针对差生，高中语文该怎么学习？

如何在高中语文教学中进行有效的合作学习~

1、为学生创造合作学习的空间
在教学过程中, 只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间, 他们才能主动地参与和表达, 这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系，老师尽量态度亲切，因为在学生眼中教师的亲切真诚在很大程度上是对自己的一种奖赏和鼓励, 学生可以从中感到温暖和甜蜜, 这就缩短了师生之间的心理距离让学生在满足求知欲的同时还能获得情感上的满足。
2、老师也要参与到合作学习中来
教师是与学生平等的参与者, 起着积极的引导作用,不仅教师可问学生, 学生也可以问教师，这样就让学生们觉得教师是在以平等的心态对待每一个学生, 做到爱护而不排斥, 帮助而不指责, 说服而不压服, 启发而不包办。
3、在互助学习中以鼓励为主
要以鼓励为主，鼓励学生大胆表达自己的看法, 增强学生主动参与的自信心, 上学生体验成功, 促使他们以愉快、高涨的情绪参与合作学习建立开放课堂, 促进个性学习《语文课标》指出“ 课文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的。教学中应芬重学生在学习过程中的独特体验。”教师组织学生自我评价, 相互评价。教师在此过程中给予点拨和启发, 以真诚的语言, 亲切的语调, 温和的表情和宽容的态度来调控评价, 使学生在评价中受到鼓舞。闭为此, 教师应努力建设一个开放而富有创新活力的课堂, 尽可能与不同学生的体验产生共鸣, 使他们生动、活泼地成为学习的主人, 随之要巧妙地将他们引导到正确的理解上来。
4、遵循开放性的原则
合作学习一方面要充分调动学生的积极性，另一方面要遵循开放性的原则，这里的开放性既包括学习目标的开放性，也包括学习内容的开放性和学习方法的开放。学习目标是“ 合作学习” 所要求达到的最终目的。所谓开放的学习目标, 是指老师应一改传统的做法, 以师生合作商议的方式, 制订出一个有层次、有进阶又因人而异、因材而定的学习目标，激发所有学生的学习积极性, 使各个层次的学生都能从中最大地受益。结合课文举例, 《梦想成真》一文的初级学习目标可以是掌握生字词, 理清课文叙述顺序。中级学习目标是仔细阅读课文, 寻找托尼成功的根源。高级学习目标是说说成功人士的事例和探求成功的秘诀等。学习内容开放值得是学习一篇课文时, 优等生可在篇章结树、遣词造句、文章主要内容的提炼等方面多花些时间, 中等生则可在词、句的理解和掌握等基础知识方面加强练习, 做到人人学有长进, 避免了同一进度下差生跟不上优等生的现象。同时也包括学习方法的开放，好的学习方法可以帮助提高学习效率。每个学生都有自己最熟悉、最喜欢的学习方法。有的善于概括、归纳,有的善于形象甄别, 有的理解能力强, 有的想像力丰富。作为教师, 不应仅仅将自己的理解强加于学生, 而应该鼓励学生运用自己最拿手的方法进行学习。具体的做法是,首先肯定同学们学习方法的多样性, 然后以他们乐于接受的方式, 将他们引导到正确的理解上。
5、鼓励学生进行创新
马克思说“ 真理是由争论而确立的。”“争论” 的基础是矛盾观点的交锋, 必然引发学生的独立思考能检验学生对教材的理解和认识, 能培养学生的逻辑思维, 还能有效地锻炼学生的语言表达能力= 从某种意义上讲, 组织课堂争论, 对于培养学生的创新意识将产生重要作用。鼓励学生“质疑”, 强化争论意识敢于坚持自己的意见, 才有“ 争论” 的思想基础。教师提倡和鼓励学生质疑, 忌讳蔑视和搪塞学生。

