了外形，还加入了简单的时间轴。

养育建议：在日常生活中，可以旁敲侧击的告诉幼儿有关时间、方位、逻辑关系等抽象的内容；及时发现幼儿感兴趣的事物，并引导其完整的探究行为：由什么开始，先做什么，后做什么，最后如何整理；可以常带孩子玩寻宝游戏，让幼儿根据简单的示意图或指令语言找到“宝藏”。

2、认知能力

大班幼儿已经能够掌握和运用多样的认知方法，如：观察物体时会考虑“从上到下，由左至右”的顺序，不再像以前眼睛瞄到哪里就看哪里；能够很清楚地区分常见的物品种类和社会人物的差别，如洗漱用品和厨房用品、阿姨和姐姐；在老师布置任务时，他会一边听一边默念，以便于自己记忆；在画画时，他能有意地先构思好画面内容……

养育建议：在观察活动时，要求幼儿不单要找到观察的主体，还要关心周围的环境，如：绘画欣赏；可以通过“瞬时卡片”“传话筒”等游戏提高幼儿记忆力，对幼儿感兴趣的角色不防让他亲自模仿、扮演一下。

幼儿园：解读大班幼儿｜除了求知欲爆棚，大班幼儿还有啥特点

四、情绪和社会性发展

1、情绪

大班幼儿的情绪逐渐稳定，不再轻易发脾气，但内心的小秘密也多了；能逐步体验嫉妒、罪恶、羞耻、紧张等复杂情绪，如在被要求“上台要好好表现”时，会比以往更紧张，表现不好会更加难为情；对情绪的控制能力提高，会努力克制自己不大哭大闹，能随着活动的需要调整情绪；在他人难过时会投以安慰的语言。

特别注意：大班面临幼小衔接，对此孩子也许会有多样的情绪反应：期待、不安、自豪、害怕等。

养育建议：父母要帮助幼儿正确认识和面对不良情绪，善于发现幼儿的不良情绪，通过游戏、涂鸦、运动、发泄屋、抱抱等让幼儿及时发泄出来；还要教会他们发现自己和别人的优点，不拿他与同伴做横向对比，更不可对幼儿使用贬低的话语；

2、社交需求和社交技巧

大班幼儿的竞赛意识增强，喜欢与他人进行比赛，并努力争取胜利表现自己；为了吸引玩伴，还会注意自己的衣服、卫生等情况；时常自主发起游戏，与上同伴一起制定规则，为了游戏的顺利进行，还学会了退让。

他们愿意遵守规则，会想办法解决同伴间的冲突，开始更多的分工与合作，集体意识增强，如：当和同伴想玩同一个玩具时，他在表达完自己的意愿后，还会提供给同伴其他的选择。

大班幼儿年龄特点：
1、自我评价能力逐步发展
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”
2、情感的稳定性和有意性增长
5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高．
这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
4、合作意识逐渐增强
在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
5、规则意识逐步形成
大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。
对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心
6、动作灵活、控制能力明显增强
5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。
手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕；运用手指活动，例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。
7、爱学、好问，有极强的求知欲望
学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”
有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。

扩展资料：

大班幼儿心理发展特点：
一、语言的发展
1、词汇：
1)3000—4000个，词类范围扩大，对词义理解加深，连贯性口头语言的表达能力有较大提高，此时的幼儿能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求。和别人交谈时，用词较恰当，能够完整地复述较长的故事，能看图编故事，还能围绕一个主题编故事。
2)能掌握一些更高级、抽象、概括的词，如：动物、植物、家禽、野兽等。
2、语音：能够做到发音正确，咬字清楚，而且能分出四声，能按语句内容调节自己的音调。
3、语法结构：不仅能熟练运用简单句，而且还会使用各种复合句，突出表现在讲述活动中，能够用一些“因为……所以……”,“虽然……但是……”这一类的连接词，连贯有条理地独立讲述。口语表达能力有了进一步发展。
4、内部言语产生：由出声的自言语逐渐过渡形成内部语言。
内部语言：是言语活动中的一种特殊形式，既无声音，又无字形作为物质外壳，不具有实际功能，只为自己所有，与个人的思维活动直接的联系。
二、抽象思维能力萌发
1、思维仍然是具体的，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发。
2、能够掌握“左右”这样较抽象的概念，而不需要以具体事物作为左右的标志，并且此时幼儿对因果关系也有所理解。
3、在记忆一些具体事物时，也会自动地把事物进行分类，按类别记忆。在进行有意记忆时，幼儿也会用多种方法，如：在“跟读数字“的测验中，幼儿一边听任务，一边默默地跟着念。
在实际图片时，暗暗地手势帮助活动；在识记字形或其它不熟悉的形状时，会自行作出各种联想，使无意义的形状带有一定意义以帮助记忆。

