男生占女生的4/5，男生与女生的比是多少？女生比男生多百分之几？男生比女生少百分之几？

女生是男生的4/5，男生人数比女生人数多百分之几？女生比男生少百分之几？列出算式~

男生人数比女生人数多25%。女生比男生少20%。
根据女生是男生的4/5，可以假设男生有5人，则女生有5×4/5=4人。
男生人数比女生人数多百分之几的数学表达式：（5-4）/4=25%。
女生比男生少百分之几的数学表达式：（5-4）/5=20%。
扩展资料：
百分数与小数的互化
（1）百分数化小数：去掉百分号，小数点左移两位。如：75%可化为0.75
（2）小数化百分数：加上百分号，小数点右移两位。如：0.62可化为62%
百分数与分数的互化
（1）百分数化分数：把百分数写成分母是100的分数，再约分化简。
（2）分数化百分数：
①用分子除以分母，化成小数后，再化成百分数。
②把分子分母同时乘一个数，使分母是100，再把分母变成百分号。
除法的法则：　　
（1）从被除数的高位除起，除数有几位，就看被除数的前几位，如果不够除，就多看一位。　　
（2）除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，如果不够除，就在这一位上商0。　　
（3）每次除得的余数必须比除数小，并在余数右边一位落下被除数在这一位上的数，再继续除。
除法的性质：
（1）商不变的性质即被除数与除数同乘以或同除以一个数（零除外），商不变。
a/b=(a*n)/(b*n)=(a/n)/(b/n)
（2）两个数的和（差）除以一个数，可以用这个数分别去除这两个数（在都能整除的情况下），再求两个商的和（差）。
（a+b）/c=a/c+b/c；（a-b）/c=a/c-b/c

把男生的人数看做“1”，则女生为男生的4/5,女生比男生少1/5,也就是少20%，男生比女生多
(1-4/5)/4/5=0.25=25%

男生占女生的4/5，那么男生与女生的比是4:5，女生比男生多20%，男生比女生少25%。
小学数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！

形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。

形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。

实物演示法

利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。

二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。

特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。

图示法

借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。

图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。

在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。

列表法

运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。

它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。

验证法

你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。

验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。

（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。

（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。

（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）

按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。

（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。

男生占女生4/5，可以把女生当成5份，则男生为4份，男生与女生比例就是4/5，女生比男生多5-4/4=1/4=0.25，女生比男生多百分之二十五。男生比女生少4-5/5=1/5=0.2 男生比女生少百分之二十。

男生人数比女生人数多25%。女生比男生少20%。

根据女生是男生的4/5，可以假设男生有5人，则女生有5×4/5=4人。

男生人数比女生人数多百分之几的数学表达式：（5-4）/4=25%。

女生比男生少百分之几的数学表达式：（5-4）/5=20%。

这个问题就是小学生的问题啊？假设女生有50人，男生占女生的4/5，那么男生有40人，男生与女生的比是40/50＝4:5，女生比男生多50-40＝10，10/50＝20/100，女生比男生多20%，男生比女生少10，10/40＝25/100，男生比女生少25%

男生占女生的4/5，男生与女生的比是4:5。女生比男生多1/4也就是25/100，男生比女生少1/5也就是20/100。

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河津市17854669033： 男生人数占女生人数的5分之4,男生人数与总人数的比是多少 - ？
戚索复方： 设女生人数为1,男生人数=4/5,总人数=1+4/5=9/5 男生比上总人数=4/5:9/5=4:9

河津市17854669033： 男生人数占女生人数的五分之四,男生人数与总人数的比是( ) - ？
戚索复方： 男生占4份,女生占5份,一共9份,所以男生比总人数=4/(4+5)=4:9

河津市17854669033： 男生人数占女生的5分之4,男生人数与女生人数的比是()男生与男女总人数的比是() - ？
戚索复方：[答案] 男生人数占女生的5分之4,男生人数与女生人数的比是(4:5)男生与男女总人数的比是(4:9)

河津市17854669033： 几道填空题 一直男生人数占女生人数的五分之四,女生与男生人数的比是( ),男生人数与总人数的比是( ) - ？
戚索复方： 一直男生人数占女生人数的五分之四,女生与男生人数的比是(4:5 ),男生人数与总人数的比是(4:9 )

河津市17854669033： 男生人数占女生人数的4/5,男生占全班总人数的多少,女生占全班总人数的多少 - ？
戚索复方： 男生占全班总人数的4/9,女生占全班总人数的5/9

河津市17854669033： 男生人数是女生人数4/5,男生人数与女生人数的比是( ),男生人数占总人数的( ),(填分数),男生人数比女生人数少( ),(填分数), 女生人数币男生人数多( ),(填分数).需过程,越快越好 - ？
戚索复方： 男生人数是女生人数4/5,男生人数与女生人数的比是(4:5 ),男生人数占总人数的(4/9 ),(填分数),男生人数比女生人数少( 1/5),(填分数), 女生人数币男生人数多(1/4 ),

河津市17854669033： 六1班男生人数与女生人数的比是4:5,则男生是女生的百分之几?男生占男女生总人数的百分之几?女生占 - ？
戚索复方： 4/5*100%4/(4+5)*100%5/(4+5)*100%

河津市17854669033： 男生与女生的比是5比4,我们就说男生占女生的多少 - ？
戚索复方： 不能说男人占女生多少(男女生之间不存在包含被包含关系),只能说男生占总人数的多少(答案:九分之五)或者男生是女生的多少倍(答案:1.2倍)

河津市17854669033： 六年一班男生人数与女生人数的比是4:5,男生占全班的 - -----,女生占全班的------ - ？
戚索复方： 男生人数与女生人数的比是4:5,把男生人数看成4份,女生人数就是5份;4÷(4+5)=4÷9=;5÷(4+5)=5÷9=;答:男生占全班的 ,女生占全班的 . 故答案为:,.

河津市17854669033： 六年级男生人数与女生人数的比是4比5男生人数占女生人数的几分之几女生人数占男生人数？
戚索复方： 男生占女生的4÷5=4/5女生占男生的5÷4=5/4