对青少年性健康如何教育

青少年性健康教育是怎样的教育~

让孩子早熟？性成熟对一个人的成长意义在哪里？仅仅是生育的需要吗？除了生育对人生的影响还会涉及到哪些方面呢？那是否就该不要避讳孩子对性行为的认知呢？是否就该让孩子及早了解性生活的真实性呢？甚至是否该顺应孩子的性成熟而不让孩子的性需求受到抑制呢？显然这些结论还没有正式定论过。那么如果不是这个目的，又何必要强调性教育呢？索性隔绝孩子对性的了解，让他晚熟好了？显然这种做法已经被完全否决，由此不免困惑。这是一位孩子的父亲给我的来信，他谈到了自己对性教育的困惑。在来信中我们可以看到这位父亲对性的理解是生殖活动，由此，性健康教育也就被曲解为性生活教育了。性是身心的合一，我对于性的理解有几个方面，性是性别，人们从个体的性别来将个体归类于男性或女性，从而决定与该个体交流的方式；性是性是延续生命的根本，地球上的动物、植物和微生物等有机体，除了很低等的单细胞生物是单性繁殖外，其它的有机体都是要有雌雄的结合才能繁衍后代，如果没有性，人类就没有生命的延续，人这个物种将不复存在；性是爱情的第一元素，两性相吸，正是由于性别差异所产生。即使同性相恋也有性的吸引；性是性是个人的隐私，性的隐私受国家法律保护，任何人不可以侵犯个人的性隐私。结合对性的理解，我认为儿童的性健康教育应该包含：性别的教育、爱与生命的教育、情感与责任的教育和道德与法制的教育。性别教育包括生理的性别（两性生理差异）、心理性别（性别认同）和性别角色的教育；爱与生命的教育包括爱护自己的性器官，懂得生命来之不易，热爱父母；情感和责任的教育包括青春期如何对待异性的情感，对自己的性行为负责任；道德与法制的教育包括如何管理好自己的性，使自己的性行为符合社会道德规范和遵守法律的教育。由此，小学阶段的性健康教育内涵包括：性德育、性智育、性体育、性美育和性法制教育。性德育即性道德和性伦理的教育，让孩子懂得用道德和责任管理好自己的性；性智育即性科学知识的教育，包括性生理和卫生常识、青春期生理发育和心理发展知识、生育知识、预防性病艾滋病等知识的教育；性体育即形体健美的教育；性美育包括自然美（健康美）、语言美（不说下流话）、行为美、服饰美（符合身份与环境的服饰）等；性法制的教育包括尊重自己和他人身体隐私，预防性侵害、与性相关的法律知识教育。包含了这样内涵的性健康教育最终会让孩子学会爱、学会尊重、学会保护自己，这就是小学阶段性健康教育的最终目标。学会爱，即让孩子懂得爱护自己的身体（生殖器官），懂得生命来自父母，热爱父母，珍惜生命，只有懂得爱自己、爱父母的孩子，才会懂得爱人类、爱世界；学会尊重，即让孩子懂得尊重自己和尊重他人的性隐私；学会保护自己，即让孩子从小树立保护自己身体隐私，防范性伤害，对性传播疾病有一定的认识。6岁以前的孩子性教育教育者以父母为主体，针对孩子自然而天性的性活动进行引导，对孩子的性教育原则是孩子有问，父母才答。父母回答孩子性问题的原则是针对孩子的问题进行简洁明了的回答，这个时期的性教育知识不是系统的。7岁以后的孩子性健康教育教育者应该以教师为主体，在学校开展系统的性健康教育，帮助孩子树立健康的性价值观、传递科学的性知识，培养孩子自我保护能力。性潜伏期刚好经历个体学习的小学阶段，在小学中低段要对学生进行性别教育、爱和生命的教育、防范性侵害教育，小学高段的孩子已经进入青春期前期或青春期，在进行性别、爱和生命教育的基础上，要进行情感、责任、道德和法制的教育，使孩子在整个小学阶段接受系统的性健康教育。性是一个人人格的核心，性健康教育就是孩子人格的教育。以上内容为《善解童贞》节选。

青少年生殖健康状况的干预措施目前在中国还是空白。

在中国现状是通过三个途径进行干预：1、学习生物课中教师有限的讲授。2、部分家庭成年人的教导。3、各种媒体刊物书籍展览（正邪都有）。这种现状使青少年不能正确了解和认识生殖健康问题，其结果是对待社会家庭婚姻等方面产生负面的心理影响。这是个全社会的问题，也是教育体制的问题。

正确的干预措施应该是：
1、由教育部组织的生命教育，要从小学开始，一直延续到高中。
2、学校卫生室和部分老师承担心理辅导员的作用，个别辅导青少年的心理问题，需要大规模培训师资。
3、组织活动，比如相关展览，阅读书籍的读后感，看英大百科的人体的奥秘等，对青少年了解人体，了解生殖都有正向的指导意义。
4、要求家长对青少年进行正向的引导。