为了更好地体现语文课程的实践性和综合性，落实语文核心素养的培养目标，我们在修订高中语文课程标准的过程中，以学生的语文实践活动为主线，以学习任务群为语文课程内容的基本组织单位，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，重新建构了语文课程的内容系统。在征求意见过程中，不少老师非常关心这样的课程如何评价。这里就高中语文学习任务群的评价问题简要谈谈个人的看法。谈三个方面：第一，评价主体；第二，评价的内容；第三，评价的方式方法。
一、语文教师和学生都是学习任务群的评价主体，而学生又是最重要的评价主体
任务群是高中语文课程的基本组织单位。15个任务群就是15组学习活动。每个任务群的评价，实际上都是对学生学习过程的评价。因此，作为语文学习活动过程的主体，语文教师和参与学习的每一个学生实际都是学习任务群的评价主体。
说语文教师是评价的主体，大家没有异议。至于说学生是评价的主体，很多人只是口头上承认；但在实践中，并没有把学生当成评价主体，即只是把学生看作是被评价的对象，没有真正让学生参与到评价过程中。我个人以为，在语文教学过程中要高度重视学生作为学习评价主体的意义及教育价值，并充分发挥他们在学习评价中的作用。只有充分尊重学生的主体性，充分发挥他们在学习评价中的作用，语文素养培养的目标才能真正得以实现。
要说明上述观点，我们需要从理解什么是学习评价开始。学习评价其实就是对学习本身做出的一系列价值判断。它不仅包括对学生结果的判断，也包括对学习过程的判断。学习评价不仅要判断学生通过学习活动达到学习目标的程度，也需要判断达到预期的学习结果所采用的路径、方法是否合理、有效；是否需要根据现有的学习结果和学习经验，调整或改变学习的路径和方法，以取得更好的学习结果。如果我们承认对学习评价的这一理解，我们就可以进一步做出判断：谁能更有效地完成学习评价的这些任务。
一般而言，能参与学生学习评价的人有三类。
第一类是外部权威，即考试机构和负责语文测试命题的专家。他们通过编制各种语文测验，借助测量工具来判断学生语文学习的结果。这类评价者外在于学生的学习过程，并不直接参与学生的学习活动；虽然他们可以用专业的测验工具测量学生的学习结果，但他们通过测验所收集到的信息，也只能反映学生的认知结果，判断学生在相关的知识、技能上的表现，却无法反映学生学习的过程和学习方法方面的信息，也无法获知学生经历了怎样的学习过程。当然，更无法准确判断学生在情感、态度和价值观方面的具体变化。通俗地说，通过考试测验，可以知道学生哪儿做对了，哪儿做错了，能比较学生之间的差异或每个学生达到标准要求的程度；但不能解释学生为什么对或为什么错。因此，这类外部评价主要用于阶段性的学习成果鉴别和选拔学生，一般不适合用于学习任务群的评价。
第二类参与学习评价的人是任课教师。他们直接参与学生的学习过程，可以通过学生在学习过程中的各种表现，直接、及时地调整自己的教学内容和教学策略，并通过对学生学习的评价，给学生提供即时的反馈，指导学生调整自己的学习内容和学习策略，帮助学生重新规划自己的学习路径和方法，实现预期的学习目标。因此，他们是学习任务群评价的主体之一。
第三类参与学习评价的人是学生自己。他们才是学习评价的最重要的主体。真正有意义的学习是有目的、有计划的自觉行动。即在学习过程中，学生要理解学习目标，针对具体的学习内容选择适当的学习方法，通过合适的行动路径以获得预期的学习结果。学生要有效地完成这样的学习，就一定要不断评价自己的学习行为。从这个意义上说，学习过程也是一个不断评价的过程。在这个过程中，学生关注的不仅仅是学习结果，更重要的是实现预期结果的策略和方法。因此，学生通过这样的学习不仅能掌握需要的知识和技能，更容易学会如何更有效地学习。能够通过自我评价、反思和改进自己的行为，这本身就是现代人应具备的核心素养之一。因此，评价不仅具有诊断和反馈的功能，同时具有激励和发展的功能。
从2001年课程改革开始，语文课程标准一直都强调要改变评价观念，不仅要重视评价的甄别、选拔功能，更要重视评价的诊断、反馈、激励、发展的功能；注重评价的整体性和综合性，注重评价主体的多元与互动。在学习过程中不仅要学习相关知识、技能、策略、方法等，也要学习如何评价自己的学习。由于学生自身经验的局限，他们需要教师的及时指导，帮助他们在评价中学会评价；学生之间也需要分享经验、相互学习。
综上所述，我个人认为学习任务群的评价应以教师和学生为主体，重点强调学习的过程性，充分发挥评价的诊断、反馈、激励、发展功能。教师在教学中要通过引导学生自我评价、相互评价，教会学生反思和改进自己的学习，以促进学生语文素养的整体提升。