1、自我评价能力逐步发展，情感的稳定性和有意性。5岁以后，儿童的个性特点有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价和儿童的评价不一致时，他们会提出申辩，也就是我们一直说的“小孩越大，主意越大“，他们不再是你说什么就是什么了。不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强，随意发脾气的现象会大大减少，如摔跤了也不太会大声啼哭，而且会照顾比自己小的孩子，但同时也有个问题，就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了，经常我们会问不出他想干什么。他们的喜好也比较稳定了，有了一定的好朋友圈子，经常会和好朋友在一起玩，回家也会打打电话。2、自理能力和劳动能力明显提高。这一阶段的儿童在生活自理能力方面更加独立了，他们能选择自己喜欢的、适合的衣服，能很好地使用筷子了，也能自己独立地安睡，而且非常喜欢参与成人的劳动，在幼儿园里也非常愿意做一些力所能及的事，家长不妨放手让他们做一些事情，这样他们会很高兴，同时各方面生活能力也会得到更大的提高，这也是他们责任感的一种表现。3、合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成。这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，这时经常会听到“我不睬你了”、“谁叫谁不要睬你了”类似的矛盾。在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务，在大班年龄小组活动的形式会越来越地出现，这时一种锻炼孩子团队行为的活动形式。他们在自己的小团队中进行各种活动，同时也会形成一种他们自己认同的规则，并会努力遵守，如果谁违反了规则，儿童常常会“群起而攻之”，破坏规则的儿童会被排除在外，这段时间成人要适当引导，这对孩子今后的集体意识培养是有益的。4、动作灵活、控制能力明显增强，爱学、好问，有极强的求知欲望。5岁的儿童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明显增强了，还可以做一些比较复杂的技巧性运动，如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试，同时他们也非常喜欢进行一些竞赛性的活动，我们在体育游戏中会更多安排一些有竞争的游戏，培养孩子们的集体荣誉感和上进心。他们也不在满足于等待成人的回答，他们更喜欢自己找答案，他们对百科全书更感兴趣。而且这时的孩子非常喜欢把玩具拆开，其实不是搞破坏，是他们更满足于探索玩具里面的奥秘。5、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系，能根据周围事物的属性进行概括分类。5—6岁儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生，这时其他年龄的孩子所不具备的能力，家长也不妨引导孩子观察一些生活中较简单的小现象，找找其中的因果关系。在事物的归类方面他们能开始根据事物的本质属性进行初步的概括和分类。

大班幼儿年龄特点：
1、活动的自主性、主动性提高：
随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。这就要求我们在很多地方适当放手让孩子去做，有时为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。如：可以让孩子在家中做一些简单家务等所能及的事情。
2、活动更加有目的、有计划：
同中班、小班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了一些盲目性，多了些目的性和计划性。但是这种目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于成人的引导。这就要求我们让孩子参与活动计划的制定，并引导他们按照计划进行活动。一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着活动计划进行活动；另一方面也可以发展他们制定计划、按照计划行动的习惯和能力。如：让孩子参与指定周末出游计划等等。
3、自我控制能力提高：
以大脑额叶逐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成为标志，5—6岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟许多。与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提高。这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等等。与规则意识提高相通的是，大班幼儿自我服务能力的增强，坚持性普遍提高。这就要求我们在带孩子活动的时候可以提一些要求，如到一些公共场合要安静，服从一定的纪律等等。
4、好学、好问、喜欢挑战性的学习内容：
5—6岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。在他们的头脑中有数不清的疑问、问不完的问题。这就要求我们在带孩子进行活动的时候活动内容要有适当的难度，要有一定的挑战性，这不仅顺应了幼儿积极思考的特点，而且有助于进一步培养他们勤于思维的习惯。这就要求我们在解答孩子提出的各种问题时不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，尽可能帮助孩子找到解决问题的办法。
5、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习：
5—6岁的幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，而且还注意同伴的活动。遇到共同的兴趣和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会主动向同伴学习，一起讨论问题等等。这就要求我们多给孩子创造一些同伴交流的机会，如按时送孩子来园，让孩子尽可能多的参加集体活动，让他们在实实在在地与别人一起共事的过程中学习共同做事，发展交往、协作能力、也为小学的班级式学习做准备。