条件允许可以考虑实行“医校结合”开展性健康教育的工作模式

（一）“医校结合”的概念

对小学、中学和大学学生的性发育保健工作，采用“医校结合”的方式，从教育和卫生两方面配合去开展是有益的。学校是性健康教育的组织者，医院是性发育健康的技术保障者。一方面，学校聘请医生登台讲授性发育健康知识；另一方面，保健医院作为校医开展性发育保健工作的技术后援和培训基地。

二）“医校结合”的意义

“医校结合”缓解了学校的教材、师资等不足。在当前性健康教育尚无统一教材的情况下，保健医院与学校合作，针对学生的实际情况编写讲义，是易行而有效的措施。医生登上学校讲台讲授性发育保健课，比学校现有教师来得更专业，特别是在回答学生问题时，大量的门诊病案都是生动可信的例子。

“医校结合”提高了青少年性发育健康的保障水平。“医校结合”拉近了保健院医生与青少年学生群体的距离，使学校的性健康教育增加了保健医院作为防病治病的技术后援，从而提高了在校学生性发育健康的保障水平。

“医校结合”开展性发育保健，符合国际发展方向。“医校结合”开展青春期性发育保健工作的模式，符合1995年世界卫生组织“通过学校促进健康”的专家报告。这个报告认为，“学校是促进学生、个人、家庭和社区成员健康十分有效的场所。它为卫生和教育部门依靠有限的资源在健康和教育方面取得显著效益提供了机会”。那些为促进健康而不懈努力的学校，即被国际卫生组织称为‘健康促进学校’”。

“医校结合”开拓了保健医院服务社会的新领域。

（三）“医校结合”的工作内容

1．开展青少年性发育健康情况调查

对学生进行性发育健康调查，是开展性发育保健的基础性工作。通常由学校提出问题，医生设计调查项目，学校组织学生参加。生理指标调查通过医生进行体检来完成，心理指标调查通过学校组织填写问卷来完成。教师和医生共同分析调查结果。调查通常分为指标宣讲和调查实施两个步骤。

健康调查也是对青少年进行性健康教育的一种形式。既能帮助他们排除“非病”带来的困扰，又能帮助他们发现应该及时治疗的病症。

2．研究提出面向不同层次的性健康教育内容

目前，我们在“医校结合”的性健康教育工作中，已经提出的参考读物有：《青春发育中非病与病的辨识》（希望出版社1994年出版），《异性交往的健康与成熟》（大众文艺出版社1998年出版），《青春期健康教育讲座》（1999年全省中学校医培训教材），《性健康教育概论》（2000年医科大学选修课教材），《性健康教育的方法及其实例》（2001年全省计划生育干部培训教材）。

3．以学校为主要场所开展多层面性健康教育

1997年以来，我们在学校开展的性健康教育形式有：普通大学10学时的“性健康教育”选修课，大中专学校6-8学时的“性健康教育”系列讲座，中学生物课中6学时的“青春发育保健”课，面向中学学生家长的“性健康教育”专题讲座，面向小学高年级班主任的“性健康教育”专题讲座等。

4．培育性发育保健骨干队伍

校医和生物课教师，是在中学开展性健康教育的重要力量。依托保健医院，进行培训，以提高他们在性健康教育中的技能。

针对校医需要“充电”的情况，隶属于太原市教育局的中小学卫生保健所创造了“以会带培”的工作方法。在每月一次的“校医例会”上，增加了请保健医院专家做“性发育保健连续讲座”的内容，省钱、省事、效果好。

5．及时发现学生中的体象烦恼、发育疾病、心理困惑和行为失当等问题，针对性地配合进行教育、诊疗、疏导和规劝。

六、保健医生是家长对孩子进行性健康教育的同盟军和后援力量

许多家长都非常注意观察孩子在性生理和性心理方面的发育变化，但常常是“心中有数，手中无着”，苦于不知该如何应对。其实，有关这方面的相关知识和技巧，完全可以到医院里向青春期保健医生咨询。治疗性发育疾病、指导性发育保健和进行心理咨询，都是青春期保健医生的正常业务。

如果发现孩子在性生理发育、性心理发育方面存在问题，或者对孩子的某些行为存在疑惑，可以带孩子到医院看青春期保健医生。生理和心理疾病一般都是早期治疗预后效果好。对于孩子身上家长看不惯的行为，更要先弄清是“孩子做错了”，还是“家长想错了”，不宜轻率地给予批评。大量的事实已经证明，凡是有过性罪错倾向的失足青少年，都有过一个心理上的彷徨期。这是正面教育的作用与负面影响的较量过程，如同有炎症的病人在发烧。这时如果能够及时带孩子到医院看青春期保健医生，进行心理疏导，就有可能扩大正面力量作用，增强孩子的“免疫力”，解除或延缓孩子“病情”的恶化。

家庭是社会的细胞，是温馨的港湾。所有的家长都想承担起呵护自己孩子稚嫩心灵的责任，青春期保健医生则是家长们最重要的同盟军和技术后援力量。

从小开始教育并正确引导，可以让他参加各种兴趣班，学的特长的同时分散对性的注意力

现在的青少年大多都已自学了

处于当今复杂的社会，单纯的教育是远远不够的，孩子毕竟是孩子，还是需要强制手段的。

我觉得应该正确的引导，不应该回避，积极引导孩子。

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