二、要围绕语文核心素养构成要素设计评价内容，不同任务群的评价要有所侧重
语文课程评价的根本目的是促进学生语文核心素养的全面提高，因此，评价内容的设计必须指向语文核心素养的基本要求。需要注意的是，学习任务群是根据真实的语文学习情境，整合学习活动、方式和资源，以语文核心素养的形成与发展为目标设计的，各个任务群既有相对的独立性，又相互配合、密切相连；设置l5个任务群是考虑到学生学习的不同发展阶段，必修模块的任务群强调高中阶段学生语文素养的共同基础，选修模块则关注学生不同发展方向和发展需要，为学生进一步发展提供拓展和深化空间。为此，在设计任务群的评价内容时，既要关注学生语文核心素养的整体提升，又要考虑不同任务群的教学目标和内容要求，有所侧重，相互配合，统筹安排。
以任务群1“语言积累、梳理与探究”为例。其实，这个任务群的名称不仅提示了教学重点，同时也提示了评价的关键，即重点评价语文的积累、梳理和探究的表现及水平。
首先说“积累”。语文学习离不开积累。积累的内容包括两大类：一是语言材料，即我们习惯说的字词句段篇和文学文化常识。二是言语活动的经验，即听说读写的相关策略和方法。这些都是语言运用的重要基础。评价积累，积累量当然是重要指标。积累量越大当然越好。但如何积累也是一个重要问题。靠死记硬背、机械训练，在一定程度上可以短时扩大积累量，但学生积累的语言材料往往不能有效运用，也不能长期记忆；要保持，就得反复训练。显然，只靠积累量这一指标是不合适的，还需要看学生积累的语言材料和言语活动经验能否有效整合，形成有意义的联系。于是，梳理和探究就成为我们在评价中要关注的又一组关键指标。即在评价时还要考查学生能否有意识地梳理学过的各类语言材料和获得的言语活动经验，能否主动探究并发现它们之间的联系；能否利用相关规律去解决自己语言运用中遇到的问题。比如，在学习文言文时，我们要看学生是否对学过的文言实词做了分类，是否注意到这些词义的古今异同，并进一步结合所学的语言材料尝试整理一些常见的重要词语语义引申的线索；能否结合具体语境理解具体词语的意思，并注意根据具体语境选择运用恰当的词语等。有了这类具体指标，我们就可以进一步判断学生言语经验的整合程度。如果学生在语文学习过程中，不仅能自觉积累，还能通过梳理和探究主动整合语言材料和言语活动经验，那么，学生语文素养的表现就一定会比较好。因此，就这个学习任务群而言，依据任务学习目标和内容，抓住积累、梳理和探究这几个重点，细致刻画具体的行为表现，制订不同阶段、不同发展水平的表现标准，引导学生理解其关键点，学会自我评价，就能较好地实现语文学习评价促进学生语文素养提升的目的。
三、学习任务群的评价要综合运用多种方法，关注过程，综合评价学生的学习表现
我个人以为，学习任务群的评价重在过程，主要是关注学生学习过程的行为表现，及这些表现所反映出的思维特征、情感态度倾向。因此，在评价过程中，记录、比较、分析学生的学习表现，引导学生自我评价和相互评价，借助学习表现分析改进学习行为，是学习任务群评价的关键。从实际操作的角度说，要抓住以下几个方面：
第一，要引导学生充分理解学习目标。学习目标是对学习预期结果的描述，是学习活动的出发点和归宿，也是教师和学生评价学习结果的基本依据。教师要引导和帮助学生自觉学习、自觉评价，就必须帮助学生真正理解学习目标所提出的基本要求。
第二，教师要引导学生分析讨论实现学习目标的策略、方法，选择适合的学习过程；还要提示要点，做出示范。要引导学生基于学习过程的相关要求，制订具体的行为表现，让学生通过讨论交流，理解要实现学习目标该做什么和怎么做。
第三，在一个学习阶段的具体任务完成之后，教师应引导学生对照制订的学习目标和行为要求，进行反思性的自我评价和相互评价，总结学习收获，发现存在问题，提出改进方法。
从这个意义上讲，评价是融合在每个任务群学习过程中的，是基于学生的学习行为和学业表现的。因此，学生的学习目标即是评价标准，学习过程的行为表现、态度情感特征和作业作品即是评价对象，学生和教师对学习过程的行为表现、态度情感特征和作业作品的分析和判断即是评价。评价不是学习的终结，而是学习的加油站，是一种反思性的学习，是学习改进的一环。现在教师们常常使用的“学习评价单”仅是一种具体的手段，作业分析也是评价的一种具体方式。学生自己撰写的学习札记、反思笔记，学生之间围绕学习过程进行的讨论交流和经验分享，也同样可以作为评价方式。无论哪种具体的形式，只要能够促进学生对学习过程和学习结果的反思和改进，均可以作为任务群的评价方式。