1、活动的自主性、主动性提高，随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。这就要求我们在很多地方适当放手让孩子去做，有时为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。如：可以让孩子在家中做一些简单家务等所能及的事情。
2、活动更加有目的、有计划，同中班、小班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了一些盲目性，多了些目的性和计划性。但是这种目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于成人的引导。这就要求我们让孩子参与活动计划的制定，并引导他们按照计划进行活动。一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着活动计划进行活动；另一方面也可以发展他们制定计划、按照计划行动的习惯和能力。如：让孩子参与指定周末出游计划等等。
3、自我控制能力提高，以大脑额叶逐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成为标志，5—6岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟许多。与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提高。这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等等。与规则意识提高相通的是，大班幼儿自我服务能力的增强，坚持性普遍提高。这就要求我们在带孩子活动的时候可以提一些要求，如到一些公共场合要安静，服从一定的纪律等等。
4、好学、好问、喜欢挑战性的学习内容，5—6岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。在他们的头脑中有数不清的疑问、问不完的问题。这就要求我们在带孩子进行活动的时候活动内容要有适当的难度，要有一定的挑战性，这不仅顺应了幼儿积极思考的特点，而且有助于进一步培养他们勤于思维的习惯。这就要求我们在解答孩子提出的各种问题时不要敷衍了事，要尊重孩子的想法，尽可能帮助孩子找到解决问题的办法。
5、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习，5—6岁的幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，而且还注意同伴的活动。遇到共同的兴趣和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会主动向同伴学习，一起讨论问题等等。这就要求我们多给孩子创造一些同伴交流的机会，如按时送孩子来园，让孩子尽可能多的参
6、加集体活动，让他们在实实在在地与别人一起共事的过程中学习共同做事，发展交往、协作能力、也为小学的班级式学习做准备。
7、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽，随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平较小、中班幼儿也有了提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。这就要求我们带孩子进行一些比较深入和持久的活动，而不是一会一换。如在陪孩子游戏时，可以安排一些半天或一天能够完成的内容。

熬过了精力旺盛的中班，进入大班，你猛地发现，之前的“熊”孩子不见了，取而代之的是既好带又好管的乖娃娃！注意，革命尚未成功，科学育儿仍要坚持。快来看看大班幼儿的教养有哪些是不可忽视的吧。

幼儿园：解读大班幼儿｜除了求知欲爆棚，大班幼儿还有啥特点

一、身体发展

经过淘气的中班，大班幼儿在力量、耐力和动作协调性上又上一个台阶。

1、大肌肉：四肢更加协调，能单脚站立保持平衡5秒以上，双脚跳高基本过膝，跨跳半米以上以及练习2米左右的抛接球、投球等。

2、小肌肉：开始操作更加复杂、精细的动作，如如系鞋带、使用筷子、沿线剪裁、整理琐碎物品、仿画简单的文字符号等。3、除了基本能生活自理以外，还能承担力所能及的劳动，会使用简单的劳动工具或用具，如扫帚、拖把等；

养育建议：放手让孩子操作各种生活工具（如锤子、剪刀、劳动工具……）并示范正确的使用方法，让他们整理自己的房间，帮助家人收拾屋子；鼓励孩子用筷子吃饭，玩夹豆子、拼图、编织、折纸等促进小肌肉再发展；带孩子参加跳绳、攀爬、踮脚尖走路和爬楼梯、足球篮球等活动促进肌肉的力量、平衡和控制能力。

幼儿园：解读大班幼儿｜除了求知欲爆棚，大班幼儿还有啥特点

二、语言发展

1、语言理解

大班幼儿的理解能力显著提高，喜欢读书听故事。5岁已经能根据看到的图画、物品等有条有理地编故事，6岁则是书面语言发展的敏感期，能根据故事中的情境理解一些因果、假设等较复杂的句子。

