在日常生活中有哪些现象可以归结为教学

现实生活中有哪些事例可以用乡土中国的知识来解决？~

现实生活当中的工业农业、交通运输业、还有商业的布局，都是可以用乡土知识来解决的。
“从基层上看去，中国社会是乡土性的。”在这一章中，费孝通将中国社会的基层定义为乡土性的，这“乡土性”带有三方面特点：
其一，“乡下人离不了泥土”。乡下人以种地为最普通的谋生方法，因而也最明白泥土的可贵。
其二，不流动性。靠农业谋生的人是“粘在土地上的”，并不是说乡村人口是固定的，而是说在人与空间的关系上是不流动的，安土重迁，各自保持着孤立与隔膜。
其三，熟人社会。乡土社会的这种人口流动性缓慢的特点使乡村生活很富于“地方性”特点，聚村而居，终老是乡。
所以，乡土社会是个熟人之间的社会，这才有了“从心所欲不逾矩”的自由。这一章描述了中国社会的基础，同时也是全书的基础，后文差序格局，礼俗社会之根源，都在于此“乡土性”。

扩展资料
《乡土中国》是费孝通著述的一部研究中国农村的作品。全书由14篇文章组成，涉及乡土社会人文环境、传统社会结构、权力分配、道德体系、法礼、血缘地缘等各方面。在《乡土中国》中，作者用通俗、简洁的语言对中国的基层社会的主要特征进行了概述和分析。
全面展现了中国基层社会的面貌。全书主要探讨了差序格局、男女有别、家族、血缘和地缘等。该书语言流畅，浅显易懂。
《乡土中国》是学界共认的中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究的重要代表作之一。

1、积极倾听
积极倾听是指你能沉浸在对方的谈话里，并表示出倾听是你的责任所在。你不会因电子产品分神，也不去臆测倾诉者将会说什么。
你即使不说话，倾诉者都能从你的眼神和肢体语言得到真实回应。缺乏积极倾听是很容易造成沟通失效的。因此，展现出你倾听时的专注对解决问题会非常有帮助。

2、元认知
几千年来，哲学家都在对人类的想法进行思考。美国发展心理学家约翰·弗拉维尔把这种对想法的思考称为元认知。
这个概念非常有用，它指的是，如果我们能观察自己的思考，我们或许就能改变它。不被消极、非理性或不健康的想法束缚，而是通过觉察，去观察了解想法本身。不再被想法控制，而是去观察和认识它，并选择性地改变它。
3、内外一致
很多人心里藏着个害怕失去而学会讨好的“小孩”。比如很多人都认识这样的“好好先生”，他从来不会说“不”。他们总以为做个顺从他人想法的人，可以过得更舒服，却总会感觉到越过越累，事情也并没有变得更好。这就是“表里不一致”。
心理学家萨提亚认为，人类的沟通分为两个层面，一个是言语层面，一个是情感层面，往往这种情感层面会通过表情、手势、语气等“显现出来”。
而如果言语层面和情感层面的表达是一致的，那就是“内外一致”，在这种状态下，每个人的内心需要得到了尊重，情绪也会得到及时的处理。如果你内心有太多的恐惧和脆弱，可是外表还表现出一副非常上进,坚强的样子，那么这就是严重的“内外不一致”，长此以往，很容易得抑郁症。
4、内心冲突
和内外一致关联的，是内心冲突。内心冲突是由于你的想法、信念和行动不一致而带来的不适感。很多时候我们在经历这种冲突，却认识不到是缺乏了内外一致性。
美国社会心理学家里昂·费斯延格认为，这种内外一致性的失衡会对我们造成心理刺激，比如不安、挫败感和悲伤。
5、同理心
尽管你知道同理心和同情有区别，但还是有可能理解成同情。不过没关系，这两个词是相近的，所以你这么想也差得不多。
同情可以考虑为一种感同身受——你不用经历别人的经历，却能用逻辑理解别人在某个情况下的心情。好比你不用去历经真实的失去，却能想象那种场景并感到遗憾、怜悯和忧虑。
同理心会比这更深一层次。同理心不是去想象别人的经历，而是换位思考想象自己经历别人的情景。同情和同理心的重要区别在于同情是把自己当作主体，而同理心把别人融入到自己的角色。
6、赋能
赋能这个词我们并不陌生，但在心理学上它有专业的定义。通常赋能是一个褒义词。在心理学中，它确实有给别人权力的意思，但这种支持的程度也是需要考虑的。