抓基础，记、背书上的字词和古诗词。 要 多读 多学 多看 多听 多背 就可以 学好语文 语文其实不难 我就喜欢语文 通常 语文100分的卷子 我可以那90 语文只要你学 就不难 的 好好学习 吧

主要是基础、大家在阅读什么方面基本都差不多、基础抓好成绩就上去了、成语、字音什么的要多读

背作文、读诗歌、看读者吧、、会有帮助的。。

抓基础，记、背书上的字词和古诗词。一定要会用，扩大自己的修辞词汇。每张考卷的大多数都是基础分，基础分拿到，就不会差了。不要一心想着拿高分，而是多拿分。多一分多一些希望。

多看点课外书，多记点古诗文。

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松桃苗族自治县19354894905： 针对差生,高中语文该怎么学习? - ？
诸葛倩化刺： 抓基础,记、背书上的字词和古诗词. 要 多读 多学 多看 多听 多背 就可以 学好语文 语文其实不难 我就喜欢语文 通常 语文100分的卷子 我可以那90 语文只要你学 就不难 的 好好学习 吧

松桃苗族自治县19354894905： 针对差生,高中语文该怎么学习?？
诸葛倩化刺： 专题训练!考什么做什么,语文卷子有技巧,你多做就会发现一类的题有一类的解法!该积累的还得积累,背的东西什么都不能代替,语文和数学不一样,它有背诵,数学只是理解,想学好语文,还是多看书,去体会作者的心思,去挖掘作者的用意,用心去体会,慢慢养成语文素养,这样当你做题时,你就会和答案如出一辙,因为你已经猜出了出题者的用意,为何不高分呢?

松桃苗族自治县19354894905： 如何提高后进生的语文学习成绩 - ？
诸葛倩化刺： 语文的学习更多的是自学和积累,学习要有计划,计划主要是为了提高学习的有效性,同时也有利于要成一个好的学习习惯.如果写作能力差,就一周写一篇作文,如果阅读差就一天练习一篇阅读理解,如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背...

松桃苗族自治县19354894905： 高中语文学困生学习语文要从哪些方面入手 - ？
诸葛倩化刺： 1,背作文范文,坚持背下来五篇,作文基本搞定!树立信心.2,多阅读,多做练习,尤其诗歌鉴赏,社科文阅读,做的多,积累多,成绩逐渐稳定.3,其它慢慢来

松桃苗族自治县19354894905： 如何实现高中语文学困生的转优 - ？
诸葛倩化刺： 语文作为一门工具性与人文性统一的学科,对人们的日常生活、社会交际甚至性格的发展、人格的塑造都产生重要影响.但是在基础教育阶段,语文学科却出现了学困生和学优生.高中语文学困生与学优生的学习策略以及各个方面的发...

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诸葛倩化刺： 高中语文学习重在积累,无论是字词、古诗词或者古文等都需要平时的记忆背诵,阅读理解、写作等就更不用说了.语文的学习要有计划,计划主要是为了提高学习的有效性,同时也有利于要成一个好的学习习惯.如果写作能力差,就一周写一...

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诸葛倩化刺： 提高语文成绩,有以下几点建议:1、工具书的应用:所谓的工具书,指的是字典、辞典、成语典或网络资源等.平常在阅读的过程中,若遇到生难词语就要动手查工具书.这样可以立即解决疑难,又能增加对该字词的认识,进而加深印象,...

松桃苗族自治县19354894905： 怎样提高后进生的语文成绩 - ？
诸葛倩化刺： ”(《语文教学大纲》).因此,语文教学中,提高学生的语文成绩,尤其是差生的成绩,在语文教学成绩中显得至关重要,而班上差生大致有三种情况:一种是虽然智力较差,但是学习态度较好;一种是学习态度差,但智力并不很差;一种是...

松桃苗族自治县19354894905： 高中阶段如何快速提高语文成绩? - ？
诸葛倩化刺： 首先,我认为,要想提高.语文成绩必须树立学生学习语文的自信心.爱默生曾经说过:“自信是成功第一秘决”;刘秀同志也讲过:“有志者事竟成”;我一直把这话作为引导学生的行动指南.大家都知道.绝大部分语文基础差、底子薄,以致...

松桃苗族自治县19354894905： 对一个高中生来说该怎样学好语文?？
诸葛倩化刺： 第一,认真听课,牢记老师提出的有关用词,造句,句型这方面规律性的东西.不管实际中如何应用,不管新的考试方案如何灵活,这都是功底,是基础,是必然涉及又不会表象化的内容.掌握这些规律可以事半功倍. 第二,尽量记住并且在实...