2、语言表达

大班幼儿语言的文法和结构已经与大人无异，懂得轮流、依照一定的话题说话；在讲述事情时更加有序、连贯、清楚且生动。由于词汇和句子质量的提高，开始对图书和生活中的文字符号产生强烈兴趣，并乐于谈论和猜想其中的故事情节。

养育建议：

在于幼儿交谈或给幼儿读书时，可以有意地突出不同的语气语调，通过表情、动作、音色的变化，让幼儿体会语言的感情色彩；还可以添加一些因果、假设等关系，便于幼儿掌握运用更多的复句；

根据幼儿兴趣辨认公共场合的标识，与孩子一起制定购物清单在超市里寻找需要购买的物品；阅读图书、玩具说明时，有意地采用“指读”方法（即边读边用手指着对应的文字）；还要提醒幼儿不同场合的说话礼节，如：认真倾听、使用文明用语、公共场合不大声喧哗等。

幼儿园：解读大班幼儿｜除了求知欲爆棚，大班幼儿还有啥特点

三、科学学习发展

1、科学探究

他们不再满足于3岁时那样简单问个“为什么？”了解一下表面现象，而是喜欢刨根问底，从动手探究中寻找事物的原因，他们的问题也相对具体和深奥，如“为什么石头会沉到水底？”

虽然还是习惯于具体形象思维，但他们已经能够独立按照一定的要求对事物进行分类，能够有顺序的描述出图画中的情节，还会将打乱的图片重新排序，对“左、右”有了初步辨别能力。如他们会这样描述苹果树：“长在土里，很高有很多枝，春天长出绿色的叶子，秋天有红色的果实。”除了外形，还加入了简单的时间轴。

养育建议：在日常生活中，可以旁敲侧击的告诉幼儿有关时间、方位、逻辑关系等抽象的内容；及时发现幼儿感兴趣的事物，并引导其完整的探究行为：由什么开始，先做什么，后做什么，最后如何整理；可以常带孩子玩寻宝游戏，让幼儿根据简单的示意图或指令语言找到“宝藏”。

2、认知能力

大班幼儿已经能够掌握和运用多样的认知方法，如：观察物体时会考虑“从上到下，由左至右”的顺序，不再像以前眼睛瞄到哪里就看哪里；能够很清楚地区分常见的物品种类和社会人物的差别，如洗漱用品和厨房用品、阿姨和姐姐；在老师布置任务时，他会一边听一边默念，以便于自己记忆；在画画时，他能有意地先构思好画面内容……

养育建议：在观察活动时，要求幼儿不单要找到观察的主体，还要关心周围的环境，如：绘画欣赏；可以通过“瞬时卡片”“传话筒”等游戏提高幼儿记忆力，对幼儿感兴趣的角色不防让他亲自模仿、扮演一下。

幼儿园：解读大班幼儿｜除了求知欲爆棚，大班幼儿还有啥特点

四、情绪和社会性发展

1、情绪

大班幼儿的情绪逐渐稳定，不再轻易发脾气，但内心的小秘密也多了；能逐步体验嫉妒、罪恶、羞耻、紧张等复杂情绪，如在被要求“上台要好好表现”时，会比以往更紧张，表现不好会更加难为情；对情绪的控制能力提高，会努力克制自己不大哭大闹，能随着活动的需要调整情绪；在他人难过时会投以安慰的语言。

特别注意：大班面临幼小衔接，对此孩子也许会有多样的情绪反应：期待、不安、自豪、害怕等。

养育建议：父母要帮助幼儿正确认识和面对不良情绪，善于发现幼儿的不良情绪，通过游戏、涂鸦、运动、发泄屋、抱抱等让幼儿及时发泄出来；还要教会他们发现自己和别人的优点，不拿他与同伴做横向对比，更不可对幼儿使用贬低的话语；

2、社交需求和社交技巧

大班幼儿的竞赛意识增强，喜欢与他人进行比赛，并努力争取胜利表现自己；为了吸引玩伴，还会注意自己的衣服、卫生等情况；时常自主发起游戏，与上同伴一起制定规则，为了游戏的顺利进行，还学会了退让。

他们愿意遵守规则，会想办法解决同伴间的冲突，开始更多的分工与合作，集体意识增强，如：当和同伴想玩同一个玩具时，他在表达完自己的意愿后，还会提供给同伴其他的选择。

大班幼儿年龄一般都是六岁了，所以说孩子们一角动画的，该说的都要跟孩子说到了。

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