大学阶段，对于物理专业的学生来说，掌握基本的物理应用的理论与方法，具有良好的科学素养，适应高新技术发展的需要，才能具有较强的知识更新能力和较广泛的科学适应能力。物理学是自然科学的重要分支，它的发展对于人类在生产技术上的进步、思想方法的发展乃至整个人类文明的发展都有着重要的推动作用。力学正是物理学的有机组成部分，正是物理知识讲授的开端。良好的开端对后期学习达到事半功倍的效果。人们的生活中处处能用到物理知识，既能能够从实践上得到应用又能从视觉上给予美的感受。故此，课堂上，利用力学知识解释一些生活实例和自然现象，深入浅出地阐述力学基础知识及其在实践中的运用。不仅可以加强对物理概念和定理的记忆，培养学生学以致用的能力，还可以使学生知道学习物理知识的重要性，增强学生对物理学的学习兴趣，自觉地学习好物理知识。
1 生活中的力为力学教学提供了丰富研究的对象
力学知识不仅是物理学的基础，同时也是对于大学一年级的新生刚入学的第一门专业课，在物理知识的教学中起到了承上启下的作用。通过日程的生活与实践，学生们已经掌握了许多应用物理知识解释的实例，因此，课堂上，教师就可以根据具体物理知识解释同学们较为熟知的、感兴趣的实力进行分析、讲解，以达到让同学们理解并掌握的目的。邓欣[1]就高中学生的物理知识列举了生动的自然现象和丰富的生活实践，这对于学生来学时物理理论知识来说达到了事半功倍的效果。
1.1 关于重力
重力是物理学中的重要概念，它的应用贯穿了力学部分前后，而我们的生活也离不开重力。若地球失去重力，就像宇宙飞船中的宇航员，物体都将漂浮于浩瀚的宇宙当中；雨点将不会落到地面，地面将变成沙漠，人将不能在地面平稳行走，物体就像鸟一样在空中飞行，生活将一片混乱。
尽管初中就开始学习重力，但中学时的重力都是运用到了惯性系中，即，参照系是静止或匀速运动的。大学的力学中引入了非惯性系，为了更好地理解非惯性系，以站在运动的升降机中的人为例进行说明。加速或减速的升降机中静止不动的人，尽管还受到竖直向下的重力而就有重力加速度，但竖直方向上的加速度是否还等于重力加速度，要根据升降速度变化发生改变。由此解释日常生活中人们在加速或减速的升降机中的感到不适的现象，进而让同学们掌握非惯性系与惯性系的区别。
力学不仅给人以知识，还给人以美的享受[2]。潮涨潮落，斗转星移，落叶归根等等，不仅体会汉语文的玄妙，同时蕴含了伟大的万有引力定理。
1.2 关于摩擦力
在我们的日常生活中，摩擦力是不可避免的，它是三种常见基本力之一。通过举例说明，学生能通过探究摩擦力与正压力、接触面粗糙程度关系的过程学习科学探究方法，从而发展初步的科学探究能力形成尊重事实探索真理的科学态度[3]。摩擦力通常出现在两个接触的物体间，一般运用牛顿三定律及动能定理或动量定理的计算过程中。
凡事都具有两面性，有利必有弊，摩擦力也不例外。所以在学习摩擦力的时候，从其利弊两方面讨论。例如，没有摩擦力，就不能走动，不能骑车；不能握笔，就算握住也不能写字，筷子不能夹到饭菜，结的绳也会散开，等等。另一方面，有了摩擦力，所有运动的物体最终都要停下来。骑车、轮滑的减速到停止就是因为摩擦力。北方的冬季一般比较冷，所以北方的大专院校一般都开设滑冰课。进行滑冰课的两个必不可少的条件是：冰场、冰刀鞋。为达到更好的运动效果，冰场的冰面一般较为光滑，减小摩擦力，增大滑行速度。利用冰面上减小摩擦力的运动项目有多种：花样滑冰、短道速滑、冰球、冰壶等等。由此，让学生能够从生活中各种丰富的与摩擦力相关的现象中归结出滑动摩擦力、接触面的粗糙程度、压力等几个物理概念之间的关系，加深印象。使他们不断将相关经历感受容纳于并使其外延得到丰富
1.3 关于弹性力
在日常生活中，弹性力无处不在，它以多种形态存在。常见的弹性力有：绳被拉紧时所产生的张力，弹簧被拉伸或压缩时所产生的弹簧弹性力，重物放在支承面上产生作用在支承面上的正压力和作用在物体上的支持力等，总之因为物体发生形变而产生的力。如，女孩束发用的橡皮筋，男生进行球类运动时常用的护膝护腕都具有弹性形变的功能。工程、体育等常用于缓冲效果的各种部件在形变过程中都产生弹性力。在研究冲量定理时为减小（增大）受力而增加（减少）作用时间时，就是弹性力的典型应用，比如撑杆跳时，运动员并不是直接落到地面上，而是落到就有较好弹性的垫子上。
在力学的教学内容里，除主动力外，被动力的研究与应用也占有重要地位。分析各接触面间的摩擦力的同时，若含有绳，要考虑绳中张力，若有液面要考虑液体表面张力，等等。可以举一些学生比较熟悉喜爱的运动的例子，比如蹦极、攀岩及绳上波形的传播等等与绳相关的实例；肥皂泡不仅在光学中实例比较直观，在液体表面张力中举例也具有说服力。
2 结论
力学理论伴随着我们的日常生活并给我们的艺术